TÊN CHỦ ĐỀ
I. Mục tiêu
- Kiến thức: Cần nêu rõ những hiểu biết, kiến thức mà học sinh có thể đạt được sau khi tham gia hoạt động. Việc xác định mục tiêu về nhận thức được diễn đạt theo các mức độ nhận thức của Bloom, được diễn đạt bằng các cụm từ như: “Hiểu”, “ Biết”, “Vận dụng”,”Phân tích”, “Tổng hợp”, “Đánh giá”,...
- Kỹ năng: Nêu rõ các kỹ năng học sinh cần đạt được thông qua hoạt động + Biết làm theo hoạt động đã được quan sát; làm theo hoạt động đã được chỉ dẫn có sự phối hợp giữa vận động thể chất và vận động tâm lý
+ Vận dụng một cách sáng tạo kiến thức đã học để giải quyết các tình huống trong học tập và cuộc sống.
+ Biết tự đưa ra ý kiến, cách thức riêng, phù hợp, làm cho nó trở thành sự tự đáp ứng tự động, không gò bó, có kết quả trong điều kiện mới, không quen thuộc.
- Thái độ:
+ Có sự chủ động trong việc liên hệ, vận dụng kiến thức của môn học vào hoạt động học tập trong nhà trường và cuộc sống.
+ Tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và thực hành rèn luyện bản thân
+ Có ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện, xây dựng, phát triển các giá trị cá nhân phù hợp với bối cảnh xã hội.
II. Nội dung
Mỗi nội dung tương ứng với một hoạt động trong quá trình trải nghiệm. Tên nội dung được mô tả ngắn gọn, nhằm cho người đọc có thể hình dung rõ nét về cấu trúc tổng thể của quá trình trải nghiệm bao gồm những hoạt động nào.
Nội dung 1: Tên hoạt động 1 (diễn tả ngắn gọn) Nội dung 2: Tên hoạt động 2 (diễn tả ngắn gọn) Nội dung 3:...
III. Công tác chuẩn bị
+ Lực lượng tham gia: giáo viên, học sinh, các đối tượng khác,...
+ Chuẩn bị của giáo viên: những tài liệu học tập, nguồn tài liệu, các dụng cụ thiết bị học tập,...
+ Chuẩn bị của học sinh: tài liệu, tìm hiểu về đối tượng trải nghiệm, dụng cụ thiết bị để làm các sản phẩm nếu có,...
+ Thời gian tổ chức hoạt động, không gian tổ chức, địa điểm tổ chức hoạt động.
+ Tài liệu, phương tiện sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt động.
IV. Tổ chức hoạt động
Tùy theo mục tiêu, nội dung và thời gian mà giáo viên thiết kế và lựa chọn các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động. Logic hoạt động cần đảm bảo các yêu cầu của hoạt động trải nghiệm. Trong các hoạt động của chủ đề, cần chú ý và phân bổ các hoạt động mang tính đặc thù của hoạt động trải nghiệm. Ví dụ:
+ Hoạt động khai thác trải nghiệm đã có của học sinh, phản hồi kinh nghiệm, liên quan đến những kinh nghiệm đã có của học sinh về các kiến thức cũ. + Hoạt động trải nghiệm mới nhằm hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ, giá trị mới (kinh nghiệm mới): đây là hoạt động học các nội dung lý thuyết hoặc các họt động thực hành, thực tiễn...yêu cầu học sinh phát huy vai trò trải nghiệm của mình.
+ Hoạt động sáng tạo của học sinh: đây là điểm nhấn của chủ đề hoạt động trải nghiệm. Trên cơ sở lý thuyết kỹ năng đã được học, học sinh vận dụng để tạo ra các sản phẩm học tập mới, sinh động và hấp dẫn.
V. Tổng kết và hướng dẫn HS học tập a. Tổng kết
+ Những hiểu biết về nội dung chủ đề học tập
+ Những bài học, những kinh nghiệm đáng nhớ cho bản thân sau khi tham gia hoạt động học tập.
+ Suy nghĩ, ý thức được hình thành sau khi tham gia hoạt động học tập.
- Giáo viên bổ sung và chốt lại những nội dung, thông định chính, nhận xét chung về tinh thần, thái độ của HS, những vấn đề cần rút kinh nghiệm.
+ Những điều cần ghi nhớ trong chủ đề: về thông tin, kiến thức được cung cấp; về vai trò, tầm quan trọng của nội dung học tập mang lại.
+ Xác định và vận dụng, thực hành được các nội dung trong chủ đề học tập mà HS đã tham gia.
b. Hướng dẫn HS học tập
- Gợi ý HS đọc thêm, luyện tập bổ sung, khuyến khích tìm kiếm tư liệu và chỉ dẫn thư mục bổ ích, nêu lên những giả thuyết hoặc luận điểm có tính vấn đề để động viên các em suy nghĩ tiếp tục trong quá trình học tập sau bài học. - Giao bài tập về nhà để HS thực hiện.
VI. Đánh giá kết quả hoạt động
Trong nội dung này, tùy theo từng chủ đề giáo viên có thể lựa chọn và sử dụng các nội dung, phương pháp, quy trình, kỹ thuật đánh giá phù hợp. Đối với các HĐTN diễn ra trong lớp học từ 1 đến 2 tiết, việc đánh giá chỉ có thể diễn ra trong 5 tới 10 phút, vì vậy nên lựa chon các kỹ thuật đánh nhanh nhằm đánh giá một cách sơ bộ mức độ đạt được về kiến thức, kỹ năng, thái độ, sản phẩm HĐTN HS đạt được so với mục tiêu đặt ra.
- HS tự đánh giá; HS tự nhận xét, đánh giá về những trải nghiệm và sáng tạo mà các em đã trải qua.
- Giáo viên đánh giá HS; Giáo viên có thể đánh giá mức độ HS hiểu và nắm vững kiến thức, kỹ năng, sự trải nghiệm và sáng tạo của HS bằng 1 trong 2 phương pháp; phiếu đánh giá lựa chọn đặt ra câu hỏi thảo luận chia sẻ chung trong toàn lớp học hoặc phương pháp khác phù hợp.
Nếu đánh giá kết quả hoạt động từ mục tiêu, giáo viên thiết kế sử dụng phiếu đánh giá theo: MAU-ĐG-1, MAU-ĐG-2,MAU-HT-6, MAU-CN-4, MAU-CN-5 (phụ lục: 7, 8, 11).