8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆNPHÁP
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn
Việc xây dựng và đề xuất biện pháp QLHĐDH môn Toán ở các trung tâm GDNN-GDTX phải xuất phát từ thực tiễn, trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng những thuận lợi, khó khăn của đơn vị, những kết quả đạt được cũng như những tồn tại trong QLHĐDH môn Toán theo định hướng PTNL người học ở các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long. Từ đó đề xuất các biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế của các trung tâm.
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống và tính toàn diện
Mục tiêu QL chỉ đạt được, nếu các biện pháp thực hiện phải có hỗ trợ, bổ sung cho nhau cùng tác động vào quá trình QL. Vì vậy nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp thực hiện phải được tổ chức một cách đồng bộ, hợp lý sao
87
cho sự tác động mang tính hệ thống đến toàn bộ các nội dung của QLHĐDH môn Toán theo định hướng PTNL người học nhằm tạọ ra những thay đổi tích cực trong hoạt động này.
3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả và tính khả thi
Đảm bảo được nguyên tắc này, đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải áp dụng được vào thực tế HĐDH và QLHĐDH ở các trung tâm một cách thuận lợi. Đặc biệt phải có những tác động tích cực và phù hợp đối với GV và HV ở các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long nhằm mang lại hiệu quả xác thực.
3.2. Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long
Qua nghiên cứu lý luận và thực trạng về HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL người học; Trên cơ sở khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng HĐDH và QLHĐDH môn Toán theo định hướng PTNL người học ở các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long; Căn cứ vào tình hình thực tế của các trung tâm, xin đề xuất một số biện pháp sau:
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên và học viên về dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học
3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Việc nâng cao nhận thức cho CBQL,GV dạy Toán và HV về DH theo định hướng PTNL người học có ý nghĩa rất quan trọng. Giúp cho CBQL và GV Toán thấy được vai trò, tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc dạy học theo định hướng PTNL người học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.Từ đó nâng cao hơn nữa về ý thức của CBQL, GV Toán và HV trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình nhằm nâng cao chất lượng DH nói chung và môn Toán nói riêng ở các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long.
88
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Quán triệt cho CBQL và GV dạy Toán quan điểm về đổi mới giáo dục giai đoạn hiện nay.
Tổ chức cho CBQL và GV Toán học tập để hiểu rõ những nội dung cơ bản của DH theo định hướng PTNL người học.
Giúp cho HV nhận thức rõ được vai trò, nhiệm vụ học tập của mình.
3.2.1.3. Điều kiện và tổ chức thực hiện biện pháp
Để nâng cao nhận thức cho GV Toán và HV về DH theo định hướng PTNL người học, điều trước tiên người CBQL cần phải: nắm vững những Chủ trương, Chính sách của Đảng, Nhà nước về đổi mới giáo dục hiện nay; Hiểu rõ nội dung và yêu cầu của DH theo định hướng PTNL, Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, NL và nghiệp vụ QL; Cập nhật các văn bản hướng dẫn về đổi mới giáo dục hiện nay.
Giám đốc trung tâm cần tổ chức cho GV học tập, quán triệt các Chủ trương, Chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục-đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước; các hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GD Trung học của Bộ, của Sở.
Tổ chức cho GV nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực tiễn về DH theo định hướng PTNL người học thông qua việc:
- Tổ chức tập huấn, cung cấp đầy đủ tài liệu, giáo trình, sách hướng dẫn về DH theo định hướng PTNL người học và các tài liệu có liên quan.
- Cần có sự quan tâm, động viên đối với những GV có tư tưởng bảo thủ, trì trệ, ngại đổi mới.
- Tạo ra bầu không khí thân thiện hợp tác chia sẻ giữa các thành viên trong trung tâm; Tạo niềm tin, động lực để khơi dậy lòng nhiệt huyết, tính sáng tạo của GV trong DH theo định hướng PTNL người học.
