7. Cấu trỳc khúa luận
2.2. Yờu cầu thiết kế và sử dụng trũ chơi học tập nhằm hỡnh thành biểu
tượng hỡnh dạng cho trẻ 4 – 5 tuổi
2.2.1. Yờu cầu thiết kế trũ chơi học tập nhằm hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ 4 - 5 tuổi dạng cho trẻ 4 - 5 tuổi
Cỏc trũ chơi học tập được thiết kế và sử dụng nhằm hỡnh thành BTHD cho trẻ 4 - 5 tuổi cần phải:
- Đảm bảo sao cho trẻ được vui chơi tự do, tự nguyện.
- Nội dung của trũ chơi học tập này phải đỏp ứng cỏc quy luật tõm lý của trẻ.
- Phải đi từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp, kốm theo là cỏc yếu tố hấp dẫn, đa dạng, phỏt triển, linh hoạt.
- Trũ chơi cần phải dễ nhớ, dễ thực hiện đối với trẻ.
2.2.2. Yờu cầu sử dụng trũ chơi học tập nhằm hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ 4 - 5 tuổi
+ Khi sử dụng TC hỡnh thành BTHD cho trẻ cần lựa chọn cỏc TC theo trật tự đi từ cỏc hỡnh thức tri giỏc ( theo tranh ảnh, theo mụ hỡnh, sơ đồ, kớ hiệu), đến cỏc hành động tư duy ( phõn tớch, tổng hợp, ghộp nhúm, phõn loại).
+ Khi hướng dẫn tổ chức cỏc trũ chơi: Giỏo viờn cần chỳ ý để vị thế của mỗi trẻ tham gia vào TC đều như nhau, tạo ra cỏc mối quan hệ bỡnh đẳng, hợp tỏc giữa giỏo viờn với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Trong cỏc hoạt động và mối quan hệ của những người chơi được chỉ đạo bởi luật lệ của trũ chơi, cần cú cỏc cỏch giải quyết cỏc tỡnh huống khỏc nhau của cỏc nhõn, trỏnh gũ bú, ỏp đặt trẻ.
+ Khi theo dừi và đỏnh giỏ kết quả chơi: Cần cho cả trẻ cựng tham gia vào việc đỏnh giỏ kết quả chơi với cụ, việc đỏnh giỏ cũng nờn hướng cả vào việc thực hiện quỏ trỡnh chơi nữa chứ khụng nờn chỉ nhỡn vào kết quả chơi. Khi nhận xột và đỏnh giỏ cũng cần thật sự cụng bằng.
2.3. Quy trỡnh thiết kế và sử dụng trũ chơi học tập nhằm hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ 4 - 5 tuổi
* Gồm cỏc bước sau:
cho trẻ 4 - 5 tuổi.
- Xỏc định được cỏc yếu tố của TC phự hợp với cỏc yếu tố của nội dung đó chọn.
- Gắn nội dung của biểu tượng về hỡnh dạng vào cỏc yếu tố của trũ chơi, đặt tờn cho trũ chơi, lựa chọn TC thớch hợp với trẻ, cho trẻ chơi, theo dừi, đỏnh giỏ.
a. Xỏc định mục tiờu, nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ 4 - 5 tuổi:
Phự hợp với quy luật phỏt triển chung của lứa tuổi, của cỏ nhõn trẻ với thực tiễn của điều kiện học tập tại nhúm lớp của trẻ ở địa phương. Cụ thể:
- Nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ 4 - 5 tuổi của TC cần phải căn cứ vào mục tiờu, nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ mà chương trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ 4 – 5 tuổi quy định. Ta cú thể thực hiện theo cỏc bước:
+ Liệt kờ nội dung cần hỡnh thành BTHD cho trẻ 4 - 5 tuổi theo chương trỡnh chăm súc giỏo dục đang hiện hành.
+ Phõn tớch trỡnh độ nhận thức của trẻ về hỡnh dạng vật thể của trẻ bằng cỏch quan sỏt, trũ chuyện, cho trẻ làm bài tập để khảo sỏt về mặt kiến thức, kĩ năng, thỏi độ của trẻ trong cỏc hoạt động khỏc nhau ở trường mầm non.
