Nội dung thực nghiệm

Lớp TN/ĐC Nội dung Dự án

10T3/10D4 Clo và hợp chất clo

1.Clo và vai trò của khí clo trong cuọc sống. 2.Hợp chất chứa oxi của clo.

3. Nước sạch và vấn đề sống còn của con người. 10T4/10T5

Bước 3: Gặp giáo viên thực nghiệm, tiến hành chia nhóm và lựa chọn dự án cho lớp thực nghiệm.

Cung cấp cho các GV các tài liệu liên quan đến nội dung thực nghiệm.

Trao đổi, thảo luận với các GV về nội dung và phương pháp thực nghiệm. Đối với các lớp thực nghiệm, GV sẽ sử dụng các dự án ở bảng 3.2 để tiến hành PPDHDA. Đối với các lớp đối chứng, GV sẽ sử dụng giáo án truyền thống kết hợp với các PPDH vẫn hay sử dụng khi dạy học.

56 Gặp lớp thực nghiệm, tiến hành chia nhóm và cho HS lựa chọn dự

án.

Chia lớp thành 4 – 8 nhóm nhỏ tùy vào sỉ số lớp và tiến hành cho các em lựa chọn dự án.

Bảng 3.3. Kết quả chia nhóm và lựa chọn dự án của các lớp 10T3 năm học 2020-2021: Tên nhóm Số HS Dự án Thời gian thực hiện 10T3 (2020- 2021)

1 7 Clo và vai trò của clo trong cuộc sống.

12/1/2021 đến 17/1/2021 2 7 Hợp chất chứa oxi của clo 12/1/2021 đến

17/1/2021 3 7 Nước sạch và vấn đề sống còn của

con người.

12/1/2021 đến 17/1/2021 4 8 Clo và vai trò của clo trong cuộc

sống.

12/1/2021 đến 17/1/2021 5 8 Hợp chất chứa oxi của clo 12/1/2021 đến

17/1/2021 6 7 Nước sạch và vấn đề sống còn của

con người. 12/1/2021 đến 17/1/2021 10T4 năm học 2021 -2022: Tên nhóm Số HS Dự án Thời gian thực hiện 10T4 (2021-2022)

1 10 Clo và vai trò của clo trong cuộc sống.

1/12/2021 đến 15/12/2021 2 10 Hợp chất chứa oxi của clo 1/12/2021 đến

20/12/2021 3 10 Nước sạch và vấn đề sống còn

của con người.

1/12/2021 đến 15/12/2021 4 10 Clo và vai trò của clo trong

cuộc sống.

1/12/2021 đến 15/12/2021

57 Bước 4: Tiến hành dạy ở lớp đối chứng và thực nghiệm.

Bước 5: Kiểm tra chấm điểm.

Trong suốt quá trình thực nghiệm, HS sẽ thực hiện 2 bài kiểm tra  Bài kiểm tra kiến thức đầu chương (Phụ lục 4)

 Bài kiểm tra kết quả học tập cuối chương (Phụ lục 5) Bước 6: Xử lí số liệu

Ngoài việc tiến hành theo các bước đã nêu trên, GV có thể thực hiện dự ándựa trên các công việc được phân chia thành từng buổi học như sau :

 Buổi thứ 1

Tiến hành cho học sinh thực hiện các phiếu điều tra (phụ lục 3, 4) Giới thiệu về phương pháp học tập theo dự án.

Giới thiệu câu hỏi khái quát. (20 phút)

Hướng dẫn các em học tập theo dự án. (20 phút)  Buổi thứ 2

Tiến hành chia nhóm, đặt tên nhóm.

Thảo luận các dự án của từng nhóm đã lựa chọn. Chuyển tải đến học sinh các câu hỏi bài học.

Hướng dẫn HS lập hồ sơ học tập gồm kế hoạch dự án, các tiêu chí đánh giá…

 Buổi thứ 3

Thống nhất dự án của các nhóm.

Chuyển tải đến học sinh các câu hỏi nội dung.

Thống nhất các tiêu chí đánh giá: tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm, tiêu chí đánh giá sản phẩm, tiêu chí đánh giá bài thuyết trình … Thông qua kế hoạch của các nhóm.

