CHƯƠNG 3 : KẾT QUẢ NGHIấN CỨU
3.2. Phõn tớch mối quan hệ giữa năng lực sỏng tạo với cỏc kỹ năng,
lực khỏc đạt được trong quỏ trỡnh học đại học của sinh viờn.
3.2.1. Mối liờn hệ giữa năng lực sỏng tạo với cỏc kỹ năng đạt được của sinh viờn.
Mặc dự tương quan giữa năng lực thực hiện (trong nghiờn cứu này là năng lực sỏng tạo) và việc tự đỏnh giỏ về năng lực của bản thõn cú mối tương quan khụng cao nhưng khụng thể phủ nhận chỳng cú mối liện hệ với nhau. Với mục đớch tỡm ra mối liờn hệ ấy, chỳng tụi đó tiến hành so sỏnh chỉ số CQ của sinh viờn với cỏc chỉ số tự đỏnh giỏ về cỏc khả năng, năng lực khỏc của họ.
Kết quả so sỏnh điểm CQ trung bỡnh (điểm chuẩn) của cỏc nhúm sinh viờn theo mức độ làm chủ cỏc kỹ năng/ phương phỏp học như: kỹ năng giao tiếp; kỹ năng nghe, ghi và hiểu bài giảng tại lớp cho thấy cú sự khỏc biệt rất đỏng kể (xem Bảng 17a, 17b). Nhúm sinh viờn cú khả năng làm chủ cỏc kỹ năng này ở mức khỏ và tốt là những sinh viờn cú điểm CQ trung bỡnh cao hơn khi so với điểm CQ trung bỡnh của nhúm sinh viờn chỉ làm chủ cỏc kỹ năng này ở mức yếu. Núi cỏch khỏc, sinh viờn cú kỹ năng giao tiếp tốt, làm chủ được kỹ năng nghe, ghi và hiểu bài tại lớp sẽ cú năng lực sỏng tạo tốt hơn rất nhiều so với cỏc sinh viờn cũn lại. Kết quả này là những phỏt hiện cú ý nghĩa rất quan trọng vỡ chỳng cho thấy cú thấy cú mối tương quan thuận rừ rệt giữa việc phỏt triển tốt cỏc kỹ năng này và sự phỏt triển năng lực sỏng tạo. Điều này cú nghĩa là nếu phương phỏp dạy học tạo ra càng nhiều cơ hội phỏt triển cỏc kỹ năng học tập này, càng giỳp ớch cho sinh viờn phỏt triển tốt năng lực sỏng tạo.
Kỹ năng giao tiếp Yếu Trung bỡnh Khỏ Tốt
Mẫu 2 65 167 59
Trung bỡnh 78.31 97.57 98.58 107.41
Độ lệch chuẩn 3.07 14.94 14.81 13.18
Mức ý nghĩa 0.000
Bảng 17a: Điểm CQ trung bỡnh của SV theo mức độ nắm vững kỹ năng giao tiếp
Kỹ năng nghe, ghi và hiểu bài giảng tại lớp Yếu Trung bỡnh Khỏ Tốt Mẫu 2 103 149 39 Trung bỡnh 78.31 97.98 101.16 101.93 Độ lệch chuẩn 3.07 14.41 14.93 16.04 Mức ý nghĩa 0.05
Bảng 17b: Điểm CQ trung bỡnh của SV theo mức độ nắm vững kỹ năng nghe, ghi và hiểu bài giảng tại lớp
Ngoài ra, kỹ năng phõn tớch và lý giải cỏc vấn đề cũng là một yếu tố ảnh hưởng đến năng lực sỏng tạo của sinh viờn. Kết quả so sỏnh điểm CQ trung bỡnh của cỏc nhúm sinh viờn theo mức độ làm chủ này cho thấy khụng cú sự khỏc biệt đỏng kể về điểm CQ giữa nhúm sinh viờn cú khả năng làm chủ cỏc kỹ năng này ở mức tốt với nhúm sinh viờn chỉ làm chủ cỏc kỹ năng này ở mức trung bỡnh (xem Bảng 17c). Điều này cú nghĩa là kỹ năng này dường như khụng cú mối liờn hệ đỏng kể cho việc phỏt triển năng lực sỏng tạo. Kết quả này cú ý nghĩa rất quan trọng vỡ chỳng cho thấy khụng phải kỹ năng học nào cũng giỳp phỏt triển năng lực sỏng tạo.