+ Lập bảng túm tắt về cỏc mặt kiến thức, kĩ năng, thỏi độ, ngụn ngữ của trẻ về BTHD.
b. Lựa chọn hoặc sỏng tỏc cỏc TC cú đầy đủ cấu trỳc (nhiệm vụ chơi, hành động chơi, luật chơi) phự hợp với nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ 4 - 5 tuổi
Mỗi yếu tố của TC cần cú nội dung, hỡnh thức, điều kiện phự hợp với từng nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ, với đặc điểm của lứa tuổi, cỏ nhõn trẻ. Những yếu tố này cần cú tớnh giỏo dục.
- Cỏc bước lựa chọn cỏc yếu tố của trũ chơi.
1. Lựa chọn nhiệm vụ nhận thức 2. Lựa chọn đồ chơi
Số lượng và kiểu loại đồ chơi tuỳ thuộc vào mục đớch, nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ. Số lượng đồ chơi đưa vào TC khụng nờn quỏ lớn, chỉ nờn vừa đủ cho trẻ tri giỏc và hành động với chỳng, nờn thay đổi đũ chơi trong mỗi lần chơi để trỏnh sự nhàm chỏn cho trẻ
Về kiểu loại. Nờn chọn bộ cỏc hỡnh hỡnh học phẳng như: hỡnh trũn, vuụng, tam giỏc, chữ nhật và cỏc khối như: khối cầu, khối vuụng, khối chữ nhật, khối trụ… đa dạng về màu sắc, kớch thước, tương ứng với gúc, cạnh, chất liệu và những loại đồ chơi thể hiện rừ những đặc điểm, đặc trưng về hỡnh dạng của đồ vật để lụi cuốn trẻ vào quỏ trỡnh nhận biết, phõn biệt, so sỏnh, khỏi quỏt. Đồ chơi nờn cú hỡnh thức đơn giản, dễ tri giỏc, dễ hiểu, dễ hành động
3. Lựa chọn hành động chơi.
Hành động chơi tuỳ thuộc vào mục đớch, nội dung, đồ chơi hỡnh thành BTHD cho trẻ, cú thể là hành động (giấu, tỡm, chắp ghộp, đố, đoỏn, khỏm khỏ, so sỏnh, phõn nhúm…) Cụ thể:
Hành động so sỏnh: Vớ dụ như so sỏnh cỏc đồ vật theo một số dấu hiệu như: hỡnh dạng, kớch thước, màu sắc. Xếp thành bộ, phõn nhúm cỏc đối tượng theo dấu hiệu đặc trưng, như TC “Tỡm hỡnh giống”, “nhận biết, phõn biệt một số hỡnh học”… hay cho trẻ xếp đặt vị trớ cỏc hỡnh theo yờu cầu của trũ chơi, hoặc dựng kĩ năng đếm và so sỏnh chiều dài, đếm số que tớnh, so sỏnh chiều dài cỏc que tớnh để giải quyết yờu cầu của trũ chơi.
Hành động khỏm phỏ, thỏo lắp, chắp ghộp của trẻ khi khảo sỏt sử dụng đối tượng để hỡnh thành biểu tượng về hỡnh dạng : Trẻ thớch tỡm hiểu, khỏm phỏ sự vật, thớch thỏo lắp rồi mũ mẫm xếp lại thành những hỡnh thự khỏc nhau như ghộp tranh, hay ghộp hỡnh đồ vật: Nhà, ụ tụ, cổng thành... Những hành động khỏm phỏ làm cho biểu tượng về hỡnh dạng trở nờn phong phỳ, chớnh xỏc hơn. Giỏo viờn cú thể dựa vào nhu cầu này để thiết kế và sử dụng TC cho trẻ.