 Buổi thứ 4

Báo cáo tiến độ thực hiện dự án và thảo luận giữa các nhóm. Thông qua sơ lược sản phẩm của HS.

Hướng dẫn HS chuẩn bị cho buổi công bố sản phẩm.  Buổi thứ 5

58 Các nhóm lần lượt trình bày sản phẩm của nhóm, kiến thức học được sau quá trình thực hiện dự án.

Các nhóm khác trao đổi thảo luận. Giao lưu với khách mời (nếu có).

Các nhóm đánh giá lẫn nhau theo các tiêu chí đã thống nhất. Tiến hành làm bài kiểm tra

3.4 Phân tích kết quả thƣ̣c nghiê ̣m

3.4.1. Kết quả về phiếu thăm dò học sinh

3.4.1.1. Kết quả: Về phiếu thăm dò học sinh Bảng 3.4. Kết quả phiếu thăm dò học sinh

LỚP KẾT QUẢ HƢỚNG KHẮC

PHỤC 10T3 83,4% các em đều rất hào hứng khi tiếp

cậnphương pháp học tập mới. Điều này cho thấy sựham hiểu biết, tìm tòi phát hiện cái mới của HS.Tuy nhiên vẫn có một số HS lo sợ nếu học theoPP mới sẽ không tiếp thu được kiến thức trọngtâm, không ghi chép được bài như cách họcthông thường. 91,4% các em nhận thấy lợi ích của việc họctập theo nhóm sẽ giúp giải quyết được nhiều vấnđề hơn. Tuy nhiên vẫn có 8,6% HS cho rằng khI làm việc nhóm sẽ không công bằng vì có bạn làmít, có bạn làm nhiều; điểm số không công bằng…nhóm. Chỉ một số ít em muốn được làm trưởngnhóm hoặc người ghi chép. Như vậy, có thể thấy,phần lớn HS còn rụt rè, chưa mạnh dạn vàthường không nhận biết được thế mạnh của mìnhtrong hoạt động nhóm. Các em cũng ít quan tâmđến công việc của người ghi chép (thư kí) là côngviệc đòi hỏi nhiều tỉ mĩ và sự cẩn thận.

- Do là lớp chọn nên trình độ của các em về nhận thức vấn đề rất tốt, biết liên hệ với thực tếcuộc sống, quan tâm đến các vấn đề đang diễn ra xung quanh mình.

- Giúp các em thấy rõ được lợi ích khi học tập theo phương pháp mới, kích thích khả năng tư duy, sáng tạo của HS. Từ đó tiếp thu kiến thức một cách logic hơn, nhớ bài hệ thống hơn. và tiêu chí chấm điểm cho từng HS để các em yên tâm làm việc theo nhóm.

- Khuyến khích các em mạnh dạn hơn trong các hoạt động bằng cách cho điểm hoặc có phần thưởng.

59 Về bài kiểm tra kiến thức đầu chương

Bài kiểm tra kiến thức đầu chương bao gồm 9 câu hỏi, trong đó 7 câu hỏi trắc nghiệm là kiến thức các em đã học ở bậc THCS, 2 câu còn lại có ý thăm dò, gợi mở cho các em để học kiến thức mới.

Bảng 3.5: Kết quả kiểm tra kiến thức đầu chương:

Lớp Câu đạt Số HS

0 1 2 3 4 5 6 7

TN (10T3, 10T4) 84 0 6 8 9 8 20 25 8

ĐC (10D4, 10T5) 86 0 9 7 10 7 25 22 6

Bảng 3.6: Tổng hợp kết quả bài kiến thức đầu chương.

Lớp % Yếu – Kém % Trung bình % Khá - Giỏi

(0 – 3 câu) (4 – 5 câu) (6 – 7 câu)

TN 27.5 33.3 39.2

ĐC 30.2 37.2 32.6

Bảng 3.7. Nhận xét bài kiểm tra kiến thức đầu chương

LỚP KẾT QUẢ HƢỚNG KHẮC PHỤC

Lớp TN 10T3 10T4

- Trình độ của HS ở lớp thực nghiệm và lớp đốichứng tương đối đồng đều.

