CHƢƠNG 3 : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến bầu không khí tâm lý của tập thể giảng viên
3.3.4. Mối quan hệ giữa các yếu tố tác động với bầu không khí tâm lý của tập
3.3.4. Mối quan hệ giữa các yếu tố tác động với bầu không khí tâm lý của tập thể giảng viên tập thể giảng viên
Sơ đồ 5. Mối quan hệ giữa các yếu tố tác động với BKKTL của TT GV
Ngƣời lãnh đạo (Phong cách, phẩm chất đạo đức, chức năng...) Các yếu tố thuộc về bản thân ngƣời GV (tính tích cực, TM về kết quả CV…) Nhóm các yếu tố TL –XH (văn hóa, truyền thống của TT; thu nhập, đk làm việc…) BKKTL của TT GV (Tâm trạng và sự TM của người GV) r =0.620** r=0.621** r=0.344** r=0.471 ** r=0.371** r=0.680* *
Như đã trình bày ở phần trên về các yếu tố ảnh hưởng tới bầu không khí tâm lý của tập thể giảng viên, yếu tố thuộc về người lãnh đạo được đánh giá cao nhất với điểm trung bình là 3.56/5.00 điểm; yếu tố thuộc về bản thân người giảng viên là 3.48/5.00 điểm và nhóm các yếu tố xã hội là 3.47/5.00 điểm. Mối quan hệ giữa bầu không khí tâm lý của tập thể giảng viên với các yếu tố tác động được trình bày ở sơ đồ dưới đây:
Nhìn vào sơ đồ 4 chúng ta thấy, quan hệ giữa bầu không khí tâm lý của tập thể giảng viên với các yếu tố ảnh hưởng có quan hệ thuận và chặt chẽ, trong đó, bầu không khí tâm lý có tương quan thuận và chặt chẽ với yếu tố thuộc về người lãnh đạo (r = 0.620; p < 0.01) và nhóm các yếu tố xã hội (r = 680; p < 0.01), tương quan thuận và tương đối chặt với yếu tố thuộc về bản thân người giảng viên với r = 0.371; p < 0.01. Các yếu tố ảnh hướng đến bầu không khí tâm lý tập thể cũng có mối quan hệ thuận và khá chặt trong đó: yếu tố thuộc về người lãnh đạo có quan hệ thuận và chặt với nhóm các yếu tố xã hội với r = 0.621; p < 0.01; yếu tố thuộc về người lãnh đạo có quan hệ thuận và tương đối chặt với các yếu tố thuộc về người giảng viên: r = 0.471; p < 0.01 và yếu tố thuộc về người giảng viên cũng có quan hệ thuận và tương đối chặt với nhóm các yếu tố tâm lý xã hội: r = 0.344; p < 0.01. Như vậy, mối quan hệ giữa bầu không khí tâm lý với yếu tố thuộc về người lãnh đạo và với nhóm các yếu tố tâm lý xã hội là chặt chẽ, thể hiện mối quan hệ chi phối của hai yếu tố đó đối với bầu không khí tâm lý tập thể so với yếu tố còn lại: yếu tố thuộc về bản thân người giảng viên.
