CHƯƠNG 3 : THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM
3.5. Đánh giá kết quả thử nghiệm sư phạm
3.5.2. Đánh giá về củng cố, mở rộng thêm kiến thức về phần “Quang hình học”
học”
Thông qua các phần thi: Hiểu biết , giải mã, đối đầu, ai nhanh hơn, quanh học với đời sống và việc tìm hiểu các nhiệm vụ, chế tạo được các sản phẩm: kính hiển vi và lăng kính, HS được củng cố kiến thức và khả năng vận dụng các kiến thức vào thực tiễn đời sống. Qua phần thi “Hiểu biết” đội 2 đã suất sắc dẫn đầu với điểm số 140/160 đạt tỉ lệ 87,5 % các đội còn lại cũng đã dành cho mình số điểm khá cao với số điểm của cả 2 đội là 120/160 chiếm tỉ lệ 75%. Với tỉ lệ như vậy cả 3 đội thi đã đạt cho mình mức đội hiểu biết khá-tốt. Trong phần thi đối đầu HS đã có cơ hội rèn luyện cho mình kỹ năng thuyết trình khi đạt được những câu hỏi về những hiện tượng quang học đối với đời sống, HS bước đầu biết cách chuyển từ ngôn ngữ đời sống sang ngôn ngữ vật lí. Thông qua phần thi quang học với đời sống HS đã biết cách chế tạo các dụng cụ như: kính hiển vi, lăng kính 3D, đồng thời cũng tìm hiểu thêm về các dụng cụ kỹ thuật trong đời sống và nguyên lí hoạt động của chúng.
Các phần thi
Tổng điểm Đội Hiểu biết
Quang hình học
Giải mã Đối đầu Ai nhanh hơn Quang hình học với cuộc sống 1 120 20 30 10 45 225 2 140 35 24 - 10 40 229 3 120 30 21 0 40 211
3.5.3. Đánh giá định tính về phẩm chất và năng lực mà học sinh đạt được sau hoạt động trải nghiệm
Về phẩm chất
Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm, học sinh đã phần nào rèn luyện cho mình được một số phẩm chất theo hướng của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mới như: sống yêu thương, sống tự chủ, sống có trách nghiệm,...
- Sống yêu thương:thể hiện qua việc các em biết tìm kiếm những vật liệu thân thiện với môi trường như: các hộp các- tông, chai nhựa, các tấm nhựa trong suốt thùng đựng mì tôm, nước ngọt, bao đựng đĩa CD, mẫu gỗ,... để chế tạo những sản phẩm của mình, từ đó các em có ý thức bảo vệ và giữ gìn môi trường tự nhiên. Cụ thể khi chọn là nhóm 2 khi các em đã biết tận dụng các miếng bìa cát - tông đựng mì tôm, nước ngọt để chế tạo phần khung cho kính, hay như nhóm 1 các em đã tận dụng những mẩu gỗ thừa trong sản xuất để tạo chân cho kính, và tận dụng các miếng nhựa trong suốt để làm lăng kính 3D. Ngoài ra, khi tham gia hoạt động trong các nhóm như vậy các em cũng có cho mình những tình cảm, biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau thông qua việc thực hiện các công việc của nhóm, HS biết quan tâm đến các thành viên khác trong nhóm cũng như trong lớp.
- Sống tự chủ: Được thể hiện qua quá trình các em tham gia vào thiết kế các phương án, chế tạo các dụng cụ, tiến hành các thí nghiệm trên các dụng cụ đã chế tạo,…HS biết vượt qua các khó khăn, tìm tòi các cách khắc phục khó khăn. Trong quá trình tiến hành thiết kế và chế tạo các sản phẩm, các em đã gặp rất nhiều những khó khăn ví dụ như:
+ Do lịch học của trên lớp của các em khá kín, khi mà trong tuần HS chỉ có 2 buổi chiều được nghỉ và ngày chủ nhật. Đo điều này khiến cho thời gian để các em thảo luận nhóm, đi mua nguyên liệu, chế tạo sản phẩm còn eo hẹp. Để có được thời gian hoạt động nhóm và hoàn thiện được đúng tiến độ các nhóm đã phải tranh thủ thời gian vào các buổi chiều khi học về, hay những hôm học 4 tiết.
+ Khi chế tạo sản phẩm do chưa có kinh nghiệm nên khi tiến hành chạy sản phẩm còn cho kết quả chưa thật sự ổn định, lúc xem được lúc không,...
