- T− vấn và hỗ trợ tâm lý Nghiên cứu Châu á
2. Tổng quan tình hình nghiên cứu về hoạt động NCKHSV:
Đó cú nhiều cụng trỡnh nghiờn cứu về việc học tập và nghiờn cứu khoa học của sinh viờn nhằm giỳp sinh viờn học tập và NCKH tốt hơn như:
2.1. Các nghiên cứu về học tập của sinh viên:
- Báo cáo nghiên cứu đề tài, tìm hiểu cách học của sinh viên Tr−ờng Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội, tác giả Nguyễn Thị Hiền, sinh viên khoa tâm lý học, năm 2001.
- Đề ỏn về động lực học tập của sinh viờn mó số 151của Viện nghiờn cứu Đại học và Giỏo dục chuyờn nghiệp. Đề ỏn này nghiờn cứu và chỉ ra thực trạng động lực học tập của sinh viờn và đề ra một số biện phỏp tạo ra và động lực học tập và phương phỏp học tập của sinh viờn như : hoàn thiện về mục tiờu, nội dung và phương phỏp để nõng cao chất lượng đào tạo, tăng cường cơ sở vật chất trang thiết bị giảng dạy, đời sống vật chất, tinh thần cho sinh viờn, năm học 2002.
- Bỏo cỏo chuyờn đề về động lực học tập của sinh viờn trường ĐHTH Hà Nội của hai tỏc giả Lờ Đức Ngọc và Hoàng Bỏ Thịnh năm 2002
- Tổng luận động lực học tập của sinh viờn trong cơ chế thị trường hiện nay, tỏc giả Nguyễn Văn Buồm. Trong đú phõn tớch, cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu về động lực học tập và phương phỏp học của sinh viờn, nhằm bước đầu đỏnh gía kết quả nghiờn cứu và những giải phỏp, giúp việc hỡnh thành cho sinh viờn động lực học tập đỳng đắn, năm học 2003.
- Bỏo cỏo nghiờn cứu về phản ứng của sinh viờn trường ĐHKHXH&NV về ỏp dụng phương phỏp giảng dạy tớch cực trong nhà trường hiện nay của hai tỏc giả Chu H−ơng Ly, Đàm Thu Hằng, Nguyễn Việt Hà - sinh viờn K46 khoa xó hội học năm 2005.
- Bỏo cỏo nghiờn cứu về những áp lực từ cuộc sống đối với việc học tập của sinh viên của hai tác giả, Vũ Thùy Dung và Mai Hải Sâm - sinh viên K46 khoa Xã hội học, năm 2005.
- Bỏo cỏo nghiờn cứu về thái độ của sinh viên về các sai lệch trong học đ−ờng Tr−ờng ĐHKHXH&NV, của tác giả Hà ánh Bình - sinh viên k47 khoa xã hội học, năm 2005.
- Bỏo cỏo nghiờn cứu về các yếu tố ảnh h−ởng đến nhu cầu đọc sách của sinh viên hiện nay của nhóm tác giả, Nguyễn Thị Thúy, Hoàng Thị Quyên, Nguyễn Thị yến - sinh viên k 47 khoa Xã hội học, năm học 2006.
- Bỏo cỏo nghiờn cứu về thực trạng sử dụng Internet đối với học tập của sinh viên hiện nay, tác giả Ngô Thị Lúa, sinh viên K48 khoa Xã hội học, năm 2006. - Bỏo cỏo nghiờn cứu về hoạt động đọc sách của sinh viên trong thời gian rỗi, tác giả Đàm Thu Hằng, sinh viên k48 khoa xã hội học, năm 2006.
2.2. Các nghiên cứu về lối sống sinh viên:
- Báo cáo nghiên cứu đề tài quan niệm về quan hệ tình dục tr−ớc hôn nhân của sinh viên hiện nay của nhóm tác giả, Mai Thanh Tú, sinh viên k48 khoa Xã hội học, năm học 2006
- Báo cáo nghiên cứu đề tài, vấn đề sống chung tr−ớc hôn nhân và những tác động của nó tới đời sống sinh viên hiện nay, tác giả Bùi Thị Hà, sinh viên K48 khoa Xã hội học, năm 2006.
