1.2.3 .Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
2.3. Thực trạnghoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
2.3.4. Thực trạng ứng dụngCNTT trong kiểmtra đánh giá kết quả dạy
Bảng 2.14. Đánh giá của CBQL về mức độ ứng dụng CNTT vào công tác kiêm tra, đánh giá trong giảng dạy môn Tiếng Anh ở các trƣờng TH
Nội dung Mửc độ thực hiên X Thứ
bậc 5 4 3 2 1 ND1 15 7 28 4 0 195 3,6 5 ND2 18 18 16 2 0 214 4,0 1 ND3 12 18 22 2 0 202 3,7 4 ND4 14 21 17 2 0 209 3,9 2 ND5 18 25 10 1 0 207 3,8 3 Ghi chú:
ND1: Xây dựng các Quy định các tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT của giáo viên.
ND2: Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Tiếng Anh của giáo viên
ND3: Đánh giá thường xuyên và định kỳ ND4: Thông qua đánh giá của tổ bộ môn
ND5: Đánh giá qua các kỳ thi giáo viên dạy giỏi, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn.
Công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định đƣợc chúng tôi khảo sát thông qua 5 nội dung Kết quả xử lý số liệu đƣợc trình bày ở Bảng 2.14.
Qua khảo sát nhận thấy rằng, việc xây dựng các Quy định các tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT của giáo viên (ND1) chƣa cao với điểm trung
định mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học ớ mức khá. Vì vậy hiệu quả đánh giá ứng dụng CNTT vào giảng dạy của giáo viên hiệu quả chƣa cao.
Qua khảo sát việc theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Tiếng Anh của giáo viên (ND2) đƣợc CBQL các trƣờng đánh giá thực hiện tốt với điểm trung bình X=4,0 xếp thứ bậc 1.Đối với các nội dung đánh giá thƣờng xuyên và định kỳ (ND3), đánh giá của tổ bộ môn (ND4) và đánh giá qua các kỳ thi giáo viên dạy giỏi, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn(ND5) cho thấy rằng việc kiểm tra định kỳ theo kế hoạch của Hiệu trƣởng mang lại hiệu quả khá với X > 3. Với thực trạng mức độ thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trƣờng TH hiện nay, CBQL cần phải xây dựng các Quy định, các tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT trong hoạt động day học trong nhà trƣờng.
2.3.5. Thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị đảm bảo cho hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
Thực hiện chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Định và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tuy Phƣớc, các trƣờng TH tăng cƣờng đầu tƣ csvc, trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ cho ứng dụng CNTT&TT. Tất cả các trƣờng TH đều đã nối mạng Intenet, có phòng máy vi tính phục vụ hoạt động học tập của HS.
Bảng 2.15. Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định
ST T Năm học Phòng học (Phòng) Phòng bộ môn Tiếng Anh (Phòng) Máy tính (Cái) Bảng tƣơng tác thông minh (Cái) Máy chiếu Projector (Cái) Ti vi (Cái) 1 2019-2020 503 29 440 30 31 170 2 2020-2021 513 29 446 32 35 190 3 2021-2022 523 29 452 37 37 228 Tăng (+), Giảm(-) +20 0 +12 +7 +6 +58 Tổng 523 29 452 37 37 228
Theo số liệu tổng hợp về CSVC, phƣơng tiện dạy học phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung và quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học môn của các trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định phần nào đáp ứng đƣợc yêu cầu sử dụng phƣơng pháp dạy học hiện đại và hoạt động ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định nói riêng.
Tiếp tục thực hiện đề án xây dựng CSVC trƣờng học của ủy ban nhân dân huyện, các trƣờng học tích cực tham mƣu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phƣơng củng cố, bổ sung CSVC cho trƣờng học. Huy động các nguồn lực xã hội để phát triển GDĐT, xây mới các phòng học ở một số trƣờng, đầu tƣ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT trong giảng dạy của GVTA và học tập của học sinh.
