Chương 2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.5. Một số biện pháp tâm lý giáo dục nhằm nâng cao nhu cầu tư vấn hướng
hướng nghiệp của học sinh THPT
3.5.1. Nâng cao nhận thức của học sinh Trường trung học phổ thông Hợp Thanh về hoạt động tư vấn hướng nghiệp
Nội dung của biện pháp:
Để góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, một trong những giải pháp có ý nghĩa hàng đầu là cần phải nâng cao nhận thức cho các em về lĩnh vực hoạt động này. Chỉ có nhận thức đúng về vị trí, tầm quan trọng và những tác dụng tích cực mà hoạt động này mang đến cho chính bản thân các em thì các em mới chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động này.
74
Cách thức thực hiện:
Lồng ghép vào các môn học trong chương trình học ở các trường phổ thông: Hướng phát triển của các ngành nghề trong xã hội gắn liền với mỗi môn học, xu thế phát triển của nghề, năng lực và yêu cầu của nghề đối với học sinh.
Tổ chức tuyên truyền, giới thiệu hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh qua các buổi chào cờ, sinh hoạt lớp, các buổi họp phụ huynh. Nội dung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho học sinh và phụ huynh về công tác tư vấn hướng nghiệp cần tập trung vào: Chủ trương về giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông và công tác phân luồng học sinh; định hướng phát triển nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xu thế hội nhập toàn cầu.
Tổ chức các cuộc thi, các buổi tọa đàm, tư vấn nghề cho học sinh để cho các em vừa là chủ thể vừa là khách thể tích cực của hoạt động tư vấn hướng nghiệp từ đó có được nhận thức đúng đắn, đầy đủ và toàn diện về hoạt động tư vấn nghề nghiệp nói riêng và các ngành nghề trong xã hội nói chung.
Các hoạt động tuyên truyền cần được thực hiện thông qua nhiều hình thức khác nhau phù hợp với đối tượng và điều kiện tác động. Trên cơ sở đó, biến nhận thức thành các hành động cụ thể để các nhà giáo dục tổ chức lồng ghép hoặc trực tiếp triển khai các hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong từng hoạt động.
Đây là biện pháp đầu tiên và quan trọng nhất để hình thành ở học sinh Trường THPT Hợp Thanh hình thành nhu cầu được tư vấn nghề nghiệp và việc chuẩn bị cho cuộc sống lao động từ đó giúp các em có nhận thức đúng đắn và tham gia vào các hoạt động tư vấn hướng nghiệp do nhà trường tổ chức; thúc đẩy thái độ, hành vi tìm hiểu về các ngành nghề trong xã hội của các em.
3.5.2. Tuyển chọn, đào tạo và tuyển dụng đội ngũ cán bộ chuyên về công tác tư vấn hướng nghiệp
75
Nội dung của biện pháp:
Công tác hướng nghiệp cho học sinh là một hoạt động đặc thù đòi hỏi phải có đội ngũ chuyên đảm nhận công tác này. Đỗi ngũ làm công tác này có thể được lựa chọn từ chính đội ngũ giáo viên của Trường hoặc do Nhà trường tuyển dụng chuyên gia tư vấn nghề nghiệp am hiểu về đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh, kiến thức chuyên môn và kỹ năng về hoạt động tư vấn nghề nghiệp…
Cách thức thực hiện:
Tuyển chọn những giáo viên nhiệt huyết, có mong muốn và yêu thích hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh đào tạo thành đội ngũ chuyên đảm trách hoạt động tư vấn hướng nghiệp của Trường.
Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ cán bộ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, đặc biệt là trước mỗi năm học; xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo, tập huấn cho các giáo viên đảm trách công tác này, mời các chuyên gia tư vấn chuyên về lĩnh vực này để tập huấn và hỗ trợ cho các giáo viên, cán bộ tư vấn hướng nghiệp của Trường.