- Tuy nhiên các em chỉ dừng lại mức độ suy luận hoặc trả lời dựa trên hiểu biết, còn những câu hỏi

- Một số em chưa thấy được tầm quan trọng củaviệc áp dụng PPDH mới vào học tập nên còn lơlà, trả lời theo hình thức đối phó. - Đa số các em chỉ dừng lại ở mức độ trung bình,không nhớ được kiến thức cũ, khả năng suy luậncòn yếu.

- Do tiến hành ở thời điểm gần Tết và vừa qua

Tết nên các em không được tập trung.

Chú trọng của PPDH mới để các em quan tâm và tập trung hơn

60

ĐC 10D4 10T5

lớp thực nghiệm tương đối đồng đều.

- Đa số các em chỉ dừng lại ở mức độ trung bình,không nhớ được kiến thức cũ, khả năng suy luậncòn yếu.

dạy học tích cực vào dạy học: nêu giải quyết vấn đề….

Bảng 3.8. Nhận xét kết quả khi HS bắt đầu tiếp cận với một dự án

Lớp Vấn đề đặt ra Kết quả Hƣớng khắc phục

10T3 10T4

Với vai trò là một nhà nghiên cứu khoa học em hãy nêu ra các dẫn chứng để chứng minh những lợi ích cũng như tác hại của clo trong cuộc sống.

Các em chủ yếu dựa vào SGK để trả lời, chưa vận dụng vào cuộc sống. Một số em còn thụ động chưa tham gia xây dựng bài.

Kể những câu chuyện liên quan đến vấn đề đang đề cập để các em quan tâm, hào hứng hơn trong việc tiêp thu thông tin mới.

3.4.1.2. Nhận xét chung và bài học kinh nghiệm

HS đã hiểu được thế nào là PPDHDA, một số đặc trưng, ưu điểm, khuyết điểm cũng như các lợi ích mà phương pháp dạy học này mang lại, xác định được các công việc phải thực hiện khi học tập theo PPDHDA và khá thích thú, phấn khởi khi được học tập theo một phương pháp học tập mới.

Bước đầu đã định hướng được cho HS một số dự án trông qua câu hỏi khái quát.

3.4.2. Kết quả về hoạt động chia nhóm và chọn dự án

HS đã xác định được các bước học tập theo PPDHDA, biết cách phân công công việc và hợp tác làm việc giữa các thành viên đồng thời đề xuất được dự án ở mức sơ lược nhất.

HS chưa nắm thật rõ nhiệm vụ phải thực hiện trong từng giai đoạn. Để khắc phục, GV đã phát cho HS bảng hướng dẫn thật cụ thể với các thời hạn rõ ràng.

Do chưa hình dung được kiến thức mình sẽ học trong chương cũng như chưa quen với phương pháp học tập mới, HS còn gặp rất nhiều khó khăn trong việc tìm dự án cho nhóm mình. Để giúp đỡ các em, GV đã đưa ra một số gợi ý về các dự án khác nhau cho HS lựa chọn. Các gợi ý về dự án này thật chất cũng bắt nguồn từ những ý tưởng của các em trong buổi học đầu tiên giới thiệu về DHDA.

3.4.3. Kết quả định tính về các sản phẩm dự án của học sinh Bảng 3.9: Nhận xét sản phẩm dự án của lớp 10T3(2020-2021)

61 Tên nhóm Công việc đã hoàn thành Những khó khăn gặp phải

Công việc phải hoàn thành

1 Nắm được các tính chất vật lý,hóa học của Clo.

- Có ý tưởng và đầu tư cho công việc.

- Nội dung còn dàn trải, chưa sắp xếp được các ý cho rõ ràng hơn.

- Tìm kiếm thêm thông tin trên Internet. - Phối hợp các thành viên trong nhóm, phân chia công việc cụ thể, cần sự xung phong đảm nhiệm vai tròtrình bày. 2 -Nắm được các tính chất vật lý, hóa học của Clo. - Tìm kiếm được một vài thông tin phục vụ cho dự án.