2.4 Thực trạng về quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh trong các trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định
2.4.1 Thực trạng về quản lý thực hiện mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh môn tiếng Anh
Việc quản lý thực hiện mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học tiếng Anh là rất cần thiết và quan trọng, nó giúp cho việc định hƣớng nhận thức đúng của GV, HS và PHHS về việc ứng dụng trong dạy và học tiếng Anh trong thời kỳ phát triển, hội nhập kinh tế hiện nay. Là nhà QL, Hiệu trƣởng của các trƣờng TH phải xác định đƣợc mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học trong nhà trƣờng. Từ đó tổ chức triển khai thực hiện mục tiêu ứng dụng CNTT trong từng tổ chuyên môn nói chung và GVTA nói riêng. Trong quá trình thực hiện CBQL biết phát huy những mặt thuận lợi thực tế tại đơn vị đồng thời đƣa ra các giải pháp để hoàn thiện, cải tiến những mặt còn hạn chế. Cuối cùng là đổi mới mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học cho phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện của ngành giáo dục.
Bảng 2.16. Đánh giá của CBQL và GV về quản lý thực hiện mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh ở các trƣờng TH
Quản lý thực hiện mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh ở các trƣờng TH
STT Nội dung Mức độ thực hiện X
Thứ bậc 5 4 3 2 1 1 ND1 20 57 30 11 0 494 4,19 1 2 ND2 30 47 30 11 0 450 3,76 3 3 ND3 27 40 47 4 0 444 3,81 2 4 ND4 20 45 33 11 0 401 3,4 4 Ghi chú:
ND1: Xác định mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh ND2: Triển khai mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh
ND3: Hoàn thiện, cải tiến mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh ND4: Đổi mới mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh
Kết quả khảo sát Bảng 2.16 cho thấy ý kiến đánh giá của CBQL và GV về nội dung “Xác định mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh” ở mức độ thực hiện đƣợc đánh giá là tốt với điểm trung bình X= 4,2. Đối với nội dung “Hoàn thiện, cải tiến mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh” ý kiến đánh giá của CBQL và GV về nội dung này tƣơng đối tốt với điểm trung bình X= 3,81. Về nội dung “Triển khai mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh” và “Đổi mới mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh” ý kiến của CBQL và GV về mức độ thực hiện tƣơng đối khá với điểm trung bình X= 3,76 và X= 3,4. Qua kết quả khảo sát ta thấy rằng việc quản lý thực hiện mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh ở các trƣờng TH trên địa bàn huyện đã xác định tốt mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học trong môn Tiếng Anh. Tuy nhiên việc đổi mới mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh chỉ mới bƣớc đầu thực hiện khá với X= 3,4. Vì thế CBQL và GVTA ở các trƣờng TH cần chú trọng thực hiện tốt hơn việc đổi mới mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh.
2.4.2. Thực trạng về quản lý nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh ở các trường TH huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Anh ở các trường TH huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
2.4.2.1.Quản lỷ việc thiết kế và sử dụng kế hoạch bài dạy tích cực có ứng dụng CNTT
Bảng 2.17. Đánh giá của CBQL và GV về quản lý việc thiết kế và sử dụng kế hoạch bài dạy tích cực có ứng dụng CNTT
Quản lý việc thiết kế và sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT
STT Nội dung Mức độ hiệu quả X Thứ
bậc 5 4 3 2 1 1 ND1 30 47 30 11 0 450 3,81 2 2 ND2 27 40 47 4 0 444 3,76 3 3 ND3 20 57 30 11 0 494 4,19 1 4 ND4 20 45 33 11 0 401 3,4 4 Ghi chú:
ND1:Lập kế hoạch triển khai việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT
ND2:Tổ chức thực hiện kế hoạch triển khai việc sử dụng KHBDTC có ứng dụng CNTT ND3:Chỉ đạo thực hiện kế hoạch triển khai việc sử dụng KHBDTC có ứng dụng CNTT ND4:Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT
Kết quả khảo sát ở Bảng 2.17 cho thấy công tác quản lý việc thiết kế và sử dụng kế hoạch bài dạy tích cực có ứng dụng CNTT tại các trƣờng TH trên địa bàn huyện Tuy Phƣớc đã đƣợc quan tâm chỉ đạo thực hiện. Tuy nhiên, việc thực hiện trên thực tế và kiểm tra việc thực hiện vẫn còn nhiều hạn chế, cụ thể:
Về nội dung lập kế hoạch triển khai việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT: Hàng năm Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tuy Phƣớc đều xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT và quán triệt các nhiệm vụ trọng tâm về CNTT của nãm học trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của Bộ và Sở đến từng đơn vị; chỉ đạo cho tất cả các trƣờng TH trong toàn huyện sử dụng thƣ điện tử trọng giao dịch, tra đổi công việc trên môi trƣờng mạng; khuyến khích đội ngũ GV soạn giảng bằng vi tính, tăng cƣờng việc sử dụng bài giảng có ứng dụng CNTT; triển khai và chỉ đạo tất cả các trƣờng TH thực hiện nghiêm túc việc nhập dữ liệu và sử dụng các phần mềm phục vụ cho công tác QLGD. Tổ chức các cuộc thi GV ứng dụng CNTT trong dạy học, CBQL ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, thi thiết ké bài giảng Eleaning, thi GV dạy giỏi
cấp huyện bắt buộc phải có tiết dạy có ứng dụng CNTT… Tuy nhiên, chỉ có rất ít trƣờng xây dựng kế hoạch đƣợc chi tiết, bám sát thực tế, thể hiện điểm trung bình qua khảo sát làX =3,81. Phần lớn các trƣờng có lập kế hoạch thì chỉ lập mang tính chất
cho có, kế hoạch đều ở mức chung chung, chƣa thực sự bám sát vào tình hình thực tế của từng trƣờng.