Tuyển dụng chuyên gia tư vấn hướng nghiệp với những thành phần phù hợp tham gia vào hoạt động tư vấn hướng nghiệp của các trường phổ thông trong đó quan tâm đến những giáo viên, giảng viên, chuyên gia đến từ các trường dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học, các nhà máy xí nghiệp, cơ sở sản xuất, kinh doanh… đóng trên địa bàn về phụ trách công tác hướng nghiệp của Trường; tuyển chọn các chuyên gia ở các trung tâm tư vấn, hướng nghiệp, sinh viên chuyên ngành Tâm lý – Giáo dục đặc biệt là những sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi của các trường về công tác tại Trường.
3.5.3. Phối hợp các lực lượng giáo dục trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh
Nội dung của biện pháp:
Công tác tư vấn cho học sinh về những vấn đề liên quan đến tâm lý và giáo dục là công tác vô cùng quan trọng trong nhà trước. Trong quá trình phát
76
triển, học sinh gặp không ít những khó khăn về tâm lý cá nhân, về quan hệ, về cách học cũng như định hướng cuộc sống nói chung và định hướng nghề nghiệp nói riêng. Do đó, các em rất cần có sự quan tâm, chăm sóc của các lực lượng giáo dục đặc biệt là của gia đình và các thầy cô giáo thường xuyên dạy dỗ hằng ngày trong đó lực lượng giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng nhất. Tuy nhiên, mỗi lực lượng giáo dục lại có những ưu điểm và hạn chế nhất định đối với quá trình tư vấn hướng nghiệp cho học sinh. Do đó, để giúp cho công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh thống nhất, đạt hiệu quả cao nhất cần phải có sự phối hợp hài hòa, thống nhất của các lực lượng giáo dục: Gia đình, nhà trường và xã hội.
Cách thức thực hiện biện pháp:
Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về vai trò, tầm quan trọng của công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; vai trò của từng lực lượng trong công tác này để mỗi lực lượng phát huy vai trò tích cực của mình, phối hợp với những nhân tố khác trong định hướng nghề nghiệp cho các em.
Tăng cường sự liên kết, phối hợp của các lực lượng giáo dục trong công tác này:
- Nhà trường liên hệ, phối hợp với gia đình và xã hội thông qua: Giáo viên chủ nhiệm, các buổi họp phụ huynh, thông qua ban phụ huynh của Trường, thông qua các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn.
Giúp giáo viên chủ nhiệm cần nhận thức rõ hơn yêu cầu của tư vấn học đường và chức năng tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp; trang bị kiến thức giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu sâu hơn về một số vấn đề tâm lý mà học sinh có thể gặp phải trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp và giúp đỡ các em phòng ngừa, đối mặt và giải quyết những khó khăn đó.
Nhà trường cần thực hiện xây dựng kế hoạch tư vấn hướng nghiệp cho học sinh theo kế hoạch học tập; phân công và bố trí giáo viên phụ trách môn hướng nghiệp có tính ổn định; có sự đánh giá, ghi nhận và khen thưởng cho những giáo viên có sáng kiến hay, đạt nhiều thành tích trong giảng dạy và tư
77
vấn hướng nghiệp cho học sinh; huy động sự tham gia của cha mẹ học sinh vào hoạt động tư vấn hướng nghiệp của Nhà trường với những hình thức khác nhau; xây dựng hồ sơ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh để làm cơ sở định hướng nghề nghiệp tương lain gay khi các em mới bước vào bậc học trung học phổ thông.
- Xã hội liên hệ với gia đình, Nhà trường thông qua: Các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn, các doanh nghiệp, thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, tờ rơi, áp phích. Trong đó cần đặc biệt chú ý tới vai trò và sự tác động trực tiếp của các doanh nghiệp trong việc thu hút, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng trong tương lai, gắn đào tạo với sử dụng.
Thường xuyên tổ chức các buổi tọa đàm với phụ huynh học sinh và các em về công tác hướng nghiệp ở các trường; thực hiện các chương trình truyền thông “Giáo dục hướng nghiệp” để góp phần nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp cho học sinh.
