Đội ngũ trí thức được đào tạo ở trong và ngoài nước ngày càng tăng về số lượng
Năm 1992, cả nƣớc có trên 700 nghìn ngƣời đạt trình độ đại học và cao đẳng, gần 7.000 phó tiến sỹ và gần 400 tiến sỹ, 2.176 phó giáo sƣ, 459 giáo sƣ, trong đó có những chun gia đầu ngành đạt trình độ quốc tế [14]. Nhƣ vậy, trên một vạn dân có gần 110 ngƣời có trình độ đại học và cao đẳng. Số có trình độ phó tiến sỹ trở lên chiếm 1% trí thức đang làm việc trong nƣớc [16].
Với sự nỗ lực của toàn Đảng, toàn dân, đất nƣớc đã vƣợt qua những khó khăn, thách thức trong những năm đầu đổi mới và thoát khỏi cuộc khủng hoảng KT- XH. ĐNTT nƣớc ta tiếp tục đƣợc bổ sung lực lƣợng mới, số ngƣời có trình độ trung cấp trở lên tăng từ 3,1 triệu (năm 1989) lên khoảng 4 triệu (năm 1995). Trong đó, có trên 1,2 triệu ngƣời có trình độ trung cấp, 700 nghìn ngƣời có trình độ đại học, cao đẳng, gần 10 nghìn tiến sỹ, phó tiến sỹ và thạc sỹ. Trong tổng số ngƣời có trình độ đại học, cao đẳng, nữ chiếm 38%; trong tổng số ngƣời có trình độ trên đại học, nữ chiếm 15% [20].
Kết quả của quá trình hợp tác quốc tế trong đào tạo là số ngƣời đƣợc đào tạo ở nƣớc ngồi khá lớn. Bộ phận trí thức này đƣợc đào tạo, học tập trong điều kiện tốt, đƣợc tiếp cận các nền khoa học tiên tiến, có ngoại ngữ tốt do vậy đã góp phần quan trọng vào sự phát triển của đất nƣớc.
Đội ngũ trí thức Việt Nam có sự trƣởng thành, lao động sáng tạo trong các lĩnh vực khoa học tự nhiên và cơng nghệ, KHXH và nhân văn, khoa học chính trị, khoa học quản lý, VH-NT,... tại hơn 300 viện nghiên cứu và trên một trăm trƣờng đại học và cao đẳng. Bên cạnh ĐNTT đƣợc đào tạo qua trƣờng lớp, làm việc tại các cơ quan, tổ chức nhà nƣớc còn nhiều ngƣời trƣởng thành qua con đƣờng tự học, qua lãnh đạo thực tiễn, tuy khơng có bằng đại học nhƣng có những sáng tạo lớn, có uy tín cao trong nƣớc hoặc cả với nƣớc ngồi.
Những đóng góp quan trọng của đội ngũ trí thức đối với cơng cuộc đổi mới
Trí thức tham gia ngày càng đông đảo vào đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt ở các cấp, các ngành, trí thức có tỷ lệ khá lớn trong Quốc hội, hội đồng nhân dân các cấp. Đội ngũ trí thức trong hệ thống chính trị từng bƣớc trƣởng thành, ngày càng đóng góp quan trọng vào sự nghiệp đổi mới. Đồng thời, công tác đào tạo cán bộ - trí thức hố đội ngũ cán bộ cơng chức đƣợc Đảng và Nhà nƣớc ta đặc biệt quan tâm và đạt kết quả tích cực.
ĐNTT đã góp sức nghiên cứu, tham gia ý kiến vào các cơng trình quan trọng của đất nƣớc, góp phần xây dựng luận cứ khoa học cho việc hoạch định các chủ trƣơng, đƣờng lối, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc, về mơ hình và con đƣờng đi lên CNXH ở nƣớc ta, đóng góp vào việc soạn thảo Cƣơng lĩnh của Đảng, Chiến lƣợc ổn định và phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng các chính sách đổi mới cơ chế quản lý kinh tế, quản lý xã hội; khai thác, phát huy giá trị nhân văn của dân tộc, góp phần giáo dục lịng u nƣớc, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, nâng cao trí tuệ và năng lực sáng tạo của cán bộ và nhân dân. Qua đó, ĐNTT đóng góp quan trọng vào thành cơng của cơng cuộc đổi mới: ổn định tình hình chính trị, phát triển sản xuất, mở rộng quan hệ đối ngoại, cải thiện đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân.