Đối với HV phải làm tốt công tác tư tưởng để các em thấy được trách nhiệm của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội từ đó các em có ý thức
89
vươn lên trong học tập. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm, của đoàn thanh niên trong việc tuyên truyền, giáo dục để HV xác định đúng động cơ, thái độ học tập thông qua các hình thức: sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, các hoạt động ngoại khóa…
3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới công tác bồi dưỡng kỹ năng dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học cho giáo viên dạy môn Toán
3.2.2.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Để giảng dạy có chất lượng, ngoài việc nắm vững chuyên môn, GV Toán cần có kỹ năng DH, nhất là kỷ năng dạy học theo hướng PTNL người học, đây là cơ sở để GV thực hiện tốt nhiệm vụ DH. Qua thực trạng HĐDH môn Toán ở các trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long, chúng tôi thấy việc tập trung bồi dưỡng và hoàn thiện kỹ năng DH theo định hướng PTNL người học cho GV Toán hiện nay là một trong những nội dung quan trọng của công tác QLHĐDH môn Toán nhằm góp phần nâng cao chất lượng DH của các trung tâm GDNN-GDTX.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Xác định những yêu cầu về một số kỹ năng DH môn Toán theo định hướng PTNL người học hiện nay để bồi dưỡng cho GV Toán.
Tổ chức các hoạt động nhằm rèn luyện và hoàn thiện dần kỹ năng DH cho GV Toán.
3.2.2.3. Điều kiện và tổ chức thực hiện biện pháp
Qua khảo sát thực trạng HĐDH môn Toán ở các trung tâm GDNN- GDTX của tỉnh Vĩnh Long, chúng tôi thấy một số yêu cầu về kỹ năng DH theo định hướng PTNL người học mà các GV Toán cần trau dồi thêm là:
- Kỹ năng chuẩn bị bài lên lớp: Kỹ năng chuẩn bị bài giảng bao gồm: kỹ năng phân tích nội dung bài dạy, xác định mục tiêu, chuẩn bị phương tiện, TBDH, phân phối thời gian, thiết kế giáo án. Bài soạn phải thể hiện được các mục tiêu cần đạt, NL cần hình thành cho HV qua từng nội dung DH, cách
90
thức tổ chức các hoạt động học để HV có thể học một cách tích cực, tự khám phá, chủ động chiếm lĩnh kiến thức cho mình; Nội dung bài dạy phải là những kiến thức cơ bản, trọng tâm, được thiết kế một cách khoa học, chú trọng việc vận dụng kiến thức Toán học vào giải quyết các tình huống thực tiễn; Phân hóa nội dung phù hợp từng đối tượng HV; Dự kiến các tình huống xảy ra và phương pháp xử lý.
- Kỹ năng thực hiện tiết dạy trên lớp: DH theo định hướng PTNL người học phải lấy hoạt động học của HV làm trung tâm, coi trọng việc hình thành năng lựctự học cho HV. Trong thực hiện tiết dạy trên lớp phải tổ chức hướng dẫn HV học tập tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức, quan tâm đến tất cả các đối tượng HV. GV cần hệ thống lại kiến thức có liên quan để HV dễ tiếp thu, GV phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng bộ môn và nội dung bài dạy. Dạy học phải hướng đến hình thành NL cho người học, chú trọng việc vận dụng kiến thức vào giải các bài toán thực tế phù hợp với đối tượng HV.
- Kỹ năng sử dụng các thiết bị và PTDH hiện đại: đây là kỹ năng không thể thiếu được của GV trong dạy học theo định hướng PTNL người. Cần khai thác triệt để hiệu quả của các PTDH hiện đại, các phần mềm hỗ trợ DH Toán. Tuy nhiên, việc sử dụng các PTDH hiện đại và ứng dụng CNTT phải phù hợp với từng nội dung dạy học Toán, không nên quá lạm dụng.
-Kỹ năng đánh giá kết quả DH theo định hướng PTNL người học: Đánh giá kết quả học tập môn Toán của HV theo định hướng PTNL người học không chỉ đánh giá kết quả mà chú ý cả quá trình học tập, không lấy việc kiểm tra khả năng tái hiện kiến thức làm trung tâm mà cần chú trọng đánh giá khả năng vận dụng một cách sáng tạo tri thức Toán học trong những tình huống ứng dụng khác nhau.
