3.3.1. Đối tượng và phạm vi thực nghiệm
Biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời được thực nghiệm trên trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non Hòa Phong– thành phố Việt Trì – tỉnh Phú Thọ.
- Để kiểm tra thực nghiệm, chúng tôi chọn 2 nhóm trẻ trong đó + Nhóm thực nghiệm: 25 cháu lớp 4 tuổi B
+ Nhóm đối chứng: 25 cháu lớp 4 tuổi C
Về cơ bản thì ở cả 2 nhóm trẻ đều có sức khỏe, điều kiện giáo dục và trình độ nhận thức tương đương nhau. Trình độ của giáo viên ở 2 nhóm trẻ đều ở trình độ đại học, cao đẳng sư phạm, có thâm niên công tác và kinh nghiệm như nhau - Giáo viên trực tiếp tổ chức hoạt động cho trẻ là 2 cô Cao Thị Ngọc Phương và cô Vương Thị Dung.
3.3.2. Thời gian thực hiện
Từ tháng 12/2020 đến tháng 3/2021
3.4. Tiêu chí và thang đánh giá
Dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn, chúng tôi xây dựng tiêu chí và thang đánh giá mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5tuổi thông qua hoạt động ngoài trời theo 3 tiêu chí sau:
Tiêu chí 1: Đánh giá khả năng nhận thức của trẻ về cái đẹp thông qua hoạt động ngoài trời
- Mức độ 1 (1 điểm): Mức độ thấp
Trẻ thờ ơ, không quan tâm đến sự vật, hiện tượng xung quanh và không có
hứng thú để tham gia vào hoạt động. Trẻ chưa phân biệt được đúng – sai, tốt – xấu, cái đẹp và cái không đẹp
- Mức độ 2 (2 điểm): Mức độ trung bình
Trẻ có tò mò về sự vật, hiện tượng xung quanh nhưng không tỏ ra quá hưng
phấn về nó. Trẻ chỉ đặt một vài câu hỏi chung về thế giới xung quanh mà không muốn tìm hiểu, khám phá. Có đôi khi nhờ sự hướng dẫn của cô giáo trẻ mới phân biệt được đúng – sai, cái tốt – cái xấu, cái đẹp và cái không đẹp.
- Mức độ cao (3 điểm): Mức độ cao
Trẻ rất hào hứng về thế giới xung quanh, sẵn sàng tham gia vào hoạt động để
khám phá về những vẻ đẹp xung quanh. Trẻ đã biết phân biệt đúng – sai, tốt – xấu, cái đẹp và cái không đẹp.
Tiêu chí 2: Đánh giá khả năng quan sát và khám phá, sáng tạo trong quá trình hoạt động ngoài trời
- Mức độ 1 (1 điểm): Mức độ thấp
Trẻ thờ ơ không muốn tham gia vào hoạt động. Trẻ chỉ quan sát khi có sự
nhắc nhở, thúc giục của giáo viên. Thậm chí dù có bị nhắc nhở nhưng trẻ vẫn không để tâm đến. Trẻ không thích quan sát, tìm tòi, khám phá những điều mới lạ ở xung quanh.
- Mức độ 2 (2 điểm): Mức độ trung bình
Trẻ chỉ quan sát những gì mà trẻ thích, trẻ chỉ tập trung vào một khoảng thời
gian nhất định và không duy trì được lâu.
- Mức độ 3 (3 điểm): Mức độ cao
Trẻ rất say mê quan sát, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh. Trẻ vui
mừng khi phát hiện ra những điều mới lạ. Trẻ duy trì hứng thú trong suốt cả quá trình hoạt động và chủ động trong trao đổi với các bạn.
Tiêu chí 3: Đánh giá nhu cầu của trẻ về cái đẹp đối với môi trường xung quanh
- Mức độ 1 (1 điểm): Mức độ thấp
Trẻ không hứng thú với cái đẹp, không thích tạo ra cái đẹp. Hầu như trẻ dựa vào sự hướng dẫn trực tiếp của cô thì mới có thể tạo ra được các sản phẩm nghệ thuật.
- Mức độ 2 (2 điểm): Mức độ trung bình
Trẻ còn lúng túng trong hoạt động, cách phối hợp các kĩ năng còn đơn giản và sản phẩm tạo ra chưa ấn tượng, đơn điệu.