Hành động giấu, tỡm của trẻ trong TC hỡnh thành biểu tượng về hỡnh dạng: Giỏo viờn cú thể cho trẻ đi tỡm cỏc đồ vật ở những vị trớ khỏc nhau trong phũng, hay trờn bàn, trờn giỏ, trong ngăn kộo…để trẻ so sỏnh rồi tự tỡm ra những đồ vật cú cựng đặc điểm về hỡnh dạng mà khụng phụ thuộc cỏc yếu tố như cụng dụng, màu sắc, chất liệu…
Hành động làm thiếu, thừa, hoặc làm sai lệch đảo lộn trật tự ban đầu đi theo yờu cầu của TC hỡnh thành biểu tượng về hỡnh dạng đó cụ thể trong TC tỡm vật thừa thứ 5, hay TC xếp lại cho đỳng…
Hành động đúng vai của trẻ trong cỏc TC hỡnh thành biểu tượng về hỡnh dạng: Cỏc vai chơi sẽ kớch thớch hứng thỳ của trẻ rất nhiều bởi nú thể hiện những mong muốn vươn tới cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, nú thỳc đẩy trẻ tham gia vào trũ chơi. Vớ dụ: TC Cứu cụng chỳa, hay Đi tỡm chỡa khoỏ vàng…
Hành động đố và đoỏn của trẻ trong TC hỡnh thành biểu tượng về hỡnh dạng: Đõy là những hành động giỳp trẻ thoả món trớ tũ mũ, nhu cầu giao tiếp và tỡm hiểu về thế giới xung quanh. Vớ dụ: Cho trẻ quan sỏt một đồ vật thật, hoặc tranh ảnh và yờu cầu trẻ núi xem đồ vật đú cú dạng hỡnh gỡ, hay chỉ cho trẻ kiểm tra bằng cỏch sờ tay mà khụng nhỡn vào đồ vật đú và yờu cầu trẻ núi xem đồ vật đú được cấu tạo từ những hỡnh, khối gỡ…
Cỏc hành động chơi ở trờn giỳp cho trẻ định hướng, thực hành cỏc hành động nhận thức (so sỏnh, phõn tớch, tổng hợp, phõn nhúm), Trờn cơ sở đú mà BTHD được phỏt triển.
4. Xỏc định hỡnh thức chơi.
Giỏo viờn cần tuỳ theo mục đớch, nội dung, đồ chơi, hành động chơi, kĩ năng chơi, địa điểm chơi, số lượng trẻ để xỏc định xem cho trẻ chơi theo hỡnh thức cỏ nhõn hay nhúm.
Chơi theo cỏ nhõn thớch hợp khi nội dung về biểu tượng của trẻ cũn nghốo, và khi giỏo viờn muốn biểu tượng ở trẻ trở nờn chớnh xỏc, phong phỳ, khỏi quỏt, khi trẻ thớch chơi một mỡnh, khụng gian hẹp.
Chơi theo nhúm khi biểu tượng ở trẻ đó phong phỳ, chớnh xỏc, khỏi quỏt, khi trẻ biết thoả thuận với bạn về nội dung chơi, vai chơi, khụng gian rộng, số trẻ tham gia đụng.
5. Xỏc định tỡnh huống chơi
Cũng tuỳ thuộc vào mục đớch, nội dung, đồ chơi, hành động chơi, kĩ năng chơi, địa điểm chơi, số lượng trẻ để xõy dựng nờn tỡnh huống chơi
- Tỡnh huống mụ phỏng: Trẻ mụ phỏng lại hỡnh dạng của đồ vật bằng thao tỏc tay trờn khụng, bằng nột vẽ, bằng cỏch xếp hỡnh.
- Tỡnh huống bằng những cõu truyện do cụ giỏo tự tưởng tượng ra để làm hấp dẫn thờm cho hành động chơi của trẻ.
- Tỡnh huống chơi thi đua: là những tỡnh huống rất phong phỳ và phổ biến, nú hướng sự cố gắng của trẻ đến kết quả chung, nú khiến trẻ nỗ lực tỡm cỏch giải quyết nhiệm vụ của trũ chơi
6. Xỏc định luật chơi.
Là yếu tố cơ bản của TCHT, nú quy định người chơi phải làm gỡ, làm như thế nào trong một trũ chơi. Luật chơi tạo ra sự lờn tục của hành động chơi, luật chơi cũng cú những luật cấm và những luật này giỏo dục tớnh kiềm chế cho trẻ. Những luật chơi này cũng là tiờu chuẩn để đỏnh giỏ hành động chơi đỳng hay sai. Nờn luật chơi cần tỉ mỉ, chi tiết, hướng tới thực hiện cỏch thức quy định hành động chơi.
7. Dự đoỏn kết quả chơi.
TCHT bao giờ cũng cú một kết quả nhất định, đú là lỳc kết thỳc trũ chơi, trẻ hoàn thành một nhiệm vụ nhận thức nào đú mà TC yờu cầu (đoỏn được cõu đố, núi đỳng tờn và nờu đặc điểm của sự vật, tỡm và xếp đỳng tranh…). Dự đoỏn kết quả chơi cũng tuỳ thuộc vào mục đớch, nội dung, đồ chơi, hành động chơi, kĩ năng chơi, địa điểm chơi, số lượng trẻ chơi để sau mỗi lần chơi điều chỉnh lại kết quả cho phự hợp với mục đớch hỡnh, nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ cho những lần chơi sau.
c. Gắn nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ vào cỏc yếu tố của trũ chơi, đặt tờn cho trũ chơi, lựa chọn TC thớch hợp với trẻ, cho trẻ chơi, theo dừi, đỏnh giỏ.