Để từng bước hoàn thiện kỹ năng dạy học theo định hướng PTNL người học cho GV Toán, GĐ trung tâm cần thực hiện các biện pháp:
91
- Quán triệt cho GV Toán những yêu cầu về dạy học theo định hướng PTNL người học: Cần quan tâm tới hoạt động học và kết quả hoạt động học của HV trong quá trình học, vận dụng Toán học; Vừa phải chú trọng trang bị kiến thức, kĩ năng, vừa phải hình thành thái độ, hành vi ứng xử đúng đắn cho HV; Kết quả công việc hay hoạt động là thước đo để đánh giá NL của cá nhân HV được hình thành.
- Hướng dẫn GV thực hiện quy trình soạn bài theo định hướng PTNL người học.
- Chỉ đạo cho GV sử dụng các PPDH tích cực để giảng dạy, xác định phạm vi kiến thức cơ bản, mục tiêu cần đạt được về kiến thức, kỹ năng vận dụng kiến thức, NL cần hình thành cho HV trong từng nội dung dạy học, trao đổi về các bài khó, khai thác sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, sử dụng các trang thiết bị cần thiết; Xây dựng các chủ đề dạy học phù hợp với PPDH tích cực trong điều kiện thực tế của trung tâm.
- Tăng cường các hoạt động chuyên môn trong trung tâm nhằm nâng cao kỹ năng DH cho GV Toán.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV một cách khoa học, khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trung tâm; Cử GV tham dự đầy đủ các lớp bồi dưỡng thường xuyên do sở GD&ĐT Vĩnh Long tổ chức; Tạo điều kiện cho GV theo học các lớp sau đại học.
- Nêu cao tinh thần tự học của GV; Bồi dưỡng kỹ năng dạy học cho GV bằng nhiều hình thức: bồi dưỡng trực tiếp, thông qua dự giờ, thông qua các nghiên cứu tài liệu…
- Tổ chức viết và trao đổi các sáng kiến, chuyên đề dạy học nhằm tạo điều kiện cho GV được nói lên quan điểm của mình, trao đổi, nâng cao hiểu biết, tháo gỡ các vướng mắc về chuyên môn.
92
3.2.3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán của học viên theo định hướng phát triển năng lực người học
3.2.3.1. Mục đích ý nghĩa của biện pháp
Để nền Giáo dục thật sự phát triển một cách vững chắc, nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận NL của người học. Và cũng để đảm bảo được điều đó, phải chuyển từ PPDH theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn kỹ năng, hình thành NL và phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả học tập từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá NL vận dụng các kiến thức vào các bài toán cụ thể, coi trọng KTĐG kết quả với KTĐG quá trình để có thể tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng DH. Do đó, tăng cường chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH và KTĐG kết quả học tập của HV là một trong những nội dung cơ bản của QLHĐDH môn Toán theo định hướng PTNL người học hiện nay.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Nâng cao nhận thức của CBQL, GV Toán về về tầm quan trọng và yêu cầu tất yếu của việc đổi mới PPDH và KTĐG kết quả học tập môn Toán của học viên theo định hướng PTNL người học.
Chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH theo định hướng PTNL người học. Chỉ đạo thực hiện KTĐG kết quả học tập môn Toán của học viên theo định hướng PTNL người học.
3.2.3.3. Điều kiện và tổ chức thực hiện các biện pháp
Nâng cao nhận thức của CBQL, GV Toán về tầm quan trọng và yêu cầu tất yếu của việc đổi mới PPDH và KTĐG kết quả học tập môn Toán của học viên theo định hướng PTNL người học thông qua các nội dung:
93
- Quán triệt trong GV những yêu cầu về đổi mới giáo dục hiện nay; Phân tích những ưu nhược điểm của các PPDH truyền thống, những mặt được và chưa được trong HĐDH của trung tâm trước khi thực hiện đổi mới PPDH.
