CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.4. Thực trạng dạy học nội dung Hàm số mũ và hàm số logarit theo định hƣớng
1.4.4. Kết quả khảo sát
a) Đối với GV
- Với câu hỏi Thầy (cô) hãy cho biết mức độ liên hệ kiến thức về dạy học hàm số mũ và logarit với thực tiễn trong quá trình giảng dạy, kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Mức độ Luôn luôn Thỉnh thoảng Rất ít Không bao giờ
Kết quả (%) 10% 55% 35% 0%
- Với câu hỏi Thầy (cô) hãy cho biết thái độ của HS trước các bài toán về hàm số mũ và logarit liên quan đến thực tiễn, kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Mức độ Thờ ơ, không có hứng thú Tiếp thu nhƣng không hứng thú Có hứng thú, tích cực học tập Kết quả (%) 10% 10% 80%
- Với câu hỏi Thầy (cô) hãy cho biết mức độ lấy các bài toán thực tiễn trong quá trình dạy học gợi động cơ (gợi động cơ mở đầu, gợi động cơ trung gian, gợi động cơ kết thúc), kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Mức độ Luôn luôn Thỉnh thoảng Rất ít Không bao giờ
- Với câu hỏi Thầy (cô) hãy cho biết đâu là nguyên nhân chính dẫn đến việc liên hệ kiến thức về hàm số mũ và hàm số logarit còn hạn chế, kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Mức độ Không đủ thời gian Soạn bài chƣa kĩ Do thói quen
Kết quả (%) 20% 10% 70%
Tiếp theo chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn một số GV dạy toán, xin trích dẫn một đoạn phỏng vấn thầy giáo Nguyễn Văn Hợp, GV Toán Trƣờng THPT Phù Yên (huyện Phù Yên) nhƣ sau:
- Hỏi: Thầy vui lòng cho biết, khi dạy nội dung về hàm số mũ và hàm số logarit Thầy có thƣờng xuyên liên quan tâm đến việc phải liên hệ kiến thức này với thực tiễn không? Những bài tập mà Thầy giao cho HS làm thƣờng là những bài tập nhƣ thế nào?
- Thầy Hợp: Tôi thì thỉnh thoảng mới liên hệ thôi, bài tập cũng chủ yếu cho HS làm hết trong sách giáo khoa, rồi làm bài tập ở dạng nâng cao hơn. Trong sách giáo khoa có nội dung nào liên quan đến ứng dụng của hàm số mũ và hàm số logarit thì tôi cũng cho HS tìm hiểu qua chứ không đi sâu.
- Hỏi: Tại sao Thầy lại ít cho HS làm những bài toán liên quan đến thực thực tiễn vậy?
- Thầy Hợp: Thời gian trên lớp cũng không có nhiều nên tôi chỉ có thể đi mỗi nội dung một ít sao cho kịp chƣơng trình thôi, em nào hứng thú thì về nhà có thể tìm hiểu thêm hoặc trực tiếp trao đổi GV thêm.
- Hỏi: Vậy ngoài lí do gò bó về mặt thời gian thì theo Thầy còn lí do nào khác không?
- Thầy Hợp: Tôi cũng đã đi dạy nhiều năm và thấy rằng gần nhƣ không thầy cô nào có những buổi học riêng về nội dung này, chúng tôi đều thấy rằng thời gian chính là lí do chính, rồi cũng do thói quen và một số khó khăn về cơ sở vật chất thêm nữa là mỗi tiết có 45 phút thôi, nếu muốn có thời gian nhiều thì tổ
chức riêng buổi ngoại khóa, nhƣng HS cũng học thêm nhiều, nên cũng khó sắp xếp.
- Hỏi: Theo Thầy việc đƣa ra những bài Toán về hàm số mũ và hàm số logarit gắn với thực tiễn thì sẽ có những tác dụng gì đối với HS?
- Thầy Hợp: Việc này sẽ giúp HS hiểu rõ hơn về kiến thức mà các em đang đƣợc học. Đồng thời nó sẽ khiến các em cảm thấy kiến thức mình học không hề khô khan mà lại rất thú vị. Nhờ đó sẽ kích thích tính tò mò, hăng say hơn cho HS.
- Hỏi: Vậy Thầy đã có ý tƣởng nào mới cho việc dạy học nội dung này chƣa ạ?
- Thầy Hợp: Học thì luôn đi đôi với hành, cá nhân tôi thấy hoạt động thực hành là hoạt động rất cần thiết cho HS. Khi các em đƣợc đƣa kiến thức vào thực tiễn thì sẽ giúp nhớ , hiểu kiến thức hơn. Có thể thời gian tới tôi và các thầy cô tổ Toán sẽ cùng nhau đƣa ra những giải pháp cụ thể để việc học Toán của HS trở nên thú vị hơn.