Tại Hà Nội, nơi tập trung đơng nhất trí thức cả nƣớc, ĐNTT đã có nhiều đóng góp vào công cuộc đổi mới, xây dựng Thủ đô. Các nhà khoa học ở các cơ quan Trung ƣơng và Hà Nội đã tham gia nghiên cứu khoa học - thực tiễn, phục vụ đắc lực việc thực hiện chiến lƣợc phát triển KT-XH. Hằng năm đã có nhiều đề tài đƣợc đăng ký và triển khai, nhiều đề tài đƣợc đƣa vào ứng dụng có hiệu quả.
ĐNTT tiếp thu đƣợc nhiều thành tựu mới của KH-CN hiện đại, tham gia đẩy mạnh điều tra cơ bản, đƣa nhiều kỹ thuật tiến bộ và công nghệ mới vào các ngành nông nghiệp, công nghiệp, xây dựng, giao thông vận tải, thông tin liên lạc,... góp phần phát triển sản xuất, đặc biệt là sản xuất lƣơng thực, thực phẩm, sản xuất hàng tiêu dùng, nâng cao chất lƣợng hàng xuất khẩu.
ĐNTT ngành y tế khắc phục khó khăn, nghiên cứu sáng tạo, ứng dụng thành tựu KH-CN hiện đại, đóng góp quan trọng vào sự nghiệp bảo vệ, chăm sóc sức khoẻ, nâng cao tuổi thọ của nhân dân.
Trí thức ngành GD-ĐT góp phần quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo đội ngũ lao động có trình độ học vấn, chun mơn và đội ngũ cán bộ đông đảo trên các lĩnh vực.
Trí thức kiều bào khá đơng đảo, trong đó nhiều ngƣời có, trình độ cao, tập trung ở Mỹ, Pháp, Canađa. Theo ƣớc tính của Ban Việt kiều Trung ƣơng, trí thức kiều bào có khoảng 200 nghìn ngƣời. Đây là nguồn nhân lực quan trọng của sự nghiệp đổi mới. Đặc điểm nổi bật của cộng đồng này là gắn bó với cội nguồn, quê cha đất tổ. Đƣợc tạo điều kiện thuận lợi, hàng ngàn trí thức Việt kiều bằng nhiều con đƣờng và hình thức khác nhau, thơng qua nhiều chƣơng trình, đề tài, dự án, hội thảo khoa học quốc gia và quốc tế, đã có những đóng góp thiết thực cho sự phát triển KT-XH của đất nƣớc trên hầu khắp các lĩnh vực. Các hình thức chủ yếu là chuyển giao tiến bộ KH-CN, hỗ trợ trang thiết bị, cung cấp thơng tin, trao đổi kinh nghiệm.
Hoạt động của trí thức trong lĩnh vực VH-NT phong phú hơn về nội dung và hình thức, thể loại và phong cách biểu hiện. Tƣ duy sáng tạo nghệ thuật có bƣớc phát triển mới, số chủ đề, đề tài đƣợc mở rộng trên nhiều bình diện mới, phong phú và đa dạng hơn. Ngay trong những chủ đề, đề tài quen thuộc, tƣ duy sáng tạo cũng mở ra nhiều góc độ quan sát mới và đã có nhiều phát hiện mới, sáng tạo, đã mở rộng để tiếp cận với nhiều mặt của hiện thực đời sống xã hội, của số phận con ngƣời.
Về những đóng góp của ĐNTT văn nghệ sỹ, "Đội ngũ văn nghệ sỹ thuộc các thế hệ có những đóng góp vào sự nghiệp đổi mới của đất nƣớc. Trong hoạt động văn hóa, văn nghệ, dân chủ bƣớc đầu đƣợc phát huy, tạo điều kiện thuận lợi cho sự sáng tạo" [125, tr.7].