-Chưa đưa ra đượcmô hình khử trùng nước thải hợp lý, nội dung phần này cònquá ít.

-Tìm kiếm thêm thông tin trên Internet.

- Phân chia thành viên giữ vai trò thuyết trình. - Hoàn thành sản phẩm. 3 Nắm được các tính chất vật lý, hóa học của Clo. - Tìm được nhiều thông tin bổ ích

- Chọn lọc lại các ý để phù hợp với thời gian trình bày là 10phút.

- Cần thêm vào bài thuyết trình kiến thức hóa học, không quá nặng về kiến thức y học.

- Tìm kiếm thêm thông tintrên Internet. Hoàn thành bài thuyết trình.

4 -Nắm được các tính chất vật lý, hóa học của Clo. Tìm kiếm được nguồn thông tin trên Internet.

Nội dung còn dàntrải, chưa sắp xếpđược các ý cho rõ ràng hơn.

Tìm thêm tư liệu, hình ảnhminh họa. - Làm nổi bật những ý lớn,sắp xếp mục lục phù hợp. - Hoàn tất sản phẩm. 5 -Nắm được tính chất vật lí, tính chất hoá học của clo.

-Các ý trình bày còn lộn xộn, chưa được sắp xếp khoa học.

- Tìm kiếm thông tin trên internet

62 - Biết được phương

trình điều chế nước Giave. Ứng dụng của nước Giaven trong đời sống.

- Chưa đưa ra được mô hình điều chế Giaven chế nước Given - Hoàn thành trình bày. 6 Nắm được các tính chất vật lý, hóa học của Clo. - Tìm được nhiều thông tin bổ ích

- Chọn lọc lại các ý để phù hợp với thời gian trình bày. - Cần thêm vào bài thuyết trình kiến thức hóa học, không quá nặng về kiến thức y học.

- Tìm kiếm thêm thông tintrên Internet. Hoàn thành bài thuyết trình. Bảng 3.10: Nhận xét sản phẩm dự án của lớp 10T4(2021-2022) Tên nhóm Công việc đã hoàn thành Những khó khăn gặp phải

Công việc phải hoàn thành

1 Nắm được các tính chất vật lý,hóa học của Clo.

- Có ý tưởng và bắt đầu tìm hiểu được phương pháp mới.

- Nội dung còn dàn trải, chưa sắp xếp được các ý cho rõ ràng hơn.

- Tìm kiếm thêm thông tin trên Internet. - Phối hợp các thành viên trong nhóm, phân chia công việc cụ thể, cần sự xung phong đảm nhiệm vai tròtrình bày. 2 -Nắm được các tính chất vật lý, hóa học của Clo. - Tìm kiếm được một vài thông tin phục vụ cho dựán.

-Chưa đưa ra đượcmô hình khử trùng nước thải hợp lý, nội dung phần này cònquá ít.

-Tìm kiếm thêm thông tin trên Internet.

- Phân chia thành viên giữ vai trò thuyết trình. - Hoàn thành sản phẩm. 3 Nắm được các tính chất vật lý, hóa học của Clo. - Chọn lọc lại các ý để phù hợp với thời gian trình bày là 10phút.

- Tìm kiếm thêm thông tintrên Internet. Hoàn thành bài thuyết

63 - Tìm được nhiều

thông tin bổ ích

- Cần thêm vào bài thuyết trình kiến thức hóa học, không quá nặng về kiến thức y học.

trình.

4 -Nắm được các tính chất vật lý, hóa học của Clo. Tìm kiếm được nguồn thông tin trên Internet.

Nội dung còn dàntrải, chưa sắp xếpđược các ý cho rõ ràng hơn.

Tìm thêm tư liệu, hình ảnhminh họa.

- Làm nổi bật những ý lớn,sắp xếp mục lục phù hợp.

- Hoàn tất sản phẩm.

3.4.4. Nhận xét kết quả hoạt động nhóm của học sinh

HS đã tự tìm hiểu được các kiến thức cần thiết, bước đầu biết cách vận dụng vào quá trình thực hiện dự án và có thể trình bày lại được các kiến thức đó cho các bạn và cho GV. Song, GV cũng cần bổ sung thêm một số kiến thức bên ngoài cũng như làm rõ thêm các kiến thức cho các em.