Dựa trên kết quả nghiên cứu thực tiễn, sơ đồ trên cũng chỉ ra sự tác động mãnh mẽ của yếu tố thuộc về người lãnh đạo và nhóm các tố xã hội đối với việc tạo ra một bầu không khí tâm lý tập thể tích cực, thuận lợi. Như vậy, muốn tạo dựng được bầu không khí tâm lý tập thể tích cực, thuận lợi cần nâng cao vai trò và chức năng của người lãnh đạo đối với tập thể; tăng cường các yếu tố ảnh hưởng như: tạo ra một môi trường làm việc bình đẳng, dân chủ, phát huy khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; hoàn thiện hơn điều kiện làm việc; quan tâm nhiều hơn đến các chế độ chính sách nhằm nâng cao đời sống vật chất và đời sống tinh thần của người cán bộ. Đó cũng là những yếu tố quan trọng để tạo ra tâm trạng phấn chấn trong công việc và sự thỏa mãn đối với cuộc sống làm việc của người giảng viên tại học viện.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
KẾT LUẬN
Từ kết quả nghiên cứu thu được qua các phương pháp điều tra, tác giả rút ra những kết luận sau:
1. Bầu không khí tâm lý của tập thể giảng viên học viện Chính trị - Hành chính khu vực I là trạng thái tâm lý xã hội của tập thể, phản ánh mức độ phát triển của các mối quan hệ liên nhân cách, tâm trạng, xu hướng, quan điểm, phản ánh tính chất và sự thỏa mãn của người giảng viên về các quan hệ chủ yếu trong tập thể: quan hệ với người lãnh đạo, quan hệ với giảng viên khác và quan hệ với công việc
2. Kết quả nghiên cứu cho thấy, thực trạng bầu không khí tâm lý của tập thể giảng viên học viện Chính trị - Hành chính khu vực I là khá tích cực. Kết quả này khẳng định giả thuyết nghiên cứu của đề tài đó là: bầu không khí tâm lý của tập thể giảng viên học viện Chính trị - Hành chính khu vực I là tích cực.
3. Bầu không khí tâm lý thể hiện qua sự thỏa mãn của người giảng viên trong mối quan hệ với người lãnh đạo – quan hệ theo chiều “dọc” là thuận lợi. Nghiên cứu cho thấy, về cơ bản, giảng viên hài lòng với phong cách người lãnh đạo (được thể hiện qua cách thức tiếp cận giải quyết mâu thuẫn nảy sinh trong tập thể của người lãnh đạo), phẩm chất đạo đức, nhân cách, năng lực quản lý của người lãnh đạo. Trong quan hệ với cấp dưới, người lãnh đạo thể hiện sự quan tâm, chia sẻ và giao tiếp thường xuyên, gần gũi, giải quyết được một số vấn đề trong công tác quản lý phù hợp với mong muốn của người dưới quyền.
4. Bầu không khí tâm lý thể hiện qua sự thỏa mãn của người giảng viên trong mối quan hệ với giảng viên – quan hệ theo chiều “ngang” là thuận lợi. Giữa giảng viên có sự giao tiếp, trao đổi thông tin thường xuyên về nhiều chủ đề trong cuộc sống; biết chia sẻ khó khăn cả về công việc lẫn đời sống riêng tư; biết hỗ trợ lẫn nhau trong công việc và phấn đầu vì mục tiêu chung của cả tập thể.
5. Bầu không khí tâm lý thể hiện qua sự thỏa mãn của người giảng viên trong mối quan hệ với công việc là không thuận lợi. Người giảng viên hài lòng với điều kiện làm việc và chính sách đề bạt, quy hoạch, bổ nhiệm nhưng thể hiện sự không hài lòng đối với sự phân công công việc, nhiệm vụ của cấp trên và thu nhập của bản thân. Trong đó, thu nhập có ảnh hưởng tiêu cực một cách mạnh mẽ đến tinh thần làm việc và sự gắn bó, tâm huyết với nghề của người giảng viên.
6. Bầu không khí tâm lý bị tác động bởi nhiều yếu tố trong đó, người lãnh đạo làm tốt các chức năng cơ bản của mình (chức năng tạo động lực, chức năng đổi mới, chức năng xây dựng văn hóa và tạo dựng bầu không khí tập thể theo phong cách làm việc sáng tạo), quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của cấp dưới, kích thích họ hăng say học tập và làm việc; sự đoàn kết, gắn bó, giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống của người giảng viên có vai trò tích cực trong việc tạo ra bầu không khí tâm lý tập thể tích cực. Sự đối xử còn thiên về “quan hệ cá nhân”, thiếu công bằng của người lãnh đạo; sự thiếu tích cực, tâm huyết đối với nghề, kém tự tin về bản thân của người giảng viên; sự không hài lòng về thu nhập của người giảng viên là những yếu tố góp phần tạo nên bầu không khí tâm lý không tích cực.