Các hội trí thức có bước phát triển mới, phát huy trí tuệ của đội ngũ trí thức vào sự nghiệp đổi mới đất nước.
Thực hiện Chỉ thị số 35-CT/TW ngày 11-4-1988 của Ban Bí thƣ về củng cố tổ chức và đẩy mạnh hoạt động của Liên hiệp các Hội KH-KT Việt Nam, trong những năm 1991-1995, Liên hiệp hội tập trung mở rộng tổ chức, kiện toàn hệ thống
bộ máy, tăng cƣờng cơng tác tập hợp, đồn kết ĐNTT hoạt động trong lĩnh vực KH- KT trên cả nƣớc.
Sau 10 năm đổi mới đất nƣớc (1986-1996), các hội trí thức đã quy tụ hầu hết trí thức trong hệ thống các cơ quan nghiên cứu khoa học, GD-ĐT, VH- NT, các cơ quan quản lý thuộc các lĩnh vực khác nhau. Thông qua đội ngũ hội viên đông đảo, các hội đã phát huy trí tuệ của ĐNTT trong việc tham gia chuẩn bị các văn kiện, nghị quyết của Đảng và Nhà nƣớc; trong việc phổ biến kiến thức KH-KT, khuyến khích đƣa tiến bộ &H-CN vào sản xuất, đặc biệt là trong việc tƣ vấn, phản biện, giám định xã hội về KH-CN và KT-XH. Thơng qua các đồn thể, tổ chức hội của mình, ĐNTT đã có tiếng nói, thể hiện là tầng lớp xã hội độc lập tƣơng đối, có vai trị quan trọng trong tiến trình đổi mới, đóng góp tích cực vào đời sống chính trị, xã hội của đất nƣớc.
Liên hiệp các Hội VH-NT Việt Nam có bƣớc phát triển mới. Các hội VH-NT đẩy mạnh hoạt động tập hợp hội viên, năm 1992, ở Trung ƣơng có 9 hội VH-NT và ủy ban Trung ƣơng Liên hiệp hội, tổ chức hội phát triển sâu rộng trên cả nƣớc, với tổng số 6.332 hội viên. Trong đó có 235 hội viên là ngƣời dân tộc thiểu số, chiếm 3,7%; 2.534 hội viên là đảng viên, chiếm 40%; 1.618 ngƣời đã nghỉ hƣu, chiếm 25,5%. Đến năm 1994, tổng số hội viên tăng lên trên 7 nghìn [29]. Các hội đổi mới nội dung, hình thức hoạt động, động viên văn nghệ sỹ trong cả nƣớc đẩy mạnh hoạt động sáng tác, phê bình VH-NT, góp phần xây dựng đời sống văn hố dân tộc.
Kết quả đạt đƣợc trong công tác đào tạo, xây dựng ĐNTT những năm đầu đổi mới là khá toàn diện. Phản ánh sinh động sự quan tâm, chăm lo của Đảng, Nhà nƣớc và toàn xã hội đối với nguồn lực trí tuệ của dân tộc.
Bên cạnh những thành công, trong xây dựng ĐNTT những năm (1986- 1996) cịn có khuyết điểm, yếu kém
Trong cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng, nội dung chƣơng trình chậm đƣợc đổi mới, thiếu tính hệ thống, chƣa có chiến lƣợc và thống nhất trên phạm vi toàn quốc.