- Mức độ 3 (3 điểm): Mức độ cao
Trẻ rất hứng thú với những vẻ đẹp xung quanh, thích làm đẹp và sắp xếp một cách gọn gàng. Trẻ sử dụng các kĩ năng tương đối linh hoạt và biết phối hợp cùng nhau để tạo ra những sản phẩm đẹp mắt đa dạng về màu sắc và chất lượng.
3.4.2. Thang đánh giá
- Mức độ thấp: dưới 3 điểm
- Mức độ trung bình: đạt từ 6 – 8 điểm - Mức độ cao: đạt từ 8 – 9 điểm
3.5. Cách tiến hành thực nghiệm
3.5.1. Khảo sát trước thực nghiệm
Dựa vào tiêu chí đánh giá việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua
hoạt động ngoài trời mà chúng tôi tiến hành khảo sát trước thực nghiệm ở cả 2 nhóm (nhóm TN và ĐC) cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hòa Phong – thành phố Việt trì – tỉnh Phú Thọ.
Để kết quả thực nghiệm có hiệu quả cao, chúng tôi dựa vào cơ sở nguyên tắc
xây dựng kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4-5 tuổi. Đảm bảo vai trò chỉ đạo của giáo viên và hoạt động của trẻ, đảm bảo thực hiện kế hoạch chung của nhà trường, của lớp trong thời gian thực nghiệm.
Điều kiện thực nghiệm:
Việc thực nghiệm được tiến hành trong điều kiện bình thường. Trình độ giáo
- Giáo án:
Nhóm đối chứng: Giáo viên soạn giáo án, tự chuẩn bị đồ dùng giảng dạy và
tổ chức hoạt động ngoài trời với hình thức, phương pháp bình thường.
Nhóm thực nghiệm: giáo viên soạn giáo án, tự chuẩn bị đồ dùng giảng dạy
và tổ chức hoạt động ngoài trời với hình thức, phương pháp, biện pháp theo yêu cầu và hướng dẫn của chúng tôi theo mục đích nghiên cứu.
- Quy trình tổ chức thực nghiệm:
Chúng tôi chia quy trình thực nghiệm làm 3 giai đoạn:
Giai đoạn 1: Với mục đích đánh giá tình hình sơ bộ ban đầu để chuẩn bị thực
nghiệm, chúng tôi dự giờ của các nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm trong điều kiện bình thường (mỗi nhóm 4 giờ HĐNT).
Giai đoạn 2: Chúng tôi tiến hành bồi dưỡng lí thuyết và thực hành cho nhóm
thực nghiệm, gợi ý cho giáo viên soạn giáo án và tổ chức giờ HĐNT theo biện pháp đã đề xuất.
Giai đoạn 3: Tiến hành tổ chức thực nghiệm, lấy số kiệu đánh giá kết quả
thực nghiệm
Để xác định mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4 – 5 tuổi trước thực nghiệm, chúng tôi tiến hành khảo sát trẻ ở 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng.
3.5.2. Tiến hành thực nghiệm tác động
Sau khi khảo sát mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ ở 2 nhóm thực nghiệm và
đối chứng, chúng tôi tiến hành thực nghiệm tác động.
Lớp đối chứng : tổ chức giáo dục thẩm mĩ theo cách thông thường.
Lớp thực nghiệm: sử dụng các biện pháp giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt
động ngoài trời như đã đề xuất ở chương 2.
3.6. Kết quả thực nghiệm
3.6.1. Kết quả khảo sát trước thực nghiệm
Trước thực nghiệm chúng tôi tiến hành đánh giá mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở 2 nhóm TN và ĐC trước TN. Kết quả thể hiện ở bảng 3.1 và biểu đồ 3.1.