2.3. Các nghiên cứu về nghiên cứu khoa học của sinh viên:
- Báo cáo nghiên cứu đề tài, biện pháp chính sách nâng cao năng lực nghiên cứu ở các tr−ờng đại học, tác giả Vũ Cao Đàm, Khoa Khoa học Quản lý, năm 2005
- Bỏo cỏo nghiờn cứu đề tài nhận diện nội dung cỏc đề tài nghiờn cứu của Bộ mụn Khoa học quản lý 1994 - 2005 của nhúm tỏc giả sinh viờn K49 Bộ mụn KHQL do Nguyễn Quỳnh An làm nhúm trưởng.
- Báo cáo nghiên cứu đề tài, thực trạng tham gia Hội nghị khoa học sinh viên Tr−ờng ĐHKHXH&NV, tác giả Tạ Văn Tuân - sinh viên K47, khoa Xã hội học năm 2006.
Do chưa cú một nghiờn cứu đầy đủ nào về cỏc hoạt động NCKH của sinh viờn cho nờn chỳng tụi chọn chủ đề “nghiờn cứu khoa học của sinh viờn Trường ĐHKHXH&NV hiện nay. Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp” để nghiờn cứu nhằm bổ xung thờm một số đỏnh gớa về NCKH sinh viờn của trường và đề ra một số giải phỏp trợ giỳp sinh viờn nghiờn cứu khoa học tốt hơn...
3. Quy mô và mức độ tham gia NCKH của sinh viên:
3.1.Quy mô và mức độ chung:
Nghiờn cứu khoa học là một trong những hoạt động chủ đạo của bậc học đại học vỡ nú là cơ sở cho kỹ năng nghề nghiệp sau khi tốt nghiờp. Nhận thức là một quỏ trỡnh. Để đạt đến bước hoạt động mang tớnh chất nghiờn cứu (lý tớnh) ở những lĩnh vực chuyờn ngành hẹp, thỡ sinh viờn phải cú nền tảng kiến thức cần thiết. Trước tiờn là kiến thức đại cương và chuyờn ngành được sinh viờn được làm quen và tớch lũy ở những học kỳ và những năm học đầu tiờn của chương trỡnh đào tạo. Trong 8 hỡnh thức thức nghiờn cứu khoa học theo quy
định của ĐHQG cũng bao gồm những hỡnh thức thường xuyờn, ban đầu và cũng được coi là đơn giản nhất của nghiờn cứu khoa học là thảo luận một vấn đề, một khỏi niệm, một chuyờn đề...Đến những hoạt động đũi hỏi ở mức cao hơn hoàn chỉnh hơn về hệ thống kiến thức chuyờn ngành, và sỏt với thực tiễn của cỏc lĩnh vực cuộc sống hơn. Như viết cỏc bản tham luận khoa học, cỏc đề tài nghiờn cứu hoàn chỉnh, và cụ thể hơn nữa là thực tập thực tế, làm cỏc dự ỏn thực tế cú liờn quan đến tri thức cỏc chuyờn ngành sinh viờn đó và đang được trang bị. Thực tế những hoạt động đú đang diễn ra ở như thế nào? Kết quả nghiờn cứu thu được thể hiện ở biểu đồ 1 về tỷ lệ chung của sinh viờn tham gia cỏc hỡnh thức nghiờn cứu hoạt động khoa học dưới đõy:
99.4 55.1 55.1 22.5 11.1 3.7 1.4 1.4 0.6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Thảo luạn chuyen đe Thực tập thực te Hội nghị KHSV Khoa luan tot nghiep Làm dự an Viet bài dự họi thảo KH Tham gia cau lạc bọKH Viet bài đăng tạp chi KH
% Sinh vien tham gia NCKH
Biểu đồ 1: tỷ lệ chung của sinh viờn tham gia cỏc hỡnh thức nghiờn cứu khoa học năm học 06 - 07
Phân tích kết quả biểu đồ 1 cho thấy tỷ lệ sinh viờn tham gia các hình thức nghiờn cứu khoa học tập trung vào 3 hỡnh thức chủ yếu: thảo luận tại lớp phục vụ bài giảng 350/352 ý kiến (99.4%); thực tập thực tế 194/352 ý kiến (55.1%), viết khúa luận tốt nghiệp 34/352 ý kiến (11.1%), nếu so với tổng số sinh viờn năm cuối 34/89 (44%), làm đề tài nghiờn cứu khoa học dự hội nghị NCKHSV
hàng năm 79/352 ý kiến (22.5%) ( trong đú chỉ cú 9.3% hoàn thành và được tham gia bỏo cỏo tại hội nghị, cũn lại 13.2% cú tham gia theo nhúm hoặc cỏ nhõn nhưng khụng hoàn thành được kết quả cuối cựng).