Kỹ năng phõn tớch và lý giải vấn đề Yếu Trung bỡnh Khỏ Tốt
Mẫu 0 110 162 21
Trung bỡnh 96.84 102.57 96.63
Độ lệch chuẩn 13.07 15.45 17.64
Mức ý nghĩa 0.004
Bảng 17c: Điểm CQ trung bỡnh của SV theo mức độ nắm vững kỹ năng phõn tớch và lý giải vấn đề
Kết quả phõn tớch mối liờn hệ giữa cỏc kỹ năng cũn lại với năng lực sỏng tạo cũng cho thấy cú sự khỏ biệt về điểm CQ trung bỡnh giữa cỏc nhúm sinh viờn, tuy nhiờn, sự khỏc biệt này khụng cú ý nghĩa về mặt thống kờ, sự chờnh lệch về điểm CQ trung bỡnh là do sai số ngẫu nhiờn tạo ra.
3.2.2. Mối liờn hệ giữa năng lực sỏng tạo với cỏc năng lực khỏc của sinh viờn
Cũng giống như việc tự đỏnh giỏ cỏc kỹ năng đạt được trong quỏ trỡnh học đại học, việc tự đỏnh giỏ về cỏc năng lực đạt được trong quỏ trỡnh học đại học của sinh viờn cú mối tương quan tương đối thấp so với năng lực sỏng tạo (hệ số tương quan là 0.295). Tuy nhiờn, việc phỏt hiện ra mối liờn hệ của từng
năng lực đến năng lực sỏng tạo của sinh viờn vẫn là điều cần thiết, bởi lẽ trong một chừng mực nhất định, chỳng ta cú thể đưa ra những khuyến nghị cho sinh viờn nhằm nõng cao năng lực sỏng tạo của cỏc em.
Phõn tớch mối liờn hệ giữa năng lực sỏng tạo của sinh viờn với cỏc năng lực khỏc, chỳng tụi thu được kết quả rất đỏng lưu tõm. Cú 04/06 năng lực cú ảnh hưởng đến năng lực sỏng tạo của sinh viờn, đú là cỏc năng lực: làm việc độc lập, tự học, tự nghiờn cứu và ngoại ngữ, cụ thể như sau:
- Về mối quan hệ giữa năng lực làm việc độc lập với năng lực sỏng tạo:
Phõn tớch phương sai ANOVA cho thấy, những sinh viờn cú năng lực làm việc độc lập cú chỉ số CQ cao hơn so với những sinh viờn tự đỏnh giỏ cú năng lực làm việc độc lập ở mức trung bỡnh và yếu. (Xem bảng 18a)
Yếu TB Khỏ Tốt
Mẫu 3 60 171 59
Điểm CQ trung bỡnh 85.99 91.61 101.10 106.01
Độ lệch chuẩn 8.754 12.65 14.10 16.14
Mức ý nghĩa 0.000
Bảng 18a. Điểm CQ trung bỡnh của SV theo mức độ năng lực làm việc độc lập
Như vậy, năng lực làm việc độc lập của sinh viờn cú ảnh hưởng rất lớn đến năng lực sỏng tạo của họ. Cỏch biệt về điểm CQ trung bỡnh giữa nhúm sinh viờn cú năng lực làm việc độc lập ở mức tốt lờn đến 21 điểm so với nhúm cú năng lực làm việc độc lập yếu, và là 15 điểm so với nhúm cú năng lực làm việc độc lập ở mức trung bỡnh. Điều này cú thể là một gợi ý đối với người dạy: cần khuyến khớch sinh viờn làm việc độc lập, chỉ giỳp đỡ khi cần thiết để sinh viờn cú cơ hội phỏt huy năng lực sỏng tạo một cỏch tối đa.