7. Như vậy, muốn xây dựng được bầu không khí tâm lý tập thể tích cực, lành mạnh cần phải giải quyết ổn thỏa ba mối quan hệ đã nêu trên có như vậy mới tạo ra một môi trường tốt nhất cho người giảng viên cống hiến tâm lực, trí lực, phát huy khả năng sáng tạo trong giảng dạy và gắn bó, tâm huyết hơn với nghề.
KIẾN NGHỊ
Từ những kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất một số kiến nghị nhằm xây dựng một bầu không khí tâm lý tích cực cho tập thể giảng viên nói riêng cũng như cho toàn học viện nói chung như sau:
1. Đối với học viện
- Để tăng cường bầu không khí tâm lý của học viện, khi ban hành các quy chế, điều lệ, nghị định cần lấy ý kiến của giảng viên; cần có nhiều chế độ chính sách
- Cần xem xét để thay đổi một số quy định để giúp giảng viên sớm đủ điều kiện đứng lớp, giúp họ thêm gắn bó, nhiệt huyết và hài lòng hơn đối với công việc.
- Tổ chức nhiều hơn các hoạt động chung của toàn học viện nhằm tăng cường sự giao lưu, hiểu biết lẫn nhau giữa các khoa phòng và các thành viên ở mỗi đơn vị khác nhau.
- Quan tâm nhiều hơn đến đời sống của giảng viên, đặc biệt là giảng viên trẻ - những người đóng vai trò là cán bộ nguồn trong tương lai. Cải cách một số quy định, điều lệ để những giảng viên tập sự là cử nhân, thạc sĩ được tham gia nhiều hơn vào các công việc chuyên môn, để họ phát huy bản thân và tính tích cực trong công việc.
2. Đối với lãnh đạo
- Để tăng cường bầu không khí tâm lý, người lãnh đạo cần đối xử công bằng hơn đối với nhân viên. Lãnh đạo cần quan tâm nhiều hơn nữa đến đời sống vật chất, tinh thần và quyền lợi của cấp dưới, thực hiện tốt các chức năng của mình để chăm lo, phát triển cho lợi ích của cả tập thể.
- Cần quan tâm nhiều hơn nữa đến đời sống của giảng viên tập sự, giảng viên trẻ, cần trực tiếp rèn rũa, tạo điều kiện cho họ học tập, tham gia nhiều hơn các công việc chuyên môn trong khả năng của mỗi người, đẩy nhanh công tác kết nạp Đảng, đi học cao cấp lý luận chính trị, học lớp kinh điển, có như vậy giảng viên trẻ mới được trang bị kiến thức sâu sắc để tự tin hơn, vững vàng hơn trong hành trình tự khẳng định bản thân
- Tổ chức phân công công việc hợp lý, giao nhiều công việc thuộc về chuyên môn hơn cho giảng viên, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học để nâng cao khả năng nghiên cứu, học hỏi đồng thời có thêm thu nhập cải thiện đời sống.
- Tổ chức nhiều hơn các chuyến đi thăm quan, thực tế, giao lưu không chỉ riêng tập thể đơn vị mà còn với các đơn vị khác để phát triển hơn các mối quan hệ liên nhân cách tạo ra sự gần gũi, phát huy cao độ tinh thần tập thể của mỗi thành viên.
3. Đối với người người giảng viên
- Nhằm tăng cường bầu không khí tâm lý tập thể, người giảng viên cần tích cực tham gia nhiều hơn các phong trào Đoàn thanh niên khởi xướng cũng như các hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao do học viện tổ chức nhằm giao lưu nhiều hơn với các thành viên thuộc các đơn vị khác.
- Giảng viên trẻ cần tích cực hơn trong việc học tập, tự nghiên cứu, chịu khó tham dự giờ giảng của các thầy, cô trên giảng đường để học tập kinh nghiệm giảng dạy.