Cỏc hỡnh thức NCKH cũn lại tỷ lệ tham gia rất thấp, viết bài dự hội thảo khoa học 1.2%; Viết bài gửi đăng cỏc tạp chớ khoa học chuyờn ngành 2 ý kiến (0.6%); Tham gia cỏc cõu lạc bộ khoa học 5 ý kiến (1.4%); và tham gia làm cỏc dự ỏn thực tế 13 ý kiến (3.7%). Tỷ lệ sinh viờn tham gia NCKH thấp là điều đó được dựđoỏn trước, đõy khụng phải là kết quả bất ngờ.
Tỷ lệ sinh viờn tham gia hỡnh thức thảo luận (Seminar) là cao nhất 350 ý kiến (99.4%). Một mặt đõy là hỡnh thức NCKH được coi là đơn giản nhất, cú thể thực hiện thường xuyờn được ở tất cả cỏc khúa học.Tuy nhiờn trong đú cú 252 ý kiến (71.6%) sinh viờn trả lời lý do tham gia là do giảng viờn bắt buục. Như vậy chỉ cú 98 ý kiến (29.4%) là tự giỏc tham gia, cũn 2 ý kiến (0.6%) khụng tham gia ngay cả khi giảng viờn bắt buộc. Khi khảo sỏt, chỳng tụi dự đoỏn tỷ lệ sinh viờn tham gia một số hỡnh thức nghiờn cứu khỏc phải cao hơn.Vớ dụ hỡnh thức thực tập thực tế của sinh viờn, đõy là hỡnh thức hoạt động bắt buộc trong khung chương trỡnh đào tạo mà mỗi sinh viờn phải thực hiện ớt nhất 1 lần trong toàn khúa học 4 năm và thường hoạt động này được thực hiện ở năm thứ 3 và thứ 4. Dự đoỏn của chỳng tụi là tỷ lệ sinh viờn tham gia thực tập phải lớn hơn phần bắt buộc trong khung chương trỡnh, tức là thờm phần thực tập thực tế theo mụn học do giảng yờu cầu thực hiện để phục vụ cho bài giảng. Nhưng kết quả khụng thu được một ý kiến trả lời nào về hỡnh thức này. Tỷ lệ sinh viờn tham gia NCKH thấp, cũng phự hợp với những đỏnh giỏ
nhận xột rằng phương phỏp giảng dạy và phương phỏp học tập của sinh viờn Trường ĐHKHXH&NV cũn theo phương phỏp cũ, ớt thực hành, nặng về thuyết trỡnh độc thoại của giảng viờn và nghi chộp, học thuộc ý, đoạn, chương của sinh viờn. Một điều đỏng lưu ý nữa là, mặc dự cỏc hỡnh thức NCKH cú tỷ
lệ sinh viờn tham gia được đỏnh giỏ là cao hơn như: thực tập thực tế 55.1%, làm khúa luận tốt nghiệp 11.1% (quy chế cho phộp tối đa 50% sinh viờn năm cuối đủ điều kiện được làm khúa luận), hay thảo luận chuyờn đề 99.4% nhưng đõy đều là cỏc hỡnh thức cú yếu tố bắt buộc của quy chế và của những giảng viờn giảng theo phương phỏp tớch cực yờu cầu cỏc sinh viờn phải thực hiện. Đối với hỡnh thức làm đề tài tham gia Hội nghị KHSV, đõy vừa là hỡnh
thức NCKH khụng bắt buục vừa được coi là khú, vỡ nú đũi hỏi sinh viờn muốn tham gia phải cú nền tảng kiến thức đại cương và chuyờn ngành nhất định. Do vậy những sinh viờn năm thứ nhất và năm thứ 2 thường khụng tham gia hoặc rất ớt tham gia.