- Về mối quan hệ giữa năng lực tự học, tự nghiờn cứu với năng lực sỏng tạo: Kết quả so sỏnh điểm CQ trung bỡnh của cỏc nhúm sinh viờn theo năng lực tự học và tự nghiờn cứu cho thấy cú sự chờnh lệch về chỉ số CQ giữa cỏc
nhúm sinh viờn này (xem Bảng 18b, 18c). Nhúm sinh viờn tự đỏnh giỏ năng lực tự học/ tự nghiờn cứu của mỡnh ở mức trung bỡnh và yếu cũng là nhúm sinh viờn cú điểm số CQ trung bỡnh thấp hơn. Đặc biệt, nhúm sinh viờn cú năng lực tự học, tự nghiờn cứu tốt cú chỉ số CQ cao hơn hẳn so với cỏc nhúm sinh viờn cũn lại (chờnh lệch về điểm CQ trung bỡnh lờn từ 15 đến 20 điểm). Sự khỏc biệt này cú thể giải thớch là do nhúm sinh viờn yếu về năng lực tự học, tự nghiờn cứu thường thụ động, thiếu sỏng tạo trong học tập và nghiờn cứu (chủ yếu là học thuộc, sao chộp...) ớt khi tỡm tũi, khỏm phỏ cỏi mới trong cỏc hoạt động nhận thức. Trong khi đú, nhúm sinh viờn cú năng lực tự học, tự nghiờn cứu tốt là những sinh viờn cú cỏc chiến lược học đa dạng hơn nhiều. Họ thường chủ động trong việc khỏm phỏ cỏi mới, do đú, những sinh viờn này cú nhiều cơ hội và điều kiện để trải nghiệm cỏc hoạt động thỳc đẩy sự phỏt triển trớ sỏng tạo. Năng lực tự học Yếu TB Khỏ Tốt Mẫu 20 99 136 38 Điểm CQ trung bỡnh 89.26 97.51 101.10 108.15 Độ lệch chuẩn 14.30 14.67 14.23 14.46 Mức ý nghĩa 0.000
Bảng 18b: Điểm CQ trung bỡnh của SV theo năng lực tự học
Năng lực tự nghiờn cứu Yếu TB Khỏ Tốt
Mẫu 12 159 97 25
Điểm CQ trung bỡnh 95.92 96.94 102.79 110.50
Độ lệch chuẩn 13.05 13.75 15.09 16.92
Mức ý nghĩa 0.000
- Về mối quan hệ giữa năng lực ngoại ngữ với năng lực sỏng tạo:
Cũng giống như ba năng lực kể trờn, năng lực ngoại ngữ cú ảnh hưởng tương đối lớn đến năng lực sỏng tạo của sinh viờn HVKHQS. Kết quả so sỏnh điểm CQ trung bỡnh của cỏc nhúm sinh viờn theo năng lực ngoại ngữ chỉ ra sự chờnh lệch về diểm đỏng kể (khoảng cỏch về điểm số là 20 điểm giữa nhúm SV cú năng lực ngoại ngữ yếu và tốt) (xem bảng 18d). Dự tương quan giữa hai biến năng lực ngoại ngữ và năng lực sỏng tạo tương đối thấp (0.162) nhưng cũng cú thể núi, phỏt triển tốt năng lực ngoại ngữ của sinh viờn cũng chớnh là phỏt triển năng lực sỏng tạo của họ. Đặc biệt, cỏc nghiệm thể tham gia thực hiện trắc nghiệm đều là sinh viờn khối ngoại ngữ của Học viện, do đụ, việc phỏt triển năng lực ngoại ngữ của sinh viờn cũng chớnh là nội dung trọng tõm của việc nõng cao chất lượng giỏo dục-đào tạo của Học viện.
Năng lực ngoại ngữ Yếu TB Khỏ Tốt
Mẫu 15 115 150 13
Điểm CQ trung bỡnh 91.67 99.00 100.86 108.31
Độ lệch chuẩn 7.12 14.75 15.78 8.49
Mức ý nghĩa 0.021
Bảng 18d: Điểm CQ trung bỡnh của SV theo năng lực ngoại ngữ
3.3. Phõn tớch cỏc yếu tố ảnh hưởng đến năng lực sỏng tạo của sinh viờn