- Cần phản ánh trực tiếp tâm tư, nguyện vọng của bản thân về cuộc sống làm việc tại học viện lên lãnh đạo đơn vị hoặc lãnh đạo cấp trên để họ kịp thời nắm bắt và có những quy chế, chính sách hỗ thiết thực hơn cho đời sống của cán bộ học viện nói chung và giảng viên nói riêng.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. E. X. Cudơmin, J. P. Vôcôp. 1978. Người lãnh đạo và tập thể. NXB Sự thật.
2. Vũ Dũng. 1995. Tâm lý học xã hội với quản lý. NXB Chính trị Quốc gia. 3. Thái Trí Dũng. Tâm lý học quản trị kinh doanh. NXB Thống kê. 4. Nguyễn Bá Dương. 2003. Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo. NXB Chính trị Quốc gia.
5. Trần Thị Minh Đức (Chủ biên). 1994. Giáo trình Tâm lý học xã hội.
NXB Hà Nội
6. Phạm Mạnh Hà. 2003. Tìm hiểu bầu không khí tâm lý và chiều hướng ảnh hưởng của nó tới năng xuất lao động tại công ty cổ phần Nam Thắng, Hà Nội. Luận văn thạc sĩ.
7. Phạm Thị Tiết Hạnh. 2000. Nghiên cứu không khí tâm lý tập thể giáo viên trong một số trường mầm non tại thành phố Hồ Chí Minh. Luận văn thạc sĩ.
8. Nicky Hayes. Nền tảng Tâm lý học. Người dịch: TS. Nguyễn Kiên Trường. NXB Lao Động Hà Nội 2005.
9. Lê Thị Hân. 1984. Bầu không khí tâm lý tập thể sinh viên và vai trò đội ngũ cán bộ lãnh đạo trong việc xây dựng bầu không khí tâm lý. Luận văn thạc sĩ.
10. Trần Hiệp. 1990. Tâm lý học xã hội. NXB Khoa học Xã hội.
11. Ngô Công Hoàn. 1993. Tâm lý học xã hội trong quản lý. Đại học Sư phạm Hà Nội.
12. Trần Ngọc Khuê. 1993. Tâm lý học xã hội trong công tác lãnh đạo quản lý. NXB Học viện Nguyễn Ái Quốc.
13. A. G. Kovaliov. 1976. Tâm lý học xã hội. NXB Giáo dục.
15. V. I. Mikhiev. 1979. Những vấn đề xã hội tâm lý trong quản lý. Lề lối và phương pháp làm việc của người lãnh đạo. NXB Lao động.
16. Phạm Thị Ngọc. 2010. Bầu không khí tâm lý tập thể điện thoại viên trung tâm chăm sóc khách hàng Viettel tại Hà Nội. Luận văn thạc sĩ.
17. Đào Thị Oanh. 2000. Tâm lý học lao động. NXB Đại học Quốc gia. 18. V.M. Sê-pen. 1985. Tâm lý học trong quản lý sản xuất (Dùng cho cán bộ quản lý cấp cơ sở). NXB Lao động.
19. Vũ Đình Thắng. 1995. Nghiên cứu bầu không khí tâm lý tập thể biên tập viên Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia. Luận văn thạc sĩ.
20. Nguyễn Hữu Thụ. 2006. Tâm lý học quản trị kinh doanh. Giáo trình. 21. Trần Trọng Thủy. 1998. Tâm lý học lao động. Tập bài giảng cho học viên cao học Tâm lý học.
22. Nguyễn Thị Hải Vân. 2006. Nghiên cứu bầu không khí tâm lý tập thể học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy. Luận văn thạc sĩ.
23. Nguyễn Đình Xuân. 1998. Tâm lý học quản trị kinh doanh. NXB Chính trị Quốc gia.
24. Giáo trình khoa Luật - Đại học Quốc gia Hà Nội. 1997. Tâm lý học quản lý. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.