Một số nhóm HS cộng tác, phân công và làm việc theo nhóm khá hiệuquả. Bước đầu, HS đã xác định được các khó khăn và tìm được cách giải quyết các khó khăn đó trong quá trình thực hiện dự án, đã biết cộng tác, phân công và làm việc theo nhóm.

Khi bắt đầu học tập theo PPDHDA, HS rất háo hức, nhưng khi bắt tay vào thực hiện dự án, các em bắt đầu có dấu hiệu nản chí do thấy có quá nhiều khó khăn. Các khó khăn này lại phải do các em tự mình tìm cách giải quyết, khác rất xa với việc tiếp nhận kiến thức đơn thuần từ GV như cách học truyền thống trước đây.

Một số nhóm thực hiện rất tốt dự án của mình (Nhóm 3,5 10T3; nhóm 2,4 lớp 10T4). Các em đã có phần trình bày rất lôi cuốn.

Bên cạnh đó, một số nhóm (1,4 10T3) thiếu đầu tư vào dự án. Tại buổi báo cáo, các em trình bày không rõ nội dung, chủ yếu là đọc các bài báo cáo các em chuẩn bị.

Các dự án về thiết kế ảnh các em chưa có sự đầu tư nhiều, cách phân công công việc chưa hợp lý dẫn đến dự án hoàn thành không hiệu quả.

Do thời gian không nhiều, lại bị chi phối bởi nhiều thứ, các nhóm thực hiện dự án nhìn chung, vẫn chưa được như mong muốn của người dạy.

64

3.4.5.1. Kết quả học tập sau khi đánh giá cuối chương.

Bảng 3.11: Bảng kết quả học tập sau khi thực hiện bài đánh giá cuối chương.

Lớp Điểm Số HS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN (10T3, 10T4) 84 0 0 0 1 3 15 10 11 15 14 15 ĐC (10D4, 10T5) 86 0 2 3 3 5 25 19 6 10 6 7

Bảng 3.12: Bảng kết quả học tập đánh giá cuối chương theo phần trăm.

Lớp % Yếu – Kém % Trung bình % Khá - Giỏi

(1-4điểm) (5 - 6điểm) (7-10điểm)

TN (10T3, 10T4) 4.8 29.7 55

ĐC (10D4, 10T5) 13 51.2 33.7

3.4.5.2. Nhận xét quá trình học tập của lớp thực nghiệm sau khi hoàn thành dự án

Qua quan sát và qua kết quả thực nghiệm, tôi nhận thấy:

PPDHDA là một hình thức học tập hoàn toàn mới đối với HS, đòi hỏi HS phải thay đổi phương pháp học, vận dụng nhiều kỹ năng để hoàn thành nhiệm vụ.

Trong quá trình tìm kiếm thông tin, HS khai thác, xử lí khá tốt các thông tin thu thập được từ sách báo, từ Internet và các phương tiện truyền thông khác. Khả năng sử dụng máy vi tính của HS tăng lên đáng kể.

Việc học tập theo nhóm giúp HS có cơ hội trao đổi, tranh luận để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ học tập. Cách học này giúp HS tự lực chiếm lĩnh kiến thức và rèn luyện cho HS những kỹ năng cần thiết như giao tiếp và hợp tác.

Qua các tiết học, đa số HS đều tự giác tham gia vào hoạt động học tập. Đặc biệt, trong buổi trình bày sản phẩm, các nhóm trao đổi, chất vấn khá sôi nổi, thể hiện sự hiểu biết về các nội dung, tư duy phê phán và tiếp thu một cách sáng tạo. Bước đầu làm quen với phương pháp học mới, các em có cơ hội rèn luyện kỹ năng thu thập, khai thác tài liệu từ nhiều nguồn thông tin khác nhau; biết phân

65 tích, tổng hợp, sắp xếp thông tin; rèn luyện tính tự tin, khả năng trình bày và bảo