8. Cấu trúc luận văn
2.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học môn tiếng Anh theo định hướng
3.86, tuy nhiên hiệu quả thực hiện đạt mức trung bình khá với X̅ từ 2.22 đến 3.19.
Thực hiện tốt “Yêu cầu GV thường xuyên quan sát hành vi của HS trong quá trình dạy học trên lớp để điều chỉnh hoạt động dạy học” (X̅ = 3.86) với hiệu quả khá tốt với X̅ = 3.19. Điều này giúp GV quan tâm hơn đến sự tiến bộ của HS trong quá trình học tập từ đó GV điều chỉnh PPDH phù hợp với đối tượng HS, lựa chọn các PPDH và HTTCDH nhằm tích cực hóa, cá thể hóa các hoạt động học tập của HS, tạo điều kiện thuân lợi nhất cho việc học của HS.
Qua khảo sát thực trạng cho thấy công tác quản lí KT&ĐG chưa hiệu quả thể hiện qua việc đánh giá kết quả học tập của HS, sự tiến bộ của người học trên mục tiêu của môn học chưa cao, qua đó có thể thấy GV chưa kịp thời điều chỉnh cách học, cũng như chưa tạo điều kiện vững chắc để quá trình dạy học chuyển dần sang những bước mới, chưa xây dựng hiệu quả kế hoạch triển khai phù hợp hơn cho năm học tiếp theo thông qua kết quả dạy học, chưa đưa ra được biện pháp cụ thể giúp HS vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ .
2.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh hướng phát triển năng lực cho học sinh
Thực trạng quản lí HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho HS ở các trường TH huyện Sa Thầy hiện nay còn bị nhiều nguyên nhân chi phối. Đề tài tập trung tiến hành khảo sát hai nhóm nguyên nhân để tìm ra mức độ các nguyên nhân ảnh hưởng. Kết quả được thể hiện như sau:
Bảng 2.23. Thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy họcmôn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho HS
TT Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng (%) Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng 𝐗 ̅ Thứ bậc
1 Sự chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và các
cấp QLGD 0 5.6 52.8 41.7 3.36 6
2 Năng lực quản lý của hiệu trưởng 0 5.6 27.8 66.7 3.61 3
3 Năng lực dạy học, tổ chức dạy học của GV 0 0 22.2 77.8 3.78 1
4 Đặc thù bộ môn tiếng Anh 0 0 44.4 55.6 3.56 5
5
Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức thực hiện KT&ĐG môn tiếng Anh
0 0 36.1 63.9 3.64 2
6 Sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình
và xã hội 0 0 41.7 58.3 3.58 4
7 Điều kiện CSVC, kinh phí 0 0 41.7 58.3 3.58 4
Qua khảo sát cho thấy phần lớn CBQL và GV đều cho rằng “Năng lực dạy học, tổ chức dạy học của GV” là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến công tác quản lí HĐDH
môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho HS ở các trường TH huyện Sa Thầy. Nguyên nhân là CBQL ở các trường TH đều là GV đa môn nên chưa thể tư vấn góp ý về chuyên môn cũng như PPDH đặc thù của môn học.
Tiếp theo là “Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức thực hiện kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh”. Một số trường còn dạy chương trình cũ, nội dung kiến thức có ứng dụng thực tiễn chưa cao nguyên nhân vì số lượng đội ngũ GV để dạy chương trình mới chưa đáp ứng đủ, đội ngũ GV còn trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nên gặp khó khăn trong việc sử dụng linh hoạt các PPDH với đối tượng HS.
Ngoài ra các yếu tố khách quan như “Sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội” và “Điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí” cũng có ảnh hưởng đến không nhỏ đến công tác quản lí HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho HS. CSVC là điều kiện không thể thiếu được trong việc tổ chức các hoạt động dạy và học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những tổ chức các hình thức dạy học thích hợp như học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài
lớp… hay các buổi học ngoại khóa tạo cho HS cơ hội vận dụng kiến thức được học.