Thực hiện xã hội hóa hoạt động tư vấn hướng nghiệp và phân luồng học sinh. Do tính đặc thù của hoạt động tư vấn, giáo dục hướng nghiệp là liên quan đến nhiều cấp, nhiều ngành, nhiều cơ quan và lực lượng xã hội nên cần thực hiện tăng cường xã hội hóa hoạt động tư vấn hướng nghiệp.
- Gia đình liên hệ với Nhà trường và xã hội thông qua: Giáo viên chủ nhiệm, ban phụ huynh và các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn.
Gia đình cần tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động tư vấn hướng nghiệp mà Nhà trường tổ chức cho học sinh để tìm hiểu thông tin về thế giới nghề nghiệp, yêu cầu của xã hối đối với nghề cũng như xu thế phát triển của xã hội từ đó có sự định hướng nghề nghiệp đúng đắn cho con em mình; trao đổi với học sinh và tạo điều kiện để học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với những dự định trong tương lai của các em và cùng các em xây dựng lựa chọn nghề nghiệp phụ hợp với năng lực của bản thân, điều kiện kinh tế của gia đình và yêu cầu của xã hội tránh tình trạng áp đặt mong muốn về nghề nghiệp của cha mẹ cho con cái.
78
3.5.4. Đưa công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trở thành một môn học bắt buộc, hoạt động chính trong chương trình dạy học ở các trường phổ thông
Nội dung của biện pháp:
Nghiên cứu xây dựng mô hình giáo dục và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh để đáp ứng nhu cầu thực tế đặt ra, đặc biệt là chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học phổ thông.
Định hướng các trường chú trọng giáo dục hướng nghiệp và xem đây là nhiệm vụ quan trọng, thiết thực; có cơ chế kiểm tra – giám sát việc thực hiện chương trình này một cách chuyên biệt cũng như việc thực hiện lồng ghép trong từng môn học cụ thể.
Cách thức thực hiện:
Nghiên cứu chương trình, kế hoạch giảng dạy các môn học ở chương trình phổ thông, những môn học và những nội dung có thể lồng ghép nội dung hướng nghiệp cho học sinh để thiết chương trình lồng ghép, thiết kế môn hướng nghiệp cho học sinh phù hợp với đặc thù của chương trình giáo dục phổ thông mới và khả năng nhận thức của học sinh; tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp cận với các kiến thức về nghề nghiệp một cách đầy đủ, từ đó có sự đối chiếu và lựa chọn nghề phù hợp.
Xây dựng đội ngũ giáo viên phụ trách môn hướng nghiệp trong các nhà trường đảm bảo cho đội ngũ này am hiểu tâm lý học sinh, hoạt động tư vấn hướng nghiệp; có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm về tư vấn hướng nghiệp để thực hiện công tác tư vấn hướng nghiệp cho các em học sinh.
Tiểu kết chương 3
Nhu cấu tư vấn hướng nghiệp của học sinh trường THPT Hợp Thanh hướng tới nhiều lựa chọn nghề khác nhau, trong đó nhu cầu tư vấn về các yêu cầu phẩm chất, năng lực là cao nhất, tiếp đến là mức thu nhập và cơ hội việc làm, trường đào tạo nghề, thấp nhất là nhu cầu tư vấn về các cơ hội thăng tiến.
79
Trong quá trình lựa chọn nghề, các học sinh gặp nhiều khó khăn. Qua khảo sát, có thấy thấy khó khăn lớn nhất mà các em gặp phải đó là nghề phù hợp với sở thích nhưng không hù hợp với năng lực của bản thân, tiếp đến là nghề phù hợp với sở thích và năng lực bản thân nhưng gia đình không đồng ý. Khó khăn ít em gặp phải đó là nghề phù hợp với sở thích và năng lực nhưng hướng phát triển không cao.