Gắn cỏc hành động nhận thức ẩn chứa trong mỗi TC đú vào nội dung hỡnh thành BTHD cho trẻ, sau đú điều chỉnh cỏc yếu tố của TC sao cho chỳng ẩn chứa hành động nhận thức mà giỏo viờn muốn cú ở trẻ, đặt tờn cho trũ chơi, lựa chọn TC thớch hợp với trẻ, cho trẻ chơi, theo dừi và đỏnh giỏ tớnh phự hợp của trũ chơi.
2.4. Một số trũ chơi học tập nhằm hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ 4 – 5 tuổi 4 – 5 tuổi
2.4.1. Trũ chơi 1 (Chiếc tỳi bớ mật)
Mục đớch: Nõng cao độ nhạy bộn của xỳc giỏc thụng qua trũ chơi với tỳi bớ mật và cỏc hỡnh dạng đặt bờn trong.
Luật chơi: Trẻ khụng được nhỡn vào tỳi bớ mật, cảm nhận bằng tay để đoỏn đỳng tờn hỡnh.
Chuẩn bị: Chiếc tỳi màu đen, cỏc hỡnh vuụng, hỡnh trũn, hỡnh tam giỏc,...
Cỏch chơi: Cho trẻ nhắm mắt hoặc bịt mắt, sờ tay vào trong tỳi và đoỏn tờn hỡnh sau đú lấy ra khỏi tỳi để kiểm tra kết quả đỳng hay sai.
2.4.2. Trũ chơi 2 (Truyền tin)
Mục đớch: Rốn luyện trớ nhớ về đặc điểm hỡnh dạng của trẻ. Hỡnh thành khả năng phối hợp nhúm.
Luật chơi: Chia trẻ theo nhúm đứng theo hàng dọc, giỏo viờn cho cỏc trẻ đầu hàng quan sỏt một hỡnh bất kỳ sau đú trẻ đầu hàng truyền thụng tin hỡnh dạng tới bạn tiếp theo, cứ lần lượt truyền tin như vậy để thụng tin về hỡnh dạng tới bạn cuối hàng và đọc tờn hỡnh.
Cỏch chơi: Chia thành nhiều đội, đứng theo hàng dọc. Cho trẻ quan sỏt hỡnh dạng sau đú truyền thụng tin hỡnh dạng nhỡn thấy cho bạn. Đội nào cú bạn cuối hàng trả lời đỳng thụng tin về hỡnh dạng quan sỏt được, đội đú sẽ giành chiến thắng.
2.4.3. Trũ chơi 3 ( Hóy tỡm đụi của mỡnh)
Mục đớch: Củng cố sự hiểu biết của trẻ về hỡnh dạng.
Luật chơi: Trẻ chỉ đứng thành đụi với bạn cú trong tay lụ tụ tranh vẽ về đồ vật cú hỡnh dạng giống với tranh lụ tụ của mỡnh.
Chuẩn bị: Một số tranh lụ tụ vẽ cỏc đồ vật cú dạng: hỡnh trũn, hỡnh vuụng, hỡnh tam giỏc, hỡnh chữ nhật, hỡnh cầu, hỡnh lăng trụ. Mỗi dạng hỡnh cú 2 tranh.
Cỏch chơi: Cho trẻ đứng thành hỡnh trũn, cụ phỏt cho mỗi chỏu một tranh lụ tụ. Cụ yờu cầu trẻ quan sỏt tranh lụ tụ của mỡnh cú dạng hỡnh gỡ. Cụ núi “Bõy giờ cỏc chỏu hóy chạy chơi trong phũng. Khi nào cụ núi "Hóy tỡm đụi của mỡnh" cỏc chỏu hóy dừng lại và tỡm xem bạn nào cú tranh lụ tụ vẽ về đồ vật giống dạng hỡnh của mỡnh thỡ hóy đến đứng cựng bạn đú thành một đụi”.