HS bắt đầu rèn luyện cho bản thân tác phong tỉ mỉ, cận thận, chính xác. HS biết tự giác khi làm việc nhóm, từ những góp ý của thành viên trong nhóm cá nhân học sinh biết thay đổi để tự hoàn thiện mình hơn.
- Sống có trách nhiệm: Quan quan sát tôi nhận thấy, sau khi nhận nhiệm vụ mà GV giao, mỗi nhóm sẽ tự phân công việc của từng thành viên trong nhóm. Khi được giao nhiệm vụ các thành viên trong mỗi nhóm đều đã tự mình tìm hiểu, nghiên cứu công việc để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Qua quá trình theo dõi tôi còn nhận thấy: Phần lớn HS đúng giờ, các em chú ý lắng nghe và tích cực đưa ra các ý kiến đóng góp trong các cuộc họp và làm việc nhóm; các em hăng hái tham gia các hoạt động của nhóm, sẵn sàng đón nhận nhiệm vụ, chủ động thực hiện nhiệm vụ tự tin, sáng tạo, độc lập. Về năng lực
Theo quan sát, cũng như kết quả khi theo dõi quá trình hoạt động của mỗi nhóm tôi nhận thấy qua quá trình HS được tham gia vào hoạt động trải nghiệm mỗi cá nhân trong nhóm bước đầu đã phát triển và hình thành được cho mình một số năng lực chuyên biệt như: năng lực tự học, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tính toán, năng lực thẩm mỹ,…
- Hình thành năng lực tự học:Ngay sau khi được GV thông báo chủ đề HĐTN, HS xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; đặt ra cho mình kế hoạch ôn lại kiến thức phần Quang hình học. Tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực hiện; lập và thực hiện kế hoạch học tập nghiêm túc; thực hiện các phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi thực hiện các nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá hoặc lời góp ý của giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập phần này. Các em cũng tự học tập tìm tòi trên internet về cách chế tạo các sản phẩm: kính hiển vi, lăng kính 3D, hay để
tìm nguồn tài liệu để giải quyết các nhiệm vụ học tập mà đã đươc giáo viên giao cho.
- Phát triển năng lực giao tiếp: Thông qua việc hợp tác trong nhóm, các em đã phát huy được khả năng giao tiếp, cộng tác làm việc theo nhóm, và từ việc thiết kế, chế tạo, thực hiện các nhiệm vụ học tập, các em bắt đầu phát triển khả năng ngôn ngữ vật lí, khi đã biết chuyển những ngôn ngữ vật lí ra ngôn ngữ cuộc sống và ngược lại. Thông qua việc HS được tham gia các phần thi trong hội thi như: ở phần thi “Đối đầu”việc các được tự mình đưa ra những câu hỏi về các hiện tượng trong đời sống đòi hỏi các em phải biết chuyển các ngôn ngữ đời sống sang ngôn ngữ vật lí.
- Phát triển năng lực hợp tác: Khi được tham gia hội thi, HS làm việc nhóm để giải quyết những vấn đề nhằm tìm ra được các phương án tối ưu nhất, mang lại hiệu quả cho cả nhóm.
- Phát triển năng lực tính toán: Khi tham gia vào chế tạo các sản phẩm, dụng cụ, HS đã bước đầu biết tính toán trong việc: tính toán kích thước của sản phẩm, tính toán về giá thành tạo ra 1 sản phẩm, thời gian để hoàn thiện sản phẩm. HS lựa chọn các nguyên liệu sẵn có trong gia đình như: các hộp các- tông, chai nhựa, các miếng nhựa từ bao bao bì của các sản phẩm, thùng đựng mì tôm, nước ngọt, bao đựng đĩa CD….hoặc các vật liệu dễ kiếm như: ống nhựa, tấm kính, đèn laze, mẩu gỗ, tấm nhựa trong suốt…Tất cả các vật liệu đều được các em tính toán về kích thước sản phẩm, chất liệu,…để tiết kiệm chi phí sản phẩm.
- Phát triển năng lực thẩm mỹ: Từ sản phẩm của mỗi nhóm là lăng kính 3D và kính hiển vi, HS nhận diện và cảm thụ cái đẹp, biết so sánh giữa các đội thi với nhau về hình thức sản phẩm nào có thẩm mỹ đẹp nhất, bằng việc quan sát và so sánh về màu sắc, kích thước, chất liệu của các nhóm với nhau.