7. Cấu trúc của khóa luận
3.8. Kết quả thực nghiệm
3.8.1. Kết quả trƣớc thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành đo mức độ phát triển đạo đức của trẻ 5-6 tuổi ở hai lớp thực nghiệm và đối chứng. Kết quả điều tra được chúng tôi tổng kết ở bảng 3.1.
Bảng 3.1. Hiệu quả thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi của 2 nhóm ĐC và TN trƣớc thử nghiệm Xếp loại Nhóm Số lượng trẻ Mức độ X Cao TB Thấp SL % SL % SL % ĐC 25 1 4 25 88 2 8 1.96 TN 25 1 4 21 84 3 12 1.92
Từ bảng 3.1 chúng tôi thể hiện qua biểu đồ 3.1 như sau:
Biểu đồ 3.1: Hiệu quả thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu
4 88 8 4 84 12 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Cao TB Thấp ĐC TN
quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi của 2 nhóm ĐC và TN trƣớc thử nghiệm
Qua bảng 3.1 và biểu đồ 3.1, chúng tôi thấy mức độ phát triển đạo đức và thái độ khi sử dụng trò chơi đóng kịch được sử dụng tại các trường mầm non hiện hành ở hai nhóm thực nghiệm và đối chứng chưa cao và không có sự khác biệt lớn giữa hai nhóm thực nghiệm và đối chứng. Sự phát triển đạo đức giữa các trẻ chưa đồng đều, còn có sự khác nhau giữa các trẻ. Cụ thể như sau:
- Tỉ lệ phần trăm giữa các mức độ của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng có sự khác biệt nhưng chênh lệch nhau không nhiều, tập trung chủ yếu ở mức độ 2 (84%), mức độ 3 chiếm tỉ lệ thấp (12%), mức độ 1 còn chưa cao (4%).
- Điểm trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng cũng chưa có sự khác biệt, vẫn ở mức độ trung bình ( = 1,92, ĐC = 1,96)
Qua quan sát chúng tôi nhận thấy, việc tổ chức cho trẻ các trò chơi đóng kịch hiện nay chưa thật sự giúp trẻ phát triển về giáo dục và thái độ khi sử dụng trò chơi đóng kịch của trẻ còn chưa thực sự hào hứng, chưa hết mình trong trò chơi. Các trò chơi còn có số lượng ít, chưa thực sự phong phú để thỏa mãn hết nhu cầu vui chơi và muốn vui chơi của trẻ. Từ đó trẻ chưa được phát huy hết khả năng của mình cũng như chưa phát triển được hết các mặt đạo đức của trẻ.
Kết quả khảo sát mức độ phát triển đạo đức của trẻ 5-6 tuổi ở cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng trước thực nghiệm cho phép chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
- Sự phát triển đạo đức của trẻ khi sử dụng trò chơi đóng kịch ở mức độ 2 (trung bình) là chủ yếu, mức độ 1 (cao) chưa nhiều, mức độ 3 (thấp) có số ít.
- Mức độ phát triển đạo đức của trẻ khi sử dụng trò chơi đóng kịch không đồng đều giữa các trẻ. Một số trẻ vẫn còn rụt rè, chưa tự tin khi tham gia trò chơi ”Đôi bạn tốt” như bạn Gia Hân, Minh Anh,.. khiến cho trò chơi đóng kịch chưa phát huy được hết công dụng của nó.
- Trong vui chơi có sử dụng trò chơi đóng kịch nhằm phát triển đạo đức của trẻ 5-6 tuổi cho thấy việc trẻ biết vận dụng kỹ năng chơi theo nhóm, kỹ năng thiết lập
TN
các mối quan hệ trong nhóm chơi để cùng nhau giải quyết nhiệm vụ chơi đặt ra không đồng đều. Mỗi khi giáo viên phổ biến cách chơi và hướng dẫn chơi trò chơi đóng kịch trẻ chưa chú ý lắng nghe hoặc lắng nghe nhưng không hiểu. Thậm chí khi được giáo viên gợi ý, chỉ bảo... cho từng cá nhân hay nhóm chơi thì trẻ cũng thực hiện hời hợt, hành động không dứt khoát hoặc bỏ cuộc giữa chừng khi đã thấy chán. Từ đó dẫn đến kết quả là trẻ không biết diễn kịch khó hòa hợp cùng các bạn.