Sau khi trẻ đó đứng được thành đụi với bạn, cụ quan sỏt xem cỏc chỏu đó đứng được đỳng đụi với nhau chưa. Nếu cú đụi nào đứng chưa đỳng, cụ nhắc cỏc chỏu để chỏu tỡm đỳng bạn với với mỡnh.Sau mỗi lần chơi, cụ cho trẻ đổi
tranh cho nhau để tiếp tục trũ chơi.
2.4.4. Trũ chơi 4 (Những người thợ giỏi)
Mục đớch: Rốn cho trẻ khả năng phõn tớch - tổng hợp hỡnh dạng của đối tượng, biết ghộp cỏc hỡnh để tạo hỡnh mới. Biết phõn biệt màu sắc.
Luật chơi: Mỗi trẻ chỉ được dỏn một bộ phận của ngụi nhà, hay ụ tụ, cỏi thuyền, dỏn đỳng hỡnh và màu tương ứng với hỡnh mẫu cụ đó chuẩn bị. Khi nào trẻ đứng trước chạy về đập vào tay bạn đứng sau thỡ bạn đứng sau mới chạy lờn dỏn tiếp cứ như vậy cho đến hết hỡnh.
Chuẩn bị:
- Cỏc hỡnh: Vuụng, trũn, chữ nhật, tam giỏc, thang cú màu sắc khỏc nhau với số lượng đủ cho trẻ ghộp hỡnh.
- Cỏc bức tranh mẫu. - Bảng dớnh
Cỏch chơi: Cụ giải thớch luật chơi và chơi mẫu cho trẻ. Khi đó hiểu cỏch chơi cụ chia trẻ thành hai đội và cho trẻ chơi trong thời gian từ 5 – 7 phỳt cho mỗi lần chơi.
2.4.5. Trũ chơi 5 ( Vật nào thừa)
Mục đớch:Trẻ tự tỡm ra dấu hiệu chung của một nhúm
Luật chơi: Trong vũng thời gian 5 phỳt hóy tỡm ra một đồ vật khụng cựng chung đặc điểm về hỡnh dạng với cỏc vật cũn lại.
Chuẩn bị: Một số tranh về đồ vật cựng giống nhau về đặc điểm hỡnh dạng và trong đú cú một số đồ vật khụng cú đặc điểm hỡnh dạng giống đồ vật cũn lại.
Cỏch chơi: Cụ phỏt cho mối bạn một bức tranh, trong đú vẽ hỡnh cỏc nhúm đồ vật như trờn, cụ yờu cầu trẻ trong vũng thời gian 5 phỳt hóy tỡm ra một đồ vật khụng cựng chung đặc điểm về hỡnh dạng với cỏc vật cũn lại bằng cỏch dựng bỳt chỡ khoanh trũn đồ vật ấy lại.
2.4.6. Trũ chơi 6 (Ai tinh hơn)
Mục đớch: Quan sỏt và tỡm đỳng hỡnh theo yờu cầu
Luật chơi: Trong thời gian 5 phỳt cho trẻ dựng bỳt màu khoanh trũn khung hỡnh giống tranh mẫu.
Chuẩn bị: Mỗi trẻ một tranh trờn đú vẽ một khung hỡnh chữ nhật lớn gồm những hỡnh nhỏ khỏc nhau bờn trong.
Cỏch chơi: Chơi theo nhúm hoặc chơi cỏ nhõn. Cụ cho trẻ ngồi vào bàn, cụ núi “ Hụm nay chỳng ta chơi TC “Ai tinh mắt”. Cụ phỏt cho cả lớp mỗi trẻ một tờ tranh trong đú cú 3 - 6 khung hỡnh nhỏ, yờu cầu trẻ phỏt hiện ra khung tranh nào đỳng với mẫu cụ treo trờn bảng thỡ dựng bỳt màu khoanh trũn khung hỡnh ấy lại. Sau khi trẻ thực hiện song cụ tiếp tục thay đổi mẫu và TC lại tiếp tục. Cứ như vậy cho đến hết thời gian quy định bạn nào làm đỳng và nhanh so với thời gian quy định được khen là người suất sắc.
(Tranh mẫu )
2.4.7. Trũ chơi 7 ( Đụ mi nụ)
Mục đớch: Trẻ phải tập trung chỳ ý, quan sỏt nhanh, biết quy luật xắp xếp của TC và biết tiếp tục sắp xếp theo quy tắc đú.
Luật chơi: Đặt quõn theo đỳng thứ tự của hỡnh, nhanh và đỳng.