Bảng 3.1: Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở lớp TN và ĐC trước thực nghiệm
Mức độ Nhóm Mức độ cao Mức độ trung bình Mức độ thấp SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) TN 7 28 12 48 6 24 ĐC 6 24 13 52 6 24
Từ bảng số liệu trên chúng tôi có biểu đồ thể hiện mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở lớp TN và ĐC trước thực nghiệm
Biểu đồ 3.1.Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở lớp TN và ĐC trước thực nghiệm
Thông qua số liệu biểu đồ 3.1 cho thấy mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở cả hai nhómTN và ĐC trước thực nghiệm còn thấp, chủ yếu ở mức độ trung bình và thấp, việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ khi tham gia vào hoạt động ngoài trời ở cả 2 nhóm có sự chênh lệch ít và không đáng kể. Cụ thể:
a. Kết quả của nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm
0 10 20 30 40 50 60 MĐ cao MĐTB MĐ thấp TN ĐC
Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời tập trung ở mức độ trung bình (chiếm 48%) chiếm tỉ lệ gần một nửa lớp, mức độ cao đạt tỉ lệ khá thấp (chiếm 28%), còn mức độ thấp cũng chiếm tới 24%. Qua quá trình quan sát chúng tôi nhận thấy phần lớn trẻ tỏ ra rất bình thường đối với vẻ đẹp của thiên nhiên, do chúng đã được tiếp xúc nhiều rồi. Đối với những điều mới lạ khi giới thiệu đến trẻ thì một số trẻ muốn khám phá nhưng số lượng là không nhiều. Trẻ chưa thực sự được kích thích nhiều để tạo ra động cơ tìm tòi khám phá những vẻ đẹp xung quanh.
Đa số trẻ nhóm TN trước thực nghiệm chưa nêu lên được cảm xúc khi tiếp xúc với thế giới xung quanh. Trẻ chủ yếu vẫn là nhờ vào sự hướng dẫn của cô để khám phá thế giới xung quanh.Khi tham gia vào hoạt động ngoài trời hầu hết trẻ chưa tập trung chú ý, chưa tham gia vào khám phá thế giới xung quanh. Do vậy việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ còn chưa cao.
Bên cạnh những trẻ chưa chủ động tích cực tham gia vào hoạt động ngoài trời thì có một số trẻ rất tích cực tham gia. Những trẻ này biết đưa ra những ý kiế, cảm xúc của mình về sự vật, hiện tượng xung quanh. Tuy nhiên số lượng trẻ có khả năng như vậy chiếm tỉ lệ khá thấp.
Mặc dù mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua HĐNT chỉ đạt ở mức trung bình và thấp nhưng trẻ ở nhóm thực nghiệm cũng đã có những hứng thú và mong muốn được tham gia vào hoạt động.
b. Kết quả của nhóm ĐC trước thực nghiệm
Cũng giống như ở nhóm TN thì biểu hiện mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ
4-5 tuổi thông qua HĐNT còn thấp. Mức độ trung bình đạt tỉ lệ cao nhất (chiếm 52%), mức độ cao và thấp chiếp 24%. Bên cạnh những trẻ thờ ơ với hoạt động, không tích cực thì có một số trẻ rất ham hoạt động, chịu khó tìm tòi và khám phá những điều mới lạ ở xung quanh.
c. So sánh kết quả của nhóm TN và ĐC trước TN
Qua quan sát biểu đồ chúng ta có thể nhận thấy biểu hiện mức độ tích cực và
hứng thú của nhóm thực nghiệm có cao hơn so với nhóm đối chứng. Tuy nhiên mức độ chênh lệch không đáng kể. Ở mức độ cao, nhóm TN cao hơn nhóm ĐC
là 4% . Như vậy khi tiến hành thực nghiệm ở nhóm thực nghiệm và đối chiếu với nhóm đối chứng sẽ thu được kết quả thể hiện rõ sự chênh lệch giữa hai nhóm đối tượng này một cách tương đối chính xác.
3.6.2. Kết quả sau thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động ngoài trời ở hai nhóm lớp thực nghiệm và đối chứng. Chúng tôi tiến hành trao đổi trực tiếp với giáo viên giảng dạy trẻ ở nhóm lớp TN và đề nghị dùng các biện pháp mà chúng tôi đã đề xuất. Các biện pháp này được sử dụng đan xen, hỗ tợ nhau trong các hoạt động ngoài trời. Sau quá trình sử dụng các biện pháp chúng tôi đề xuất, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 3.2. Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở nhóm ĐC và TN sau thực nghiệm
Mức độ Nhóm Mức độ cao Mức độ trung bình Mức độ thấp SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) TN 14 56 8 32 3 12 ĐC 9 36 11 44 5 20
Qua bảng số liệu chúng tôi có biểu đồ thể hiện mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở nhóm ĐC và TN sau thực nghiệm
Biểu đồ 3.2. Mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở nhóm ĐC và TN sau thực nghiệm
Sau thời gian triển khai thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy có sự thay đổi rõ rệt giữa hai nhóm thực nghiệm và đối chứng
a. Kết quả thể hiện mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở nhóm TN sau thực nghiệm
Nhìn vào biểu đồ ta có thể nhận thấy biểu hiện mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở nhóm TN sau thực nghiệm có tiến triển rõ rệt. Tỉ lệ trẻ đạt mức độ thấp và trung bình giảm đi đáng kể so với trước TN. Cụ thể: Mức độ trung bình của nhóm TN từ 48% giảm xuống còn 32%, mức độ thấp từ 24% còn 12% và mức độ cao đã tăng lên đạt 56%. Như vậy tất cả các chỉ số cho thấy nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm đã có bước tiến triển rõ nét và tích cực.
