Hỡnh 3 .12 Sử dụng SQL Server 2008 để tạo CSDL video
Hỡnh 3.22 Giao diện dành cho người quản trị cập nhật thể loại video
Hỡnh 3.23. Giao diện dành cho người quản trị cập nhật danh sỏch video 3.5. Kết luận chương 3
Với mục tiờu xõy dựng một hệ thống tỡm kiếm video đơn giản phục vụ cho cụng việc dạy và học trong nhà trường phổ thụng, chương 3 của luận văn đó trỡnh bày một số vấn đề liờn quan đến việc xõy dựng thử nghiệm một cơ sở dữ liệu video phục vụ cho cụng việc giảng dạy trong nhà trường. Cụ thể, chương 3 đó đề cập đến những vấn đề sau:
1. Giới thiệu những đoạn video clip giỏo viờn cú thể sử dụng để dạy học nhằm nõng cao hiệu quả bài học và giỳp tăng cường khả năng sỏng tạo cũng như phỏt triển trớ tuệ cho học sinh.
2. Nờu được một số yờu cầu cơ bản đối với dữ liệu video trong cơ sở dữ liệu video làm cơ sở để thiết kế một cơ sở dữ liệu video phự hợp với mục đớch sử dụng trong nhà trường phổ thụng, giỳp cho việc khai thỏc, sử dụng dữ liệu video được dễ dàng, hiệu quả hơn.
3. Phõn tớch, thiết kế cơ sở dữ liệu video chứa cỏc đoạn video clip phục vụ cho học tập và giới thiệu một số thực thể quan hệ và cỏc thuộc tớnh của nú trong cơ sở dữ liệu quan hệ video.
4. Nờu một số chức năng của hệ thống tỡm kiếm dữ liệu video dành cho giỏo viờn và học sinh cũng như giới thiệu quy trỡnh tỡm kiếm dữ liệu video và một số giao diện chớnh của hệ thống tỡm kiếm. Trong quỏ trỡnh thử nghiệm hệ thống tỡm kiếm video, tỏc giả đó sử dụng hệ quản trị cơ sở dữ liệu SQL Server 2008 để tạo lập, quản lớ cơ sở dữ liệu
video. Bờn cạnh đú, tỏc giả cũn sử dụng bộ cụng cụ Microsoft Visual Studio 2010 để xõy dựng hệ thống.
KẾT LUẬN 1. Những kết quả đạt đƣợc của luận văn
Với mục tiờu đổi mới phương phỏp dạy học nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục, tăng cường khả năng tư duy, khả năng sỏng tạo, tiến tới phỏt triển trớ tuệ một cỏch toàn diện cho học sinh thỡ trong quỏ trỡnh dạy học, người giỏo viờn khụng những phải khụng ngừng trau dồi kiến thức nhằm nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn cho bản thõn mà cũn phải luụn luụn tỡm tũi nghiờn cứu để tỡm ra cỏc phương phỏp dạy học phự hợp, sỏng tạo mới, biết tận dụng cỏc kiến thức khoa học cũng như cỏc thiết bị kĩ thuật tiờn tiến để tạo nờn những giờ học thỳ vị, bổ ớch cho học sinh, giỳp thu hỳt sự chỳ ý, quan tõm của cỏc em với việc học, kớch thớch cỏc em tự tỡm hiểu, khỏm phỏ, từ đú giỳp cỏc em phỏt triển trớ tuệ toàn diện.
Hiểu rừ ý nghĩa của việc cần thay đổi phương phỏp dạy học trong nhà trường, bản thõn tỏc giả nhận thấy cần phải loại bỏ lối truyền thụ kiến thức một chiều, kiểu dạy học đọc chộp. Thay vào đú người giỏo viờn cần kết hợp nhuần nhuyễn giữa việc thuyết trỡnh cho học sinh theo sỏch giỏo khoa với việc sử dụng thờm cỏc phương tiện hỗ trợ để bài học thờm sinh động, học sinh dễ dàng hỡnh dung, chủ động nắm bắt và ghi nhớ kiến thức. Ngày nay, đa phương tiện và truyền thụng mang đến cỏc loại dữ liệu đa dạng, sinh động và cú rất sẵn trờn mạng internet đường truyền tốc độ cao sẽ là nguồn tài nguyờn phong phỳ bổ ớch, ý nghĩa mà bất kỡ giỏo viờn và học sinh nào cũng cú thể sử dụng trong quỏ trỡnh dạy và học trong nhà trường. Để hỗ trợ tốt hơn nữa cho việc sử dụng nguồn tài nguyờn ý nghĩa này, tỏc giả đó chọn làm luận văn với đề tài “ thu thập và tổ chức cỏc đoạn video clip nhằm phỏt huy trớ tuệ cho học sinh trung học phổ thụng”. Sau một thời gian tỡm hiểu, nghiờn cứu để hoàn thành luận văn, tỏc giả đó thu được một số kết quả như sau:
a. Trỡnh bày cỏc khỏi niệm về dữ liệu đa phương tiện và cơ sở dữ liệu đa phương tiện, phõn loại dữ liệu đa phương tiện, giới thiệu một số vấn đề cũng như cỏc mục đớch và yờu cầu của một hệ quản trị cơ sở dữ liệu đa phương tiện, cỏch chỉ số húa trong cơ sở dữ liệu đa phương tiện và nờu một số hệ thống truy xuất dữ liệu đa phương tiện vớ dụ IR, MIRS.
