3.4.1. Phân tích định tính kết quả thử nghiệm
Qua quan sát hoạt động của GV và HS trong các tiết học thử nghiệm, qua phỏng vấn HS sau các buổi TNSP, qua những biểu hiện tích cực và thái độ hứng thú trong học tập của HS, chúng tôi nhận thấy:
- HS dần dần làm quen với việc tự lực, tự khám phá, tích cực thảo luận và tham gia các hoạt động học tập.
- Không khí lớp học của nhóm lớp TN sôi nổi và HS hào hứng hơn so với nhóm lớp. Đối với nhóm lớp ĐC, HS gần nhƣ thụ động tiếp thu kiến thức do GV truyền đạt, một số ít các HS học khá có trả lời câu hỏi tuy nhiên chƣa đạt yêu cầu đề ra. Ngƣợc lại đối với nhóm lớp TN, HS tích cực thảo luận, khám phá kiến thức mới, kết quả nhận thức đồng đều hơn.
- Sử dụng phần mềm GSP, GV và HS tiết kiệm đƣợc nhiều thời gian hơn trong việc vẽ hình, tính toán, tránh đƣợc các nhầm lẫn khi thực hiện b ng thủ công, việc
EA (3,5.4) : 5 2,8 y 4 2,8 6,8.
ch nh sửa hình vẽ khi gặp sai sót đơn giản và nhanh hơn, HS có nhiều thời gian hơn để thực hành nên tránh đƣợc tình trạng nhàm chán cho ngƣời học.
3.4.2. Phân tích định lƣợng.
Để so sánh kết quả của nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng, em đã tiến hành kiểm tra cả hai nhóm. Kết quả đƣợc thống kê ở bảng sau:
Bảng 3.2. Bảng so sánh kết quả của nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng.
Qua bảng trên cho thấy khi không ứng dụng phần mềm GSP vào bài dạy thì số học sinh đạt điểm trên 7 trở lên ch là 39,13 % nhƣng có sự hỗ trợ của phần mềm GSP thì số học sinh đạt điểm 7 trở lên là 61,54 %. Kết quả trên cho thấy kết quả học tập của HS ở nhóm lớp TN cao hơn nhóm lớp ĐC. Qua đó có thể khẳng đ nh r ng những HS đƣợc giảng dạy và học tập hình học với sự hỗ trợ của phần mềm GSP, dạy học theo hƣớng khám phá có chất lƣợng học tập và vận dụng kiến thức, k n ng.