Về nội dung tổ chức thực hiện kế hoạch triển khai việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tuy Phƣớc đã tổ chức thực hiện nhiều nội dung nhƣ: Quán triệt tới các nhà trƣờng mục tiêu, các bƣớc đi cụ thể về ứng dụng CNTT vào dạy học cho từng năm học; chỉ đạo các trƣờng xây dựng kế hoạch đầu tƣ CSVC cho ứng dụng CNTT; chỉ đạo các trƣờng xây dựng website riêng, trang bị phần mềm, xây dựng cơ sở dữ liệu phục vụ dạy học; tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV và CBQL; tổ chức, chỉ đạo một số trƣờng có trọng điểm về ứng dụng CNTT vào dạy học, nhằm rút kinh nghiệm và làm mô hình để định hƣớng cho các đơn vị khác. Tuy nhiên, các văn bản chỉ đạo vẫn còn rất chung chung, chỉ là tăng cƣờng, tích cực..., các tài liệu liên quan đến ứng dụng và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học lại chƣa đƣợc cung cấp đầy đủ, đa số là GV tự sƣu tầm, tự nghiên cứu nên khâu tổ chức thực hiện của các trƣờng chƣa đƣợc tốt. Điều này thể hiện rõ qua số liệu khảo sát điểm trung bình là X =3,76.
Vềnội dung chỉ đạo thực hiện kế hoạch triển khai việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT: CBQL và GV cho rằng việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch triển khai việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT là “Tƣơng đối hiệu quả”với điểm trung bình khảo sát là X =4,19. Nguyên nhân là do công tác chỉ đạo
thực hiện còn nhiều khâu vƣớng mắc, bất cập nhƣ khâu định hƣớng cho GV về thiết kế và sử dụng hiệu quả KHBDTC có ứng dụng CNTT thì chƣa có hƣớng chỉ đạo cụ thể. Việc dạy trên lớp nhƣ thế nào? Dạy cái gì? Bài soạn ra sao? Ý tƣởng và cách thiết kế nhƣ thế nào? Chƣa có sự chỉ đạo nhất quán từ phía CBQL giáo dục do dó khi tổ chức tập huấn bồi dƣỡng thiết kế KHBDTC có ứng dụng CNTT hầu hết là theo kiểu trình chiếu, đa số GV sử dụng MS.PowerPoint để thiết kế trình chiếu cả 01 tiết dạy thay cho viết bảng, có nhiều KHBD sử dụng toàn bộ bài là trình chiếu
dẫn đển lạm dụng CNTT trong dạy học. Thực trạng này còn diễn ra là do những hạn chế của khâu định hƣớng và tổ chức chỉ đạo của CBQL trong việc thiết kế và sử dụng KHBDTC có ứng dụng CNTT.