Quan sát những biểu hiện về sự hứng thú của trẻ ở các trò chơi đóng kịch, chúng tôi thấy những biểu hiện hứng thú của trẻ trong các trò chơi khá rõ, lúc đầu trẻ tỏ ra thích thú, hăng hái không duy trì được lâu, chỉ một lát trẻ tỏ ra chán và thờ ơ với trò chơi. Chủ yếu là trẻ chưa có sự tò mò, ham hiểu biết, mà chỉ nhất thời bị lôi cuốn bởi thấy lạ..
- Kết quả khảo sát ban đầu giữa hai nhóm thực nghiệm và đối chứng không có sự chênh lệch đáng kể, qua đó có thể thấy sự phát triển đạo đức khi sử dụng trò chơi đóng kịch của trẻ ở hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là tương đồng.
3.8.2. Kết quả đo đầu ra khi tiến hành TN
Mức độ phát triển đạo đức của trẻ 5-6 tuổi sau khi chơi trò chơi đóng kịch ở hai nhóm thực nghiệm và đối chứng được thể hiện ở bảng 3.2 như sau:
Bảng 3.2. Hiệu quả thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi của 2 nhóm ĐC và TN sau thử nghiệm
Xếp loại Nhóm Số lượng trẻ Mức độ X Cao TB Thấp SL % SL % SL % ĐC 25 2 8 22 88 1 4 2,04 TN 25 7 28 18 72 0 0 2,28
Từ bảng 3.2 chúng tôi thể hiện mức độ phát triển đạo đức sử dụng trò chơi đóng kịch của trẻ 5-6 tuổi ở biểu đồ 3.2
Biểu đồ 3.2: Hiệu quả thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi của 2 nhóm ĐC và TN sau thử nghiệm
Từ bảng và biểu đồ 3.2 ta thấy:
Các hiểu biết, kỹ năng và thái độ của trẻ đang được hình thành và phát triển mạnh mẽ, thể hiện rõ nhất trong hoạt động nhận thức của trẻ khi tham gia các hoạt động. Các hiểu biết, kỹ năng và thái độ của trẻ trong khi tham gia vào trò chơi, sự phát triển giáo dục đạo đức của trẻ được nâng cao hơn thông qua trò chơi đóng kịch..Trẻ có hứng thú với các hoạt động cô hướng dẫn.
Sau một thời gian thực nghiệm, vào giai đoạn cuối của quá trình thực nghiệm, kết quả hoạt động vui chơi của trẻ ở cả hai nhóm đặc biệt là nhóm thực nghiệm cao hơn so với kết quả khảo sát trước đó. Trong khi nhóm đối chứng vẫn còn tình trạng nhiều trẻ chơi thờ ơ, tỏ ra chán nản, thụ động trong rèn luyện thể lực, kỹ năng, thái độ trong vui chơi thì ở nhóm thực nghiệm trẻ rất thích chơi, sẵn sàng nhận vai chơi theo yêu cầu của cô giáo, chúng tỏ ra phấn khởi khi được tham gia chơi cùng bạn, cùng cô. Cụ thể:
- Trẻ thích khám phá trò chơi đóng kịch qua việc quan sát, ghi nhớ, học hỏi và lắng nghe hướng dẫn của cô.
- Trẻ tích cực rèn luyện các vở kịch một cách say mê, trẻ nói to rõ ràng lời nhân vật một cách tự tin.
- Trẻ có hứng thú nhiều hơn khi được tham gia tìm hiểu về giáo dục đạo đức, trẻ còn tự chủ động phân vai và có trách nhiệm với vai chơi mà mình đảm nhận.
