1. Cơ sở lí luận
1.2. Đánh giá trong dạy học tích hợp
1.2.6. Quy trình đánh giá năng lực áp dụng vào đánh giá trong dạy học tích
tích hợp
Căn cứ vào đối tƣợng đánh giá, cấp độ và phạm vi đánh giá mà mỗi loại hình đánh giá sẽ đƣợc tiến hành theo những bƣớc khác nhau. Nhƣng nhìn chung đánh giá trong dạy học tích hợp bao gồm các bƣớc sau:[Nguồn internet]
Bƣớc 1: Xác định mục tiêu đánh giá: Mục tiêu này có thể xuất phát từ điều tra thực trạng, những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn, từ yêu cầu đảm bảo chất lƣợng của quá trình đào tạo, từ nhu cầu của chính ngƣời đánh giá... ở bƣớc này cần trả lời câu hỏi: “Đánh giá cái gì?”, “Quyết định nào sẽ đƣợc đƣa ra sau khi đánh giá?”. Trong dạy học tích hợp mục tiêu của đánh giá phải xuất phát từ mục tiêu dạy học tích hợp.
Bƣớc 2: Xác định công cụ đánh giá, ở bƣớc này cần trả lời câu hỏi: “Để đạt đƣợc mục đích đánh giá, chúng ta cần thu thập những thông tin gì?”. Công cụ đánh giá trong dạy học tích hợp cần bao gồm đầy đủ các nội dung của tích hợp.
Bƣớc 3: Xác định các phƣơng pháp thu thập thông tin cả định lƣợng và định tính (Ví dụ sử dụng TNKQ, hay điều tra viết, hay phỏng vấn, quan sát, hay nghiên cứu hồ sơ tài liệu...) ở bƣớc này cần trả lời câu hỏi: “Làm thế nào để thu thập những thông tin cần thiết).Trong dạy học tích hợp, thu thập thông tin phải có tính tích hợp.
Bƣớc 4: Xây dựng công cụ đo lƣờng. (Ví dụ: Thiết kế TNKQ, làm phiếu hỏi, đƣa ra những câu hỏi phát vấn...) Tùy từng loại thông tin mà chúng ta xây dựng những công cụ đo lƣờng thích hợp. Trong quá trình xây dựng công cụ
đo lƣờng cần xác định những tiêu chuẩn đánh giá nhƣ là những thƣớc đo để xác định mức độ đạt đƣợc đối chiếu với những yêu cầu đề ra. Công cụ đo lƣờng cần đảm bảo độ tin cậy và độ giá trị. Trong dạy học tích hợp công cụ đo lƣờng cần thỏa mãn các yêu cầu về độ tin cậy và độ giá trị của các nội dung tích hợp.
Bƣớc 5: Thu thập và xử lý thông tin. Thông tin sau khi thu thập đƣợc bằng các phƣơng pháp và công cụ đo lƣờng , cần đƣợc phân tích, xử lý bằng các phƣơng pháp toán học, cần đƣợc đối chiếu, so sánh, tổng hợp theo mục đích đánh giá. Trong dạy học tích hợp, thu thập và xử lý thông tin cần tổng hợp đƣợc đầy đủ các nội dung dạy học tích hợp.
Bƣớc 6: Đƣa ra những nhận định về giá trị và đề xuất hƣớng phát triển hoặc biện pháp để cải thiện tình hình. Đây là khâu quan trọng cuối cùng đòi hỏi ngƣời đánh giá phải có đầu óc phân tích tổng hợp và luôn đi theo mục đích đánh giá đã đề ra. Phân tích kết quả đánh giá phải bao quát đƣợc đầy đủ các nội dung dạy học tích hợp