Đào tạo chƣa gắn kết với yêu cầu thực tiễn, nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành. Đào tạo sau đại học cũng bộc lộ khơng ít hạn chế, khiếm khuyết, vẫn cịn tình trạng ―dạy chay, học chay‖; nhiều đề tài luận án còn nặng lý thuyết, xa rời cuộc sống. Chất lƣợng đào tạo còn thấp so với nhu cầu phát triển. Vấn đề học tập còn bị chi phối bởi tâm lý bằng cấp; phƣơng pháp giáo dục chƣa thực sự khuyên khích tính năng động, sáng tạo, năng lực thực hành của ngƣời học. Mặc dù nguổn kinh phí đầu tƣ cho cơng tác đào tạo - bồi dƣỡng ĐNTT tăng nhanh theo sự phát triển KT-XH, song giá trị đầu tƣ tuyệt đối còn thấp và chƣa tƣơng xứng với nhu cầu. Điều kiện vật chất, kỹ thuật của nhiều cơ sở đào tạo (trƣờng đại học, viện, trung tâm nghiên cứu), còn nghèo nàn, thiếu thốn. Trong các trƣờng đại học, có tới 91% các thiết bị có từ trƣớc năm 1990 [80, tr.182]
Cơng tác đào tạo chậm đƣợc đổi mới. Các cơ sở mới đào tạo đƣợc 273/579 chuyên ngành. Số chuyên ngành chƣa đào tạo trên đại học về khoa học tự nhiên là 29; KH-KT: 158; y dƣợc: 28; nông nghiệp: 24; KHXH: 65 chuyên ngành [30]. Do vậy, cịn nhiều chun ngành chƣa có hoặc có rất ít cán bộ có trình độ trên đại học. Số sinh viên tính trên 100 nghìn dân là 260, Việt Nam vẫn là quốc gia có tỷ lệ sinh viên đại học vào loại thấp trên thế giới.
Hiện tƣợng phổ biến là các cơ quan nghiên cứu triển khai của Nhà nƣớc khơng giữ đƣợc đội ngũ trẻ, có năng lực trƣớc sức hấp dẫn của doanh nghiệp và các cơ sở liên doanh với nƣớc ngoài, bên cạnh đó là sự "chảy chất xám", rất nhiều cán bộ KH-CN rời bỏ chuyên môn, chuyển sang làm dịch vụ đơn giản, buôn bán. Trong 5 năm, số cán bộ khoa học trong các cơ quan nhà nƣớc đã giảm 50% [80, tr.182].
Đứng trƣớc yêu cầu của công cuộc đổi mới, ĐNTT bộc lộ những nhƣợc điểm rất căn bản: trí thức đƣợc đào tạo về các lĩnh vực chun mơn cịn chƣa cân đối với nhu cầu xã hội. Là nƣớc nông nghiệp đang trong thời kỳ đầu cơng nghiệp hố, nhƣng số ngƣời đƣợc đào tạo về KH-KT chiếm 15,4% trong tổng số đội ngũ cán bộ KH-CN. Trí thức KH-CN trong doanh nghiệp cịn thấp, khoảng 32%. Trong khi đó, ở Thái Lan là 58,2%; Hàn Quốc: 48%; Nhật Bản: 64,4% [20]. Mặt khác, do phải lo
giải quyết những nhu cầu thiết yếu của cuộc sống nên trình độ chun mơn của trí thức có phần bị mai một.
Trƣớc yêu cầu phát triển KT-XH, ĐNTT chƣa đáp ứng yêu cầu về cả số lƣợng và chất lƣợng. Lực lƣợng trí thức chiếm tỷ lệ thấp so với dân số, trung bình cả nƣớc có khoảng 10.000 ngƣời tốt nghiệp đại học trên 1 triệu dân (chỉ số đó ở Singapore là 16.000; Hàn Quốc là 52.000; Nhật Bản: 70.000) [20]. Trong khi đó, trí thức lại phân bố mất cân đối giữa các vùng miền, địa phƣơng; một bộ phận lớn tập trung tại các thành phố lớn, chủ yếu là làm việc ở Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh. Hà Nội tập trung 31.298 ngƣời có trình độ cao đẳng, đại học trở lên. Nếu tính cả đội ngũ cán bộ ở các cơ quan Trung ƣơng thì số ngƣời có trình độ cao đẳng, đại học là 89.292 ngƣời. Chỉ có 20% ngƣời có trình độ sau đại học cơng tác ở phía Nam, chủ yếu ở thành phố Hồ Chí Minh với trên 51.000 ngƣời.
Trong khi đó, có tỉnh chỉ có dƣới 1,000 ngƣời và nhiều tỉnh chỉ có dƣới 2.000 có trình độ đại học, cao đẳng: Ninh Thuận 886, Kon Tum 962 ngƣời ngƣời có trình độ cao đẳng, đại học [20], ở các tỉnh, trí thức tập trung chủ yếu trong ngành giáo dục và y tế.