Tỷ lệ sinh viờn làm đề tài khoa học chủ yếu là sinh viờn năm thứ 3 và thứ 4 (trỡnh bày ở phần 1.3).Cỏc hỡnh thức NCKH khụng liờn quan đến chương trỡnh đào tạo, tỷ lệ sinh viên tham gia khụng đỏng kể.
Tóm lại, ngoài tỷ lệ chung sinh viờn tham gia cỏc hỡnh thức NCKH thấp, thỡ cỏc hỡnh thức NCKH cú cỏc yếu tố bắt buộc và cú liờn quan đến chương trỡnh đào tạo, tỷ lệ sinh viờn tham gia nhiều hơn. Cỏc hỡnh thức khụng bắt buộc tỷ lệ tham gia thấp hoặc rất thấp. Điều đú thể hiện rằng cũn một số hỡnh thức hoạt động NCKH nhất là cỏc hỡnh thức nghiờn cứu tự chọn, chưa phải là phổ biến và chưa phải là nhu cầu bức thiết của sinh viờn.
3.2. Quy mô và mức độ NCKH của sinh viên phân bố theo khoa:
Tuy cựng thuộc khối ngành khoa học xó hội nhõn văn nhưng mỗi ngành học (Khoa) cú những đặc trưng về chuyờn mụn và cũng cú vai trũ riờng trong hệ thống cỏc ngành khoa học núi chung. Triết học cú vai trũ là thế giới quan và phương phỏp luận nghiờn cứu cho cỏc ngành khoa học khỏc. Văn học là cơ sở biểu tượng ngụn, tiếng núi, chữ viết nhờ đú mà cỏc khoa học khỏc được diễn đạt biểu hiện ý nghĩa...So sỏnh mức độ tham gia NCKH của sinh viờn cỏc khoa nhằm một mặt đỏnh giỏ thực trạng tham gia hoạt động NCKH của mỗi
khoa. Mặt khỏc so sỏnh độ chờnh lệch hay đồng đều giữa cỏc khoa trong hoạt động này nhằm đỏnh giỏ khỏi quỏt chung mô hình hoạt động NCKH của sinh viờn toàn trường. Cỏc hỡnh thức NCKH sinh viờn ở cỏc khoa được thể hiện ở kết quả nghiờn cứu trong bảng tương quan tỷ lệ NCKH ở cỏc khoa dưới đõy.
Khoa Hình Thức nckh Triết 71 Sử 72 Văn 69 Khql 70 Xhh 70 Tổng 352 Thảo luận chuyên đề 98.6 70 98.6 71 100 69 100 70 100 70 350 99.4% Hội nghị nckhsv 18 25.3 17 23.6 13 18.8 15 21.4 16 22.8 79 22.5% Câu lạc bộ kh 5 7.1 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 5 1.4% Viết bài đăng
tạp chí kh 2.8 2 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.6% 2 Viết bài dự hội thảo kh 4.2 3 2.7 2 0.0 0 0.0 0 0.0 0 1.4% 5 Tham gia làm dự án 6 8.4 0 0.0 0 0.0 0 0.0 7 10.0 13 3.7% Thực tập 18 25.4 72 100 52 75.4 17 24.3 35 50.0 194 55.1% Khúa luận 8 11.3 6 8.3 6 8.7 6 11.5 8 11.5 34 9.7% Tỷ lệtrung bình % 22.9% 29.1% 25.3% 26.7% 24.3% 24.2%
Bảng 1: Tỷ lệ sinh viờn tham gia NCKH ở mỗi khoa trong năm học 06 - 07
Tỷ lệ sinh viên tham gia các hình thức NCKH cao nhất là khoa Sử 29.1%; Khoa học Quản lý : 26.7%; Văn :23.5%; Xó hội học 24.3% và thấp nhất là Triết học 22.9%. Khi tiến hành so sỏnh tỷ lệ NCKH ở giữa những khoa vừa được coi là cơ sở nền tảng lý luận, thế giới quan phương phỏp luận cho cỏc ngành khoa học khỏc vừa cú lịch sử thành lập lõu năm như Triết học, Văn học, thỡ tỷ lệ NCKH phải được chỳ trọng hơn. Tuy nhiờn, cỏc yếu tố đặc trưng của ngành học hầu như ớt liờn qua tới tỷ lệ sinh viờn của khoa đú tham gia NCKH. Đối với khoa Sử, là khoa cú tỷ lệ sinh viờn tham gia nghiờn cứu
khoa học cao nhất 29.1%, là do khối lượng thực tập của khoa trong khung chương trỡnh lớn hơn cỏc khoa khỏc 20VĐHT, sinh viờn khoa Sử nhất là ngành khảo cổ được đi thực tập từ khúa đầu, và được tham gia 4 đợt tổ chức mỗi năm một đợt. Trong khi đú tỷ lệ thực tập ở khoa Triết học : 25.4 %; KH quản lý: 24.3%. và chỉđược tổ chức một đợt với khối lượng 5ĐVHT vào năm thứ 4.