Các yếu tố chủ quan và khách quan tác động đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh trường THPT Hợp Thanh. So sánh các yếu tố chủ quan và khách quan cho thấy các yếu tố chủ quan có tác động đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh mạnh hơn so với các yếu tố khách quan.
80
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận
Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận, tổ chức thực hiện và kết quả nghiên cứu vấn đề nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT Hợp Thanh, chúng tôi xin đưa ra một số kết luận như sau:
1. Về lí luận
Luận văn đưa ra khái niệm cộng cụ: Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT là những mong muốn, đòi hỏi của học sinh THPT cần được tư vấn về nghề nghiệp, thị trường lao động và đặc điểm tâm lý cá nhân. Trên cơ
sở đó mỗi học sinh chọn cho mình một nghề phù hợp
2. Về thực tiễn
2.1. Đánh giá chung về mức độ biểu hiện nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh trường THPT Hợp Thanh
Nhìn chung, học sinh trường THPT Hợp Thanh có nhu cầu tư vấn hướng nghiệp và được biểu hiện ở mức độ cao trong đó: Về mặt nhận thức các em đã nhận thấy tầm quan trọng của công tác tư vấn hướng nghiệp; Về mặt nội dung các em đã có những mong muốn được tư vấn các thông tin nghề nghiệp hết sức cụ thể; Về hình thức và đối tượng thỏa mãn nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của các em rất đa dạng.
2.2. Về thực trạng nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT Hợp Thanh
- Về nhận thức tầm quan trọng của công tác tư vấn hướng nghiệp: Các em đã có những nhận thức đúng đắn như tư vấn hướng nghiệp giúp cung cấp cho các em thông tin về nghề nghiệp, giúp các em lựa chọn nghề phù hợp với sở thích, năng lực...
- Về nội dung nhu cầu tư vấn hướng nghiệp: Các em hướng đến nhiều nhất là mức độ thu nhập và cơ hội việc làm mà nghề nghiệp mang lại. Đây là những mong muốn chính đáng của các em.
81
- Về đối tượng thỏa mãn nhu cầu tư vấn hướng nghiệp: các em hướng đến những đối tượng rất đa dạng. Trong đó đối tượng các em hướng đến nhiều nhất là bố mẹ và thầy cô giáo.
- Về hình thức thỏa mãn nhu cầu tư vấn hướng nghiệp: Các em hướng đến nhiều hình thức phong phú. Tuy nhiên hình thức mà cá em hướng đến nhiều nhất là các thông tin trên Internet và các phương tiện thông tin đại chúng.
2.3. Các yếu tố tác động đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh trường THPT Hợp Thanh
Có thể thấy, có nhiều yếu tố tác động đến sự lựa chọn nghề nghiệp của học sinh Trường THPT Hợp Thanh, trong đó bao gồm các yếu tố chủ quan và khách quan trong đó, nhóm các yếu tố chủ quan là những yếu tố có tác động mạnh và nhiều hơn cả..
2.4. Một số biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm nâng cao nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh trường THPT Hợp Thanh
Trên cơ sở kết quả nghiên cứu thực tiễn, chúng tôi xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp tâm lý - giáo dục nhằm nâng cao nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh trường THPT Hợp Thanh.
- Tiếp tục nâng cao nhận thức của học sinh Trường trung học phổ thông Hợp Thanh về hoạt động tư vấn hướng nghiệp.
- Tuyển chọn, đào tạo và tuyển dụng đội ngũ cán bộ chuyên về công
tác tư vấn hướng nghiệp.
- Phối hợp các lực lượng giáo dục trong công tác tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh.
- Đưa công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trở thành một môn học bắt buộc, hoạt động chính trong chương trình dạy học ở các trường phổ thông.
* Kiến nghị
82
Tư vấn các ngành nghề để tăng sự hiểu biết cho các em. Đồng thời luôn động viên, ủng hộ và tạo điều kiện để các em được học theo ngành nghề mà các em mong muốn.
Quan tâm đến năng lực của con em mình từ đó có sự lựa chọn nghề phù hợp với năng lực của bản thân.