8 88 4 28 72 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Cao TB Thấp ĐC TN
Sau thực nghiệm, chúng tôi thấy mức độ phát triển đạo đức của trẻ khi sử dụng trò chơi đóng kịch sau thực nghiệm đều cao hơn so với trước thực nghiệm ở cả hai nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Tuy nhiên, ở nhóm thực nghiệm mức độ phát triển đạo đức khi sử dụng trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm cao hơn đáng kể so với trước thực nghiệm, các kỹ năng diễn kịch của trẻ ở nhóm thực nghiệm luôn cao hơn so với nhóm đối chứng, giữa các trẻ phát triển đạo đức ngày càng đồng đều hơn. Trong khi đó, ở nhóm đối chứng mức độ phát triển đạo đức khi sử dụng trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm cao hơn không đáng kể so với trước thực nghiệm, khả năng đóng kịch của trẻ còn chưa tốt. Cụ thể như sau:
* Ở nhóm thực nghiệm
- Tỉ lệ phần trăm giữa các mức độ 1, 2, 3 có sự thay đổi tương đối lớn theo chiều hướng tăng dần mức độ 1, 2, giảm dần mức độ 3. Cụ thể, Mức độ 1 là 28%, mức độ 2 là 72% và mức độ 3 giảm còn 0%
- Điểm trung bình cũng có sự thay đổi tương đối lớn so với trước thực nghiệm ( = 2,28). Do vậy, điểm trung bình sau mỗi vòng cũng có sự thay đổi khá lớn so với trước thực nghiệm ( = 1,92; = 2,28)
Kết quả cho thấy, sau thực nghiệm số trẻ đạt ở mức độ 1 tăng lên rõ rệt, thể hiện ở chỗ trẻ không còn rụt rè, tự tin diễn tốt vai của mình như một diễn viên thật sự, trẻ còn biết các nhân vật tốt xấu và chỉ ra được hành vi không nên làm và hành vi nên làm, trẻ đã biết vận dụng các kiến thức về đạo đức để thực hành ngoài thực tế. Cháu Minh Anh, Yến hoàn thành xuất xắc vai diễn của mình trong vở kịch “Ba cô gái”.
Chẳng hạn, khi trẻ đóng vai vở kịch “Tích chu” có nhiều bạn đã diễn rất tốt vai của mình mọt cách tự tin, bên cạnh đó còn một số cháu vẫn chưa chơi thực sự, còn chưa nhớ được lời thoại nhân vật ví dụ như cháu Vũ Khoa, cháu Thái Sơn, Nguyễn Vân. Nhưng sau vài lần cô động viên khuyến khích
TN X
TTN
trẻ chơi thì trẻ đã bớt sự rụt rè và tích cực tham gia vào trò chơi đóng kịch cùng các bạn
Sau thực nghiệm, số trẻ ở mức độ 3 giảm đi đáng kể so với lúc trước thực nghiệm.
Các cháu Vũ Khoa, Bảo Khanh, Trà My trước đây chưa tích cực, hứng thú trong các trò chơi đóng kịch “Bài học của khỉ con”. Nhưng sau thực nghiệm, các cháu rất thích và tò mò và muốn rèn luyện đạo đức thông qua trò chơi đóng kịch mà cô đưa ra.
Ví dụ như trò chơi đóng kịch “Quả bầu tiên” trước kia có 1 số bạn vẫn không muốn chơi vì sợ không diễn được nhưng sau khi cô cho chơi trò chơi đống kịch với sự phong phú hơn thì trẻ đã rất tự tin tham gia trò chơi đóng kịch với sự thích thú, thỏa sức khám phá trò chơi và rèn luyện đạo đức.
Không những thế, trước kia còn một số bạn vẫn còn rụt rè, nhút nhát, ngại tham gia các hoạt động trò chơi khiến trẻ thiếu tự tin về khả năng của bản thân, trẻ muốn được tham gia trò chơi cùng với các bạn nhưng còn nhút nhát không biết cách hóa thân thành nhân vật như thế nào, cũng như cách diễn lại lời nhân vật như thế nào. Sau khi cô cho chơi trò chơi đóng kịch như: Trò chơi “ Chú voi tốt bụng” hay trò chơi “ Ba chú bướm” thì trẻ đã tự tin tham gia chơi với cô giáo và các bạn bằng khả năng diễn xuất của mình, không những thế trẻ còn rèn luyện và phát triển các chuẩn mực đạo đức rất nhiều trong quá trình hoạt động của trẻ.
Qua các giờ vui chơi thực nghiệm, chúng tôi thấy mức độ phát triển đạo đức, các hành vi đúng đắn trong trò chơi đóng kịch của trẻ tăng lên rõ rệt đồng nghĩa với việc mức độ phát triển đạo đức của trẻ cũng tăng lên. Mức độ phát đạo đức của trẻ sau thực nghiệm đã giảm ở mức độ 3, tăng ở mức độ 1, 2. Điểm trung bình đã cao hơn. Mức độ phát triển đạo đức thể hiện qua các hành vi sng xử của trẻ tăng lên khá cao và không có sự chênh lệch lớn giữa các trẻ. Điều đó chứng tỏ quy trình thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho rẻ 5-6 tuổi do chúng tôi đề xuất mang tính khả thi và có tác động tốt đến sự phát triển đạo đức của trẻ.
