7. Cấu trỳc khúa luận
2.5. Sử dụng trũ chơi học tập nhằm hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng
2.5.1. Lập kế hoạch cho việc sử dụng trũ chơi học tập nhằm hỡnh thành
trẻ 4 – 5 tuổi
2.5.1. Lập kế hoạch cho việc sử dụng trũ chơi học tập nhằm hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ 4 – 5 tuổi tượng hỡnh dạng cho trẻ 4 – 5 tuổi
Kế hoạch tổ chức TCHT chớnh là sự lựa chọn, sắp xếp cỏc biện phỏp sư phạm và trỡnh tự hướng dẫn hoạt động trẻ của cụ trong một khoảng thời gian nhất định nhằm hỡnh thành BTHD cho trẻ.
Việc lập kế hoạch là khõu đầu tiờn, quan trọng, khụng thể thiếu được trong việc tổ chức cỏc hoạt động núi chung và tổ chức TCHT hỡnh thành BTHD núi riờng cho trẻ. Nú cú tỏc dụng định hướng trước hoạt động của cụ và trẻ, hướng tới sự hỡnh thành và phỏt triển cỏc TCHT hỡnh thành BTHD của trẻ một cỏch cú hệ thống theo một trỡnh tự từ thấp đến cao, cú ý nghĩa quan trọng đảm bảo sự phỏt triển toàn diện, liờn tục của trẻ.
* Yờu cầu: Khi tiến hành lập kế hoạch tổ chức cho trẻ chơi giỏo viờn cần chỳ ý một số điểm sau:
- Dự tớnh thời gian cho mỗi kế hoạch: Kế hoạch dài hạn (năm, học kỡ, thỏng), kế hoạch ngắn hạn (kế hoạch cho một tiết học, cho một trũ chơi, hay cho một hoạt động nào đú).
- Giỏo viờn cần xỏc định cơ sở lập kế hoạch chơi cho trẻ trờn cơ sở phõn tớch khả năng chơi hiện tại và mức độ nhận thức về BTHD của trẻ trong TCHT dựa trờn cỏc tiờu chớ:
+ Hướng đến nhiệm vụ nhận thức .
+ Kỹ năng chơi ( tiếp nhận nhiệm vụ và tỡm kiếm phương tiện thực hiện nhiệm vụ TC đặt ra…)
+ Kỹ năng vận dụng vốn kinh nghiệm đó biết vào điều kiện, hoàn cảnh mới. + Thể hiện độc lập, chủ động, cú sỏng kiến trong việc tỡm kiếm cỏc phương thức giải quyết nhiệm vụ mà TC đặt ra..
+ Lưu ý những trường hợp cỏ biệt (gồm những trẻ đạt mức độ xuất sắc hay những trẻ thấp hơn so với tỡnh hỡnh chung của cả lớp).
+ Tớnh đến khả năng vốn sống, kinh nghiệm của trẻ được mở rộng trong thời gian tới do chương trỡnh giỏo dục mang lại.
* Cỏch tiến hành lập kế hoạch tổ chức TCHT hỡnh thành BTHD cho trẻ như sau:
trọng nhất và dựa vào khả năng chơi thực của trẻ. Cần dựa vào nội dung kiến thức, kỹ năng cần cung cấp cho trẻ qua trũ chơi, đặc điểm nhận thức của trẻ.
- Lựa chọn nội dung TC và hỡnh thức chơi phải linh hoạt phự hợp với mục đớch yờu cầu đặt ra.
- Nội dung TCHT cần:
+ Tạo điều kiện tốt cho trẻ luyện tập để phỏt triển trớ tuệ.
Như việc tổ chức cỏc TCHT thật đa dạng và phong phỳ với nhiều thể loại từ TC cú tớnh nhận biết, đến cỏc TC cú tớnh chất phõn biệt, so sỏnh, phỏng đoỏn, đến cỏc TC cú cỏc vai, hành động …như TC “Cửa hàng đồ chơi”, “Tỡm chỡa khoỏ vàng”, “Ghộp tranh”… để hỡnh thành BTHD cho trẻ 4 – 5 tuổi.
+ Tớnh dạy học trong TC cần kết hợp giữa tớnh học tập nghiờm tỳc với tớnh chất vui vẻ thoải mỏi và hấp dẫn của trũ chơi
+ Cần nõng dần độ khú của nhiệm vụ chơi đối với trẻ.
Vớ dụ: Trong TC “Tạo hỡnh” Thỡ đầu tiờn cụ giỏo cú thể yờu cầu trẻ dựng que tớnh, hột hạt để xếp thành hỡnh đó học, tiếp đến từ hỡnh đú yờu cầu trẻ thờm hoặc bớt que tớnh đi để được hỡnh khỏc
(VD:Từ 3 hỡnh vuụng liền nhau trẻ bỏ bớt 2 que tinh đi để được một hỡnh chữ nhật, hoặc bỏ bớt một que tớnh đi thỡ sẽ được một hỡnh chữ nhật và một hỡnh vuụng và một hỡnh vuụng)
Hoặc từ một hỡnh vuụng thờm một que tớnh vào sẽ được hai hỡnh tam giỏc và ngược lại. Yờu cầu cao hơn nữa là đưa cho trẻ một số hỡnh rời yờu cầu trẻ ghộp thành một hỡnh mới hoặc một đồ vật.
- Lựa chọn hỡnh thức chơi: Tuỳ thuộc vào nội dung chơi và đặc điểm nhận thức, hứng thỳ của trẻ mà giỏo viờn lựa chọn hỡnh thức chơi cỏ nhõn hay tập thể, giỏo viờn tổ chức hay để trẻ tự tổ chức.
- Lựa chọn cỏc phương phỏp, biện phỏp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi: Tuỳ thuộc vào mục đớch của TC là hỡnh thành biểu tượng mới hay củng cố rốn luyện biểu tượng đó cú và đặc điểm nhận thức của trẻ mà giỏo viờn cú sự lựa chọn phương phỏp, biện phỏp hướng dẫn cho phự hợp.
- Dự tớnh những phương tiện cần thiết như địa điểm chơi, đồ dựng đồ chơi, thời gian chơi...Cần đựa vào yếu tố nội dung chơi và điều kiện cơ sở vật chất hiện tại của nhà trường.