Tổng hợp kết quả của phiếu điều tra GV chúng tôi thấy rằng hiện nay hầu hết các GV dành ít thời gian cho việc liên hệ các kiến thức về hàm số mũ và hàm số logarit cho HS mặc dù vẫn biết việc tăng cƣờng liên hệ kiến thức với thực tiễn là hoàn toàn cần thiết.
b) Đối với HS
- Với câu hỏi Em hãy cho biết khi được các thầy, cô đưa ra các bài toán thực tiễn có liên quan tới hàm số mũ và hàm số logarit thì thái độ của các em như nào, kết quả chúng tôi thu đƣợc nhƣ sau:
Thái độ Không có hứng thú Bình thƣờng nhƣ các bài toán khác Thích thú, có động lực học tập Kết quả (%) 2,54% 8,22% 89,24%
- Với câu hỏi Em hãy cho biết em thích được học theo cách học nào sau đây, chúng tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Cách học
Chỉ học kiến thức sách giáo khoa
Thỉnh thoảng liên hệ với kiến thức thực tiễn
Thƣờng xuyên đƣợc học các bài toán liên quan đến thực tiễn
Kết quả (%) 5,65% 9,35% 85%
- Với câu hỏi Em thấy mức độ nhớ bài của các bài toán có tăng cường liên hệ thực tiễn và Các bài toán bình thường không liên quan đến thực tiễn là như thế nào?chúng tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Mức độ Các bài toán bình thƣờng nhớ lâu hơn
Các bài toán thực tiễn nhớ lâu hơn
Kết quả (%) 20,55% 79,45%
Từ thực tế tìm hiểu tại một số trƣờng phổ thông trên thì chúng tôi thấy chất lƣợng của việc dạy và học hàm số mũ và logarit chƣa thực sự tốt. Còn nhiều HS vẫn chƣa thực sự chủ động mà vẫn trông chờ vào GV, hầu hết các em cũng chỉ đƣợc học những nội dung trong sách giáo khoa và một số bài tập ở dạng nâng cao hơn.
Thực trạng trên tồn tại do một số nguyên nhân sau:
- Thứ nhất: Do thời lƣợng trong chƣơng trình có hạn, lo sợ thiếu thời gian hoặc do sự chuẩn bị bài của GV chƣa thật sự tốt cộng thêm phần đa giáo viên chỉ lo dạy kiến thức Toán học thuần tuý mà sách giáo khoa nêu ra để phục vụ cho việc giải các bài tập Toán, cũng nhƣ giải đề mà ít quan tâm đến sự liên hệ giữa kiến thức toán học với thực tiễn cuộc sống
- Thứ hai: Hiện nay tài liệu ở trên mạng và sách tham khảo nhiều, nhƣng những nội dung liên hệ kiến thức với thực tiễn đời sống hàng ngày thì lại rất ít, điều này cũng ảnh hƣởng tới việc dạy và học của GV nhiều. Kiến
thức Toán nặng về hàn lâm lý thuyết và đa dạng, việc học hết các dạng cũng mất nhiều thời gian, do vậy việc học toán của HS bây giờ đa phần là giải bài tập, khiến nhiều em nghĩ học toán cũng chỉ để làm tốt bài tập nên không có sự chủ động nhiều trong việc lên hệ với thực tiễn.
- Thứ ba:Hiện nay các trƣờng đại học sƣ phạm ở nƣớc ta khi đào tạo sinh viên cũng chƣa chú trọng đến việc trang bị cho sinh viên kiến thức môn Toán có liên hệ với thực tiễn.Trên các giảng đƣờng đại học, sinh viên cũng chỉ học thuộc hết định lý, tính chất và cũng luyện hết dạng Toán này đến dạng Toán khác để phục vụ cho thi cuối kì và cho thi tốt nghiệp, mà không chú trọng đến rèn luyện cho SV các kĩ năng liên hệ thực tế, thực tế đã có rất nhiều sinh viên tốt nghiệp ra trƣờng không xin đƣợc việc làm vì họ không đáp ứng đƣợc nhƣng yêu cầu của ngƣời tuyển dụng lao động. cho nên mỗi GV phải luôn học hỏi đồng nghiệp và học hỏi của những ngƣời đi trƣớc để có thể đáp ứng đƣợc công cuộc đổi mới của nghành giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ.
-Thứ tư:Do áp lực về điểm số và thi cử, cộng với bệnh thành tích trong giáo dục hiện nay. Với quan niệm chỉ dạy và học những phần nào mà đề thi hay thi vào để làm sao học sinh đỗ tốt nghiệp là đƣợc, chính quan niệm này mà việc liên hệ toán học với thực tiễn không đƣợc chú trọng.
Nhận xét: Khi đƣợc hỏi thì GV nào cũng biết đến sự cần thiết của việc liên hệ kiến thức hàm số mũ và logarit với thực tiễn, thế nhƣng do thời gian, trình độ, áp lực về điểm số mà nhiều GV đã không thực hiện tốt việc này. Do đó, HS cũng từ đó mà chỉ chăm chăm vào làm bài tập, chứ không tự chủ động đi tìm tòi và liên hệ kiến thức mình đƣợc học với thực tiễn. Nói chung việc liên hệ kiến thức về hàm số mũ và logarit với thực tế trong nhà trƣờng còn rất nhiều hạn chế.