1.3.4 .Phương pháp điều tra
1.3.5. Phân tích kết quả điều tra
Với nội dung và phương pháp nêu trên, tôi đã thu nhận được một số kết quả về phía giáo viên như sau:
1.3.5.1. Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán ở tiểu học
Kết quả điều tra được thể hiện qua bảng sau:
Bảng 1.1: Nhận thức của giáo viên về vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán
STT
Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh
giỏi toán tiểu học
Số lượng ý kiến Tỷ lệ % 1 Đúng hoàn toàn 8 88,9 2 Đúng, chưa đủ 1 11,1 3 Chưa đúng 0 0
Nhận xét: Kết quả trên cho thấy:
Giáo viên của trường tiểu học Phù Lỗ hầu hết đã nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.Việc làm này giúp cho giáo viên có những định hướng đúng đắn trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và có ý thức thực hiện nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi.
1.3.5.2. Mức độ tích cực của giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh giỏij trường tiểu học Phù Lỗ
Khóa luận tốt nghiệp Đại học Hùng Vương
Kết quả điều tra được thể hiện qua bảng sau:
Bảng 1.2. Mức độ tích cực của giáo viên trong việc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi toán tại trường tiểu học Phù Lỗ
STT Mức độ tích cực của giáo viên trong việc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi
Số lượng
ý kiến Tỉ lệ % 1 Thường xuyên có biện pháp bồi dưỡng 9 100
2 Bình thường 0 0
3 Ít khi 0 0
Nhận xét: Kết quả cho thấy:
100 % giáo viên đã có việc làm thường xuyên nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi toán của lớp mình và đều lựa chọn biện pháp bồi dưỡng đó là kết hợp bồi dưỡng theo chuyên đề với phương pháp thực hành giải toán không chỉ trong các tiết dạy bồi dưỡng mà còn ngay trong khi học chính khóa trên lớp. Đây là biện pháp rất phổ biến, dễ sử dụng và đem lại hiệu quả cao. Qua thực tế kiểm nghiệm rất nhiều giáo viên đã thành công trong việc sử dụng biện pháp này. Điều này cho thấy, mức độ tích cực của giáo viên trong việc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi khó khăn này. Có lẽ chính vì sự tích cực, thường xuyên này của giáo viên mà số lượng học sinh thi học sinh giỏi của trường ngày càng tăng.
1.3.5.3. Quan niệm của giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 chủ đề “Phân số”
Khóa luận tốt nghiệp Đại học Hùng Vương
Bảng 1.3. Quan niệm của giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 chủ đề “ Phân số”
STT Quan niệm của giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh
giỏi toán lớp 4 chủ đề “ Phân số”
Số lượng ý kiến Tỉ lệ % 1 Quan trọng 7 77,8 2 Bình thường 2 22,2 3 Không quan trọng 0 0
Nhận xét: Kết quả cho thấy:
Phần lớn giáo viên cho rằng chủ đề “Phân số” sử dụng trong bồi dưỡng học sinh giỏi toán 4 là quan trọng. Giáo viên đã nhận thức được vai trò của của mảng kiến thức này trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
1.3.5.4. Những khó khăn giáo viên thường gặp khi tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 chủ đề “Phân số”
Kết quả điều tra được thể hiện trong bảng sau:
Bảng 1.4. Những khó khăn giáo viên thường gặp khi tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 chủ đề “Phân số”
STT Những khó khăn giáo viên thường gặp khi tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 chủ đề
“Phân số”
Số lượng ý kiến
1 Số lượng bài tập chưa phong phú và chưa được sắp xếp thành các dạng cụ thể
8
2 Học sinh chưa nắm chắc kiến thức cơ bản về mảng kiến thức này
6
3 Học sinh không hứng thú với nội dung này 7
Khóa luận tốt nghiệp Đại học Hùng Vương
Nhận xét:
Qua bảng 1.4 cho thấy, giáo viên gặp khá nhiều khó khăn trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 chủ đề “Phân số”. Chính vì vậy việc lựa chọn, xây dựng và bổ sung hệ thống bài tập về chủ đề này phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là việc làm hết sức cần thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Tiểu kết chương 1:
Vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán ở trường tiểu học hiện nay rất được quan tâm, nhất là bồi dưỡng toán ở các khối lớp 4,5. Tuy nhiên, việc bồi dưỡng lại gặp nhiều khó khăn do đặc điểm của môn toán là môn học trừu tượng đòi hỏi học sinh phải có khả năng tư duy, suy luận và óc sáng tạo cao.
Giáo viên tiểu học hiện nay đã có ý thức nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi như sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, xây dựng được một số nội dung và phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi thích hợp. Tuy nhiên, giáo viên vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán như: Chưa có hệ thống bài tập phù hợp, học sinh không có hứng thú học tập, chưa nắm vững kiến thức, thời gian giành cho bồi dưỡng bị hạn chế….Đây chính là căn cứ quan trọng để chúng tôi tiến hành nghiên cứu tiếp chương 2.
Khóa luận tốt nghiệp Đại học Hùng Vương
CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP
BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỚP 4 CHỦ ĐỀ “PHÂN SỐ”
2.1. Căn cứ xây dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 4 chủ đề “ Phân số”