Đối với hỡnh thức làm khúa luận tốt nghiệp, trung bỡnh hàng năm chỉ có (9.7%) sinh viờn được thực hiện. Nếu tớnh riờng theo tổng số sinh viờn tốt nghiệp (K48) thỡ khoảng 38.2% (chưa được 50% theo quy chế). Đểđược làm khúa luận ngoài cỏc tiờu chớ về điểm số như điểm trung bỡnh chung học tập lần thi thứ nhất phải đạt >_6.5; số lượng sinh viờn làm khúa luận khụng quỏ 50% số tốt nghiệp, cũn phụ thuộc vào năng lực của sinh viờn cú thể hoàn thành khúa luận hay khụng. Khụng ớt sinh viờn đủ điều kiện để được làm khúa luận nhưng xin thi tốt nghiệp do khụng cú khả năng thực hiện khúa luận. Ngoài ra cũn cú những quan điểm khỏc về mục đớch làm khúa luận của một số khoa, chỉ cho sinh viờn làm khúa luận nếu xột thấy khả năng sinh viờn đú cú thể nõng mức điểm tốt nghiệp và hạng bằng nếu khụng thỡ phải thi tốt nghiệp. “Sinh viờn thường muốn làm khúa luận hơn vỡ vừa chắc chắn, điểm thường cao, ớt rủi do như thi tốt nghiệp, sau khi ra trường cũn đẹp bảng điểm nữa. Nhưng chỳng tụi xột thấy nếu sinh viờn làm khúa luận cú thể cải thiện
điểm số để thay đổi được hạng bằng thỡ khuyến khớch cho làm, cũn xột thấy
khụng thể thay đổi được hạng bằng thỡ đề nghị cho sinh viờn thi tốt nghiệp để giỏo viờn đỡ vất vả và chi phớ đỡ tốn kộm cho sinh viên” (Nguyễn Văn Q.ThS. trợ lý đào tạo khoa).
Đối với những quan điểm như vậy thỡ sinh viờn thực hiện khúa luận tốt nghiệp thuần tỳy vỡ lý do điểm số, mục đớch để rốn luyện kỹ năng nghề nghiệp sau khi ra trường ớt được tớnh đến.
Đối với cỏc hỡnh thức viết bài tham luận hội nghị khoa học, viết bài gửi đăng cỏc tạp chớ khoa học chuyờn ngành, tham gia sinh hoạt cỏc cõu lạc bộ khoa học, tỷ lệ sinh viờn tham gia rất nhỏ và chủ yếu tập trung ở khoa Triết học với tỷ lệ viết bài gửi đăng tạp chớ khoa học 2.8%; tham gia hội thảo khoa học 4.2%. Đỏng chỳ ý là cỏc hỡnh thức này khụng phải là hoạt động phổ biến ở khoa Văn học, khoa cú chuyờn ngành đũi hỏi kỹ năng viết phải được luyện tập thường xuyờn và ngay từ những năm đầu của học đại học.
Tham gia cỏc dự ỏn nghiờn cứu thực nghiệm tập trung vào sinh viờn khoa Xó hội học 10%; Triết học 8.4% dự tỷ lệ khụng lớn nhưng cũng là dấu hiệu tớch cực vỡ ngành xó hội học là ngành khoa học thực nghiệm. Việc tham