ĐNTT nƣớc ta chủ yếu đƣợc đào tạo trong cơ chế bao cấp, lại quan hệ hợp tác quốc tế chủ yếu với các nƣớc XHCN, chƣa có nhiều cơ hội và điều kiện tiếp cận với những thành tựu KH-CN mới của các nƣớc phát triển khác, chƣa đƣợc cập nhật thông tin tri thức khoa học hiện đại, nhất là kiến thức sâu ở nhiều lĩnh vực KH-CN hiện đại, ví dụ nhƣ về cơng nghệ, quản trị kinh doanh, tiếp thị,... Do vậy, nhiều kiến thức đƣợc đào tạo trƣớc đây đã bị ―lão hóa‖ và ―lạc nhịp‖, Nạn thiếu thơng tin ngày càng trầm trọng dẫn tới sự xuống cấp kiến thức. Khoảng cách giữa nền khoa học nƣớc ta với trình độ KH-CN của thế giới ngày càng lớn. Nhìn chung, ba vấn đề cơ bản của KH- CN là vật lực, tin lực và nhân lực đều yếu.
Trí thức có trình độ trên đại học cịn chiếm tỷ lệ thấp. Năm 1995, số có trình độ từ thạc sỹ trở lên là gần 7 nghìn ngƣời, chiếm khoảng 1% tổng số ngƣời có trình độ cao đẳng, đại học đang làm việc trong nƣớc [20].
Cơ cấu đội ngũ cán bộ khoa học trong các trƣờng đại học, nơi tập trung đơng trí thức có trình độ cao, cũng có sự mất cân đối về cơ cấu trình độ, độ tuổi. Năm 1993, tại 53 trƣờng đại học và 30 trƣờng cao đẳng, (trong tổng số 104 trƣờng trên cả nƣớc), có 23.113 cán bộ giảng dạy, trong đó, có 211 tiến sỹ, 2.666 phó tiến sỹ, 2.773 cao học. Tỷ lệ tiến sỹ, phó tiến sỹ so với tổng số cán bộ giảng dạy là 11,8%. Tỷ lệ ngƣời có trình độ cao học so với tổng số cán bộ giảng dạy là 11,9% [56].
Đội ngũ cán bộ khoa học có học hàm học vị trong các cơ quan nghiên cứu triển khai còn chiếm tỷ lệ thấp. Tại 252 cơ quan nghiên cứu, thực nghiệm, triển khai thuộc 30 bộ, cơ quan ngang bộ, tổng cục, có 24.796 cán bộ, nhân viên, trong đó có 160 tiến sỹ, 1.735 phó tiến sỹ, 166 giáo sƣ, 501 phó giáo sƣ, 12.924 đại học, 4.145 trung học [20].
Về cơ cấu độ tuổi, hiện tƣợng "lão hóa" và hẫng hụt đội ngũ kế cận khá phổ
biến ờ các cơ quan. Có tới trên 63% tiến sỹ, trên 32% phó tiến sỹ và trên 20% ngƣời có trình độ đại học đang làm việc có tuổi đời trên 50 tuổi.
Kết quả điều tra tại 17 trƣờng đại học và cao đẳng: Cán bộ giảng dạy từ 35 tuổi trở xuống chiếm khoảng 8% tổng số cán bộ giảng dạy. Một số trƣờng đại học có qui mơ đào tạo lớn, số cán bộ giảng dạy trẻ chiếm tỷ lệ rất thấp: Đại học Tổng hợp (nay là Đại học KHXH và nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội) và Đại học Bách khoa là 1,2%, Đại học Sƣ phạm Hà Nội I là 1,9%, Học viện Kỹ thuật quân sự là 5,5%, Đại học Thủy lợi là 6,9% [56].
Tại các viện, trung tâm nghiên cứu khoa học năm 1995, tuổi trung bình của trí thức có học hàm, học vị là trên 50 tuổi: Tiến sỹ là 52,8 tuổi, phó giáo sƣ là 56,4