* Ở nhóm đối chứng
- Tỉ lệ phần trăm giữa các mức độ 1, 2 và 3 trước và sau thực nghiệm cũng có sự thay đổi nhưng không đáng kể. (Trước thực nghiệm: mức độ 1 là 4%; mức độ 2 là 88% và mức độ 3 là 8%. Sau quá trình thực nghiệm có sự thay đổi như sau: mức độ 1: 8%; mức độ 2: 88%; mức độ 3: 4%).
- Điểm trung bình sau thực nghiệm không có sự hay đổi nhiều so với trước thực nghiệm ( TTN = 1,96; STN = 2,04).
Như vậy mức độ phát triển giáo dục đạo đức của trẻ ở nhóm đối chứng sau thực nghiệm không có sự khác biệt lớn so với trước thực nghiệm. Mức độ phát triển đạo đức của trẻ vẫn tập trung chủ yếu ở mức độ 2, mức độ 1 còn thấp và mức độ 3 còn tương đối lớn. Sự phát triển đạo đức thông qua các trò chơi đóng kịch giữa các trẻ ở nhóm đối chứng vẫn có sự chênh lệch khá lớn.
Còn rất nhiều trẻ chưa thực hiện tốt việc giáo dục đạo đức, Tiến Đạt, cháu Bảo Khanh khi diễn kịch nhiều lần không đạt yêu cầu; Nhiều cháu chưa hứng thú với trò chơi “ Qua đường”; Cháu Bảo Ngọc, Bảo Nam còn chưa tham gia trò chơi hết mình.
* So sánh giữa 2 nhóm ĐC và TN trƣớc và sau thử nghiệm
Sở dĩ có sự khác biệt về kết quả ở hai nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm là do ở nhóm thực nghiệm đã có sự tác động của việc thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi do chúng tôi đề xuất. Tất cả trẻ đều có cơ hội được thỏa sức hoạt động từ các vai này đến vai khác, từ xấu đến nhân vật tốt, bằng việc tham gia vào trò chơi đóng kịch do cô thiết kế để phù hợp với trẻ.Trẻ đã biết vận dụng những hành vi ứng xử tốt trong vai chơi để thực hành ngoài cuộc sống và biết phê bình những hành vi chưa đúng khi sử dụng trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi mà cô thiết kế.
Sau thời gian thực nghiệm, ngoài kết quả đã được trình bày, chúng tôi còn nhận thấy, trẻ có thêm rất nhiều các kỹ năng, hiểu biết và thái độ lễ phép với người lớn, nhường nhịn em nhỏ và chia sẻ đồ chơi với bạn bè. Tuy nhiên sự tiến
bộ không như nhau: vẫn có những trẻ đôi khi còn chưa biết cư xử đúng đắn, còn chưa biết yêu thương bạn bè, mọi người xung quanh,...
Kết quả mức độ phát triển của trẻ 5-6 tuổi khi sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển vận động cơ bản trước và sau thực nghiệm:
Trƣớc thực nghiệm
Sau thực nghiệm
Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng
1,92 1,96 2,28 2,04
Bảng 3.3. Hiệu quả thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi của nhóm TN trƣớc và sau thử nghiệm
Từ bảng 3.3 chúng tôi thể hiện qua biểu đồ 3.3 như sau:
Biểu đồ 3.3. Hiệu quả thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi của 2 nhóm ĐC và TN trƣớc và sau thử nghiệm
Từ bảng kết quả này chúng tôi thấy:
- Ở nhóm thực nghiệm: X STN= 2,28 > X TTN= 2.42. Như vậy sự khác biệt về phát triển đạo đức của trẻ sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm là có ý
1.96 2.04 1.92 2.28 1.7 1.8 1.9 2 2.1 2.2 2.3 2.4
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm
ĐC TN
nghĩa, điều này một lần nữa chứng tỏ quy trình thiết kế trò chơi đóng kịch nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi do chúng tôi đề xuất có tính khả thi.
- Ở nhóm đối chứng: SĐC =2,28 > TĐC=2,04. Như vậy phát triển đạo đức của trẻ sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm không có sự khác nhau nhiều, điều này chứng tỏ việc sử dụng trò chơi đóng kịch nhằm phát triển đạo đức tại các trường mầm non hiện hành đạt được cao hơn chỉ là do sự phát triển tự nhiên của trẻ mà có.
Như vậy, có thể khẳng định rằng, quy trình thiết kế một số trò chơi đóng