Qua quá trình quan sát các hoạt động ngoài trời chúng tôi nhận thấy sự tiến triển rõ nét ở mức độ biểu hiện tích cực và hứng thú của trẻ. Các cháu đã có được sự hứng thú, tính chủ động khám phá thế giới xung quanh. Trẻ biết bộc lộ cảm xúc rõ rệt trước những vẻ đẹp mà thiên nhiên mang tới.
Trong quá trình hoạt động trẻ tập trung rất cao và luôn mong muốn được tạo ra cái đẹp. Đó là kết quả của việc giáo viên luôn có những lời động viên, khích
0 10 20 30 40 50 60 MĐ cao MĐTB MĐ thấp TN ĐC
lệ trẻ trong suốt quá trình trẻ khám phá thế giới xung quanh. Tuy vẫn còn những trẻ đạt ở mức độ trung bình và thấp nhưng các cháu cũng đã có sự tiến triển mặc dù chưa rõ nét.
b. Kết quả thể hiện mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt
động ngoài trời ở nhóm ĐC sau thực nghiệm
So với kết quả trước TN thì kết quả biểu hiện mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở nhóm ĐC sau thực nghiệm cũng có thay đổi, tuy nhiên sự thay đổi chưa rõ nét, chủ yếu vẫn tập trung phần lớn ở mức độ trung bình và thấp (trung bình 44% và thấp 20%) và mức độ cao đạt 36%.
Nhóm đối chứng thực hiện giảng dạy bằng giáo án và biện pháp thông thường nên mức độ biểu hiện tích cực và hứng thú của trẻ còn thấp. Trẻ có thể nêu lên ý tưởng của mình và thực hiện ý tưởng đó, tuy nhiên vẫn chưa có gi mới lạ so với trước thực nghiệm. Trẻ có những hứng thú, tập trung hơn, tuy nhiên còn nhiều hạn chế do sự tác động của giáo viên đến trẻ còn chưa thực sự gây cảm hứng. Giáo viên chưa mang đến cho trẻ những hoạt động thú vị để trẻ tích cực khám phá mọi thứ xung quanh.
c. So sánh mức độ giáo dục thẩm thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời nhóm đối chứng và thực nghiệm sau thực nghiệm
Nhìn vào biểu đồ 3.2 cho thấy mức độ giáo dục thẩm mĩ cho trê 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở nhóm TN và ĐC đều tăng lên rõ rệt so với kết quả khảo sát trước thực nghiệm. Giữa nhóm thực nghiệm và đối chứng cũng có sự chênh lệch rõ rệt. Cụ thể: Ở mức độ cao nhóm thuejc nghiệm chiếm tỉ lệ nhiều hơn so với nhóm đối chứng là 20%, còn ở mức độ trung bình và thấp nhóm thực nghiệm ít hơn nhóm đối chứng lần lượt là 12% và 8%. Tuy nhiên, điều đáng nói là kết quả trước thực nghiệm của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng có sự chênh lệch rất ít và không đáng kể. Ở mức độ cao nhóm thực nghiệm chỉ chiếm tỉ lệ cao hơn nhóm đối chứng là 4%. Nhưng sau khi thực nghiệm thì kết quả này đã có sự chênh lệch rõ nét. Điều này cho thấy rằng các biện pháp tác động trong nội dung thực nghiệm vào nhóm thực nghiệm đã có tác
dụng , đem lại hiệu quả tương đối khả quan trong việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời.
Quan sát và so sánh trẻ ở cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng trong suốt quá trình tiến hành thực nghiệm sẽ nhận thấy rõ là trẻ ở nhóm đối chứng có cách