CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.6. Đánh giá các dự án đã thiết kế
Để đánh giá các dự án đã thiết kế, em sử dụng phƣơng pháp chuyên gia bằng cách thiết kế phiếu hỏi nhằm tham khảo ý kiến của GV đang trực tiếp giảng dạy chƣơng trình sinh học 10 về các dự án đã thiết kế.
- Số phiếu phát ra: 10 - Số phiếu thu về: 10 Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.2. Kết quả đánh giá các dự án đã thiết kế của Giáo viên
Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau:
Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến 1. Mục tiêu của dự án phù hợp với nội
dung môn học 60 % 40 % 0% 0 %
2. Hình thức và nội dung của dự án phù
hợp với cơ sở lí luận của đề tài 70 % 20 % 0% 10 %
3. Dự án rất có ý nghĩa trong việc hình thành, khắc sâu kiến thức và hình thành năng lực, phẩm chất cho HS
30% 70% 0% 0 %
4. Dự án gây đƣợc hứng thú với ngƣời
học 30% 70% 0% 0 %
5. Dự án xây dựng có tính khả thi khi dạy
học 90% 10% 0% 0 %
Dựa vào bảng 2.2, phần lớn các yêu cầu đƣợc GV đánh giá cao (mức độ rất đồng ý và đồng ý), tỉ lệ GV còn phân vân đánh giá “không có ý kiến” chiếm một tỉ lệ nhỏ (10%). Nhƣ vậy, em nhận thấy bốn dự án đã thiết kế đạt đƣợc các yêu cầu để ra, có thể đƣa vào sử dụng trong quá trình dạy học.
Kết luận chƣơng 2
Dựa trên các cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn về giáo dục STEM và dạy học dự án, phân tích cấu trúc, nội dung chƣơng trình Sinh học 10 THPT em đã thiết kế đƣợc bốn dự án để dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM.
Để khẳng định tính khả thi của các dự án đã thiết kế, em tiến hành thực nghiệm sƣ phạm, và nội dung thực nghiệm sƣ phạm xin đƣợc trình bày ở chƣơng 3.