8. Cấu trúc luận văn
3.2.2 Phát triển chương trình nhà trường môn tiếng Anh theo định hướng phát
phát triển năng lực cho học sinh
Nhằm khắc phục hạn chế của chương trình, SGK hiện hành để phù hợp với điều kiện của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục của nhà trường. Phối hợp và tăng cường vai trò trong các hoạt động thực hành, thực nghiệm và phát triển chương trình giáo dục.
Giúp nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ kịp thời đúng hướng, phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho đội ngũ GV theo đúng định hướng phát triển năng lực học sinh. Từ đó nâng cao được kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình GDPT hiện hành do Bộ GDĐT ban hành.
3.2.2.2 Nội dung và cách thực hiện
Vào đầu năm học CBQL cần có các cuộc họp, phân công từng nhóm chi tiết cụ thể theo chuyên môn được đào tạo, thảo luận và thống nhất điều chỉnh cấu trúc nội dung dạy học trong chương trình hiện hành và xây dựng kế hoạch giáo dục mới ở từng môn học, hoạt động giáo dục và của nhà trường. Có kế hoạch chỉ đạo chi tiết và giám sát về chương trình cho từng môn học cụ thể: mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức dạy học, KT&ĐG.
Căn cứ chương trình GDPT môn tiếng Anh do Bộ GD&ĐT ban hành và tình hình thực tiễn nhà trường chủ động nghiên cứu tìm tòi tham khảo một số quan điểm giáo dục hiện đại để phát triển chương trình giáo dục của nhà trường.
Rà soát nội dung chương trình, SGK hiện hành để bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp cũng như có điều chỉnh phù hợp với đối tượng và điều kiện của nhà trường.
Phát hiện trong phạm vi cấp học những nội dung dạy học trùng nhau trong từng môn học và giữa các môn học để có kế hoạch dạy học tích hợp liên môn giữa môn tiếng Anh và các môn học khác phù hợp với điều kiện của nhà trường; xử lí những nội dung, bài tập, câu hỏi trong SGK không phù hợp mục tiêu giáo dục của chương trình hoặc yêu cầu vận dụng kiến thức quá sâu, không phù hợp trình độ nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học sinh; những nội dung trong SGK sắp xếp chưa hợp lý; những nội dung chưa phù hợp với địa phương của nhà trường.
Cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học trong chương trình tiếng Anh trường đang thực hiện theo định hướng phát triển năng lực cho HS, có thể chuyển một số nội dung dạy học thành nội dung các hoạt động giáo dục và bổ sung các hoạt động giáo dục khác, xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối chương trình mới của các môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng HS và điều kiện thực tế nhà trường.
Chỉ đạo thực hiện các PPDH tích cực vào giảng dạy. Cung cấp cho HS những kĩ năng logic, khả năng tự học tự tìm kiếm thông tin, khả năng phán đoán, đặt câu hỏi – giải quyết vấn đề.
Chú trọng các mục tiêu phát triển thể lực tổ chức vận động của HS phát triển khả năng ngôn ngữ khả năng giao tiếp và biểu lộ cảm xúc bổ sung cho học sinh làm quen với tiếng Anh từ lớp 1, tiếp cận với CNTT.
Xây dựng các chủ đề liên môn: bao gồm các nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội. Có phương án tích hợp những môn học liên quan được kết lại thành một môn học mới với hệ thống những chủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp.
Xây dựng kế hoạch KT&ĐG kết quả học tập của HS phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học và phân phối chương trình các môn học theo định hướng phát triển năng lực HS. Từ đó xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành cho HS khả năng tự học, tự nghiên cứu khơi nguồn cảm hứng, kích thích nhu cầu khám phá.
Có kế hoạch sử dụng triệt để các CSVC, TTBDH của trường, tận dụng điều kiện sẵn có ở địa phương để để dạy học trải nghiệm.
3.2.2.3 Điều kiện thực hiện
CBQL kế hoạch phân công nhiệm vụ cho các thành viên, đôn đốc, kiểm duyệt các chương trình nhà trường. Chỉ đạo, tổ chức triển khai, kiểm tra, đôn đốc, giám sát, hỗ trợ các tổ/ nhóm chuyên môn và GV trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch. Tổ chức thảo luận và xây dựng, điều chỉnh chương trình nhà trường vào đầu năm học, để thống nhất chương trình cho cả năm học.
Chương trình nhà trường phải đảm bảo tính logic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và các hoạt động giáo dục, đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động giáo dục trong mỗi năm học không ít hơn thời lượng quy định trong chương trình hiện hành, đảm bảo tính khả thi với quyết tâm cao, tinh thần chủ động, tích cực, sáng tạo về chương trình giáo dục, đảm bảo GV thực hiện đúng chương trình nhưng không máy móc: cho phép GV điều chỉnh nội dung dạy học trong SGK để có hệ thống bài học, bài tập... phù hợp nhất với đối tượng HS, tạo điều kiện tốt nhất để đạt mục tiêu dạy học, giáo dục phát triển năng lực cho HS, đảm bảo chất lượng dạy học một cách bền vững; có cơ chế hỗ trợ và giám sát các HĐDH, giáo dục trong đơn vị.
Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi, tạo động lực cho đội ngũ GV đổi mới PPDH, tạo điều kiện cho HS chủ động và tích cực trong học tập.
Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo của mỗi thành viên trong tập thể với sự quản lí thống nhất của đội ngũ CBQL đơn vị.