7. Cấu trỳc khúa luận
1.4. nghĩa, vị trớ trũ chơi học tập với việc hỡnh thành biểu tượng hỡnh
dạng cho trẻ 4 - 5 tuổi
Cỏc TC làm quen với BTHD cú vai trũ đặc biệt trong sự phỏt triển hứng thỳ và những kĩ năng nhận biết cho trẻ 4 - 5 tuổi, nú giải quyết được nhiệm vụ nhận thức dưới hỡnh thức chơi hấp dẫn. Khi giải quyết nhiệm vụ này đũi hỏi trẻ phải huy động tư duy thực sự, cố gắng khắc phục một số khú khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao, nú vừa làm thoả món nhu cầu chơi vừa làm thoả món nhu cầu nhận thức nờn nú mang lại cho trẻ niềm vui sướng, giỳp trẻ phỏt hiện ra những khả năng của mỡnh đồng thời tạo điều kiện cho sự sỏng tạo của trẻ được phỏt triển.
Trong TCHT bao giờ cũng chứa đựng những nhiệm vụ nhận thức khỏc nhau cú mối liờn hệ chặt chẽ với hoạt động trớ tuệ của trẻ MG, nú cũn chứa đựng những ẩn số bớ mật mà trẻ muốn tỡm được lời giải đũi hỏi trẻ phải tập trung chỳ ý tỡm kiếm cỏc phương thức để giải quyết nhiệm vụ nhận thức, cố gắng huy động vốn hiểu biết của mỡnh và lựa chọn cỏc thao tỏc tư duy cần thiết để giải quyết tỡnh huống phự hợp nhất. Vỡ vậy nú kớch thớch phỏt triển mạnh mẽ cỏc năng lực trớ tuệ của trẻ. Chẳng hạn, khi trẻ chơi ghộp hỡnh thỡ đũi hỏi trẻ phải biết khảo sỏt đồ vật, nắm được tớnh chất tỉ lệ giữa cỏc bộ phận và cỏch sắp xếp
chỳng trong khụng gian. Hay khi chơi TC “Cỏi gỡ biến mất” “tỡm sự giống và khỏc nhau của cỏc đồ vật” bắt buộc trẻ phải nắm được tớnh chất, đặc điểm của cỏc đồ vật, phải ghi nhớ vị trớ hỡnh dỏng của cỏc đồ vật để tỡm ra vật nào biến mất và gọi tờn chỳng.
Trong quỏ trỡnh hỡnh thành biểu tượng về hỡnh dạng cho trẻ 4 - 5 tuổi, việc giỏo viờn tổ chức hướng dẫn TCHT đó hỡnh thành cho trẻ những khả năng nhận biết, phõn biệt cỏc hỡnh học bằng cỏc hoạt động tớch cực nhận thức hỡnh dạng của những đồ vật, đồ chơi xung quanh bằng cỏch khỏm khỏ, tỡm tũi, sờ mú, quan sỏt đối tượng. Qua đú hỡnh thành ở trẻ khả năng nhận biết, phõn biệt hỡnh dạng và cỏc hỡnh hỡnh học bằng cỏc hoạt động của tay và mắt theo cỏc đường bao quanh. Trẻ đó chủ động sờ mú vật bằng cả hai tay, cầm nắm vật bằng cỏc đầu ngún tay, biết đưa mắt quan sỏt theo đường bao quanh của vật, biết đối chiếu hỡnh dạng cỏc vật trong thực tế với cỏc hỡnh hỡnh học.
Trong quỏ trỡnh thực hiện TCHT hỡnh thành BTHD, giỏo viờn dạy trẻ tuõn thủ theo đỳng luật chơi, yờu cầu trẻ phải tập trung chỳ ý, cú phản xạ nhanh hoặc cú khả năng kiềm chế, điều đú cũng buộc trẻ phải thực hiện nhiều hành động chơi khỏc nhau, biết lựa chọn sự tương quan giữa nhiệm vụ và trũ chơi, yờu cầu nội dung và luật lệ chơi… điều đú cũng đó gúp phần hỡnh thành tớnh trung thực, kỉ luật ở trẻ.
Trong TCHT yếu tố bài tập được lồng ghộp dưới hỡnh thức chơi, điều này kớch thớch hứng thỳ nhận thức ở trẻ, để giành phần thắng về mỡnh buộc trẻ phải nghĩ nhanh những thao tỏc thực hiện và như vậy khả năng suy nghĩ độc lập của trẻ được rốn luyện.
Quỏ trỡnh giỏo viờn tiến hành hỡnh thành biểu tượng về hỡnh dạng cho trẻ MG thụng qua TCHT tạo điều kiện để trẻ hoạt động một cỏch tự giỏc, tớch cực theo đỳng khả năng của mỡnh.
Túm lại: TCHT cú ý nghĩa quan trọng đối với việc giỏo dục trớ tuệ và phỏt triển nhõn cỏch trẻ. Trong lỳc chơi trẻ trao đổi kinh nghiệm, tương tỏc lẫn nhau từ đú trẻ tiếp thu kiến thức một cỏch dễ dàng hơn. Nú cũn được coi là một trong những phương tiện cú hiệu quả để hỡnh thành những biểu tượng về thế giới xung quanh núi chung và biểu tượng về hỡnh dạng núi riờng cho trẻ mầm non.