Về nội dung kiểm tra, đánh giá việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT: Quản lý KHBD của GV là một trong những nhiệm vụ cần quan tâm của đội ngũ CBQL nhà trƣờng. Việc kiểm tra hò sơ, đặc biệt là KHBD của GV là việc làm diễn ra thƣờng xuyên của CBQL. Thực tế ở 26 trƣờng TH trên địa bàn huyện Tuy Phƣớc, CBQL cùng tổ trƣởng của các tổ chuyên môn khi kiểm tra KHBD của GV chỉ quan tâm đến số lƣợng đủ KHBD theo tiến độ quy định hay chƣa, còn chất lƣợng của mỗi KHBD mà GV soạn thì chƣa thể kiểm định đƣợc. Các trƣờng đều cho GV đăng kí sử dụng KHBD in. Tuy nhiên, khi kiểm tra cho thấy việc thực hiện quy định này không đảm bảo. Rất nhiều GV đãng kí sử dụng KHBD in, nhƣng không thực hiện soạn KHBD TC có ứng dụng CNTT và dạy đủ nhƣ kế hoạch đã đãng kí. Kết quả thu đƣợc khi tiến hành điều tra về vấn đề này ở các trƣờng điểm trung bình là X =3,4. Điều đó cho thấy ý kiến đánh giá của CBQL và GV cho rằng việc kiểm tra, đánh giá việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT ở các trƣờng TH trên địa bàn huyện Tuy Phƣớc là hiệu quả chƣa cao. Từ kết quả điều tra này cho thấy việc kiểm tra, đánh giá việc sử dụng KHBD tích cực có ứng dụng CNTT của đội ngũ CBQL của các trƣờng triển khai và thực hiện chƣa tốt, đã làm ảnh hƣởng đến việc ứng dụng CNTT trong quản lý cũng nhƣ trong dạy học.
2.4.2.2.Quản lý việc xây dựng và sử dụng phòng học đa phương tiện
Bảng 2.18. Đánh giá của CBQL và GV về quản lý xây dựng và sử dụng phòng học đa phƣơng tiện
STT Các mức độ đánh giá về quản lý xây dựng và sử dụng phòng
học đa phƣơng tiện N %
1 Hoàn toàn không hiệu quả 0 0
2 Không hiệu quả 5 3,2
3 Tƣơng đối hiệu quả 8 5,0
4 Hiệu quả 57 35,9
Kết quả khảo sát bảng 2.18 cho thấy về cơ bản đội ngũ CBQL và GV đã xác định đƣợc tầm quan trọng của việc xây dựng và sử dụng phòng học đa phƣơng tiện trong đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục tại các nhà trƣờng. Có tới 55,9% và 35,9% ý kiến đánh giá của CBQL và GV cho rằng “Rất hiệu quả” và “Hiệu quả” đối với việc quản lý xây dựng và sử dụng phòng học đa phƣơng tiện. Đặc biệt, 54/54 CBQL tại 26 trƣờng TH đƣợc điều tra đều nhận thấy rằng việc xây dựng phòng học DPT là thực sự cần thiết đáp ứng nhu cầu hiện đại hóa và tin học hóa trƣờng học. Tuy nhiên, do khó khăn về kinh phí nên hiện nay 26/26 trƣờng đều chƣa đầu tƣ xây dựng CSVC, thiết bị, lắp đặt phòng học đa phƣơng tiện. Để dần tiếp cận theo phƣơng thức dạy mới, các trƣờng cũng đã đƣa ra các giải pháp khuyến khích và yêu cầu GV khai thác sử dụng tối đa việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
2.4.2.3.Quản lý việc sử đụng các phần mềm dạy học
Bảng 2.19. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ hiệu quả quản lý việc sử dụng các phần mềm dạy học
STT Hiệu quả của quản lý việc sử dụng các phần mềm N %
1 Hoàn toàn không hiệu quả 68 42,8
2 Không hiệu quả 50 31,5
3 Tƣơng đối hiệu quả 23 14,5
4 Hiệu quả 7 4,4
5 Rất hiệu quả 11 6,8
Ngay từ đầu năm học, Phòng Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức triển khai nội dung hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT, đồng thời xây dƣng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học nhằm đẩy mạnh việc đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, học tập và ứng dụng CNTT một cách thiết thực và hiệu quả trong công tác quản lý và giảng dạy nhƣ phần mềm quản lý ngân hàng đề thi trực tuyến, phần mềm quản lý thiết bị, phần mềm soạn thảo giáo án gồm Phần mềm xử lí ảnh Photoshop CS3, Phần mềm tạo ảnh động CoffeeCup GIF Animator, Phần mềm soạn thảo công thức toán: MyEqtext 3.0. Các phần mềm trên đƣợc tổ chức tập huấn cho đội ngũ cốt cán của các trƣờng, chỉ đạo triển khai rộng rãi tới từng GV giảng dạy cũng nhƣ kiểm
đều đã xây dựng kế hoạch của trƣờng trong việc sử dụng phần mềm dạy học. CBQL