b. Nghiờn cứu và đỏnh giỏ vai trũ quan trọng của đa phương tiện đối với phỏt huy trớ tuệ cho học sinh, bao gồm: những ảnh hưởng của đa phương tiện với phỏt huy năng lực sỏng tạo của học sinh, cỏc tỏc động của hỡnh động trong việc dạy và học, và nờu được một số yếu tố chớnh của hỡnh động gúp phần phỏt triển trớ tuệ cho học sinh. c. Giới thiệu một số đoạn video clip giỳp nõng cao năng lực sỏng tạo
cho học sinh, trỡnh bày những yờu cầu về dữ liệu video trong một cơ sở dữ liệu video, từ đú phõn tớch, thiết kế được một cơ sở dữ liệu video, và bước đầu xõy dựng được hệ thống tỡm kiếm video đơn giản dành cho giỏo viờn và học sinh sử dụng trong nhà trường phổ thụng.
2. Cụng việc tiếp theo
Do cũn hạn chế về thời gian cũng như nguồn tài liệu tham khảo cựng cỏc cụng nghệ sử dụng nờn luận văn cũn nhiều thiếu sút và chưa nghiờn cứu được đầy đủ để xõy dựng nờn một hệ thống tỡm kiếm video với đầy đủ cỏc chức năng tiờn tiến, và hệ thống chưa thể sử dụng rộng rói trong cỏc trường phổ thụng. Vỡ vậy đề tài cần tiếp tục được nghiờn cứu với cỏc hướng như sau:
1. Tiếp tục nghiờn cứu, tỡm hiểu về dữ liệu video và cơ sở dữ liệu video nhằm phỏt triển cơ sở dữ liệu video phong phỳ hơn với số lượng dữ liệu nhiều hơn.
2. Phỏt triển hệ thống tỡm kiếm video với cỏc chức năng đầy đủ hơn, tiờn tiến hơn. Vớ dụ hệ thống cú thể tỡm kiếm video theo nội dung, theo hỡnh ảnh, hay theo một đoạn õm thanh bất kỡ, và cú thể triển khai ứng dụng trờn mạng internet để cho nhiều trường học cú thể sử dụng.
3. Tỡm hiểu thờm cỏc kỹ thuật trớch rỳt đặc trưng tự động từ dữ liệu đa phương tiện, cũng như cỏc kỹ thuật tỡm kiếm video theo nội dung video mà người tỡm kiếm đưa ra.
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo tiếng Việt
[1] A.V. Pờtropxki (1982), Tõm lớ học lứa tuổi và sư phạm (tập I), Nxb Giỏo dục.
[2] Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giỏo
dục trung học phổ thụng, Nxb Giỏo dục.
[3] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Phương Trà (2009), Giao diện người – mỏy, Nxb Khoa học Tự nhiờn và Cụng nghệ.
[4] Nguyễn Kim Anh (2007), Nguyờn lý của cỏc hệ cơ sở dữ liệu, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội.
[5] Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lờ (1997), Giỏo dục học đại cương I, Nxb Giỏo dục.
[6] I.Lene (1977), Dạy học nờu vấn đề, Nxb Giỏo dục
[7] M.N. Sacđacov (1970), Tư duy của học sinh, Nxb Giỏo dục.
[8] Nguyễn Bỏ Kim, Đinh Nho Cương, Nguyễn Mạnh Cảnh, Vũ Phương Thụy, Nguyễn Văn Thường (1994), Phương phỏp dạy học mụn Toỏn
(phần II), Nxb Giỏo dục.
[9] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tớnh (2009), Tõm
lớ học giỏo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
[10] Đỗ Trung Tuấn (2007), Giao diện người – mỏy, Nxb Khoa học và Kĩ thuật. [11] Đỗ Trung Tuấn, cỏc bài giảng mụn cơ sở dữ liệu đa phương tiện. [12] Nguyễn Quang Uẩn (2005), Tõm lớ học đại cương, Nxb Đại học Quốc
Gia Hà Nội.
Tài liệu tham khảo tiếng Anh
[13] Adjeroh D., Nwosu K. (July- September 1997) "Multimedia
Databases Management - Requirements and Issues", IEEE
Multimedia,.
[14] Danton.J. (1985), Adventures in thinking. Australia: Thomas Nelson. [15] Elaine England, Andy Finney (1999), Managing Multimedia, Addison
[16] J. M. Pickett (1999), The acoustics of speech communication:
fundamentals, speech perception theory, and technology, Allyn and
Bacon, Boston.
[17] John L. Newman, Multimedia Database Systems, http:// www.newi.ac.uk/newmanj /MDBS.html.
[18] John Villamil Casanova, Louis Molina (1998), An interactive guide to
Multimedia, QUE E&T Ed.
[19] Jones, F. H (1999). Desktop Digital Video Production. Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ, USA.
[20] Kuo F.- Effelsberg W.- Garcia-Luna-Aceves J (1998), Multimedia
Communications, Prentice Hall.
[21] Subrahmanian.V.S (1997) Principles Of Multimedia Database
Systems Morgan Kaufmann publishers.
[22] Tay Vaughan (1998), Multimedia. Making it work, Osborne MacGrawHill Ed.