- Tạo động lực cho giáo viên Toán trong hoạt động đổi mới PPDH bằng cách tác động đến nhu cầu được tôn trọng, được khẳng định mình, đồng thời khen thưởng tương xứng với khả năng và sự cống hiến của mỗi người.
Về chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL người học, GĐ trung tâm cần tập trung một số vấn đề:
- Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng, tập huấn về PPDH tích cực và việc vận dụng một cách hợp lý các PPDH sao cho phù hợp với từng nội dung kiến thức, đối tượng HV; Hướng dẫn GV về các yêu cầu trong việc đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL người học phù hợp với HV.
- Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm Toán dựa trên nghiên cứu bài học; Xây dựng tổ chuyên môn theo tinh thần phát huy vai trò của đội ngũ GV đầu đàn trong hoạt động đổi mới PPDH.
- Đẩy mạnh các hoạt động chuyên môn: Tổ chức hội thi GV dạy giỏi các cấp; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết và báo cáo chuyên đề, sáng kiến, giải pháp nâng cao chất lượng hiệu quả HĐDH; Tổ chức thao giảng, hội giảng các cấp, xây dựng các chuyên đề dạy học tích hợp và liên môn nhằm nâng cao hứng thú và khả năng tự học cho HV, rút kinh nghiệm tiết dạy một cách nghiêm túc, có hiệu quả theo hướng đổi mới PPDH; Tổ chức tập huấn, hội thảo chuyên đề về đổi mới PPDH theo định hướng PTNL người học; Giao lưu, học tập kinh nghiệm các đơn vị thực hiện có hiệu quả việc đổi mới PPDH; Chủ động đề xuất trong việc sinh hoạt chuyên môn theo cụm trung tâm GDNN-GDTX hoặc sinh hoạt chuyên môn cùng với các trường THPT trên địa bàn; Tăng cường tổ chức các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Toán; Tăng cường ứng dụng CNTT trong QL và hỗ trợ đổi mới PPDH; Chỉ đạo việc sinh hoạt chuyên môn trên trường học kết nối…
94
- Tổ chức nghiêm túc việc đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động đổi mới PPDH theo định hướng PTNL người học tại đơn vị theo định kỳ, kịp thời điều chỉnh những hạn chế, thiếu sót.
Về chỉ đạo hoạt động đổi mới KTĐG kết quả học tập môn Toán theo định hướng PTNL người học. Để thực hiện nội dung này, GĐ trung tâm cần tập trung chỉ đạo:
- Tiếp tục triển khai đổi mới PPDH gắn với đổi mới hình thức, phương pháp, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HV theo định hướng PTNL của người học: Coi trọng đánh giá sự tiến bộ của học viên, đánh giá nhằm động viên sự cố gắng, hứng thú học tập, hướng dẫn HV về phương pháp học tập; Đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá; Kết hợp đánh giá cho điểm với đánh giá bằng nhận xét, kết hợp đánh giá thường xuyên, định kỳ với đánh giá tổng kết cuối kì, cuối năm học; Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc vận dụng kiến thức vào giải các bài toán.
- Chỉ đạo GV thực hiện đúng quy trình xây dựng bộ đề kiểm tra theo đúng quy định và hướng dẫn của Bộ, Sở GD&ĐT. Đề kiểm tra phải đảm bảo chính xác, phù hợp và có khả năng phân loại đối tượng HV. Chỉ đạo tổ Toán xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, đề thi; Chỉ đạo việc kiểm tra thống nhất ở tất cả các lớp trong từng khối.
- Chỉ đạo và hướng dẫn GV thực hiện việc đánh giá, xếp loại HV theo Quyết định 02/2007/BGDĐT và văn bản hợp nhất số 23/VBHN-BGD ĐT ngày 29/8/2014 về việc đánh giá, xếp loại học viên theo học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông.
- Thường xuyên phân tích kết quả học tập của HV để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HV.
Để tạo điều kiện cho GV thực hiện tốt việc đổi mới PPDH và KTĐG kết quả học tập của HV, GĐ trung tâm cần: