1.3.7.1. Các yếu tố chủ quan
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tinh thần ham học hỏi, tìm tòi, sáng tạo và sự tâm huyết với nghề của đội ngũ GV trong thực hiện hoạt động giảng dạy.
- Điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy, môi trường sư phạm, truyền thống của nhà trường cũng là một trong những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy.
- Sự đoàn kết thống nhất hay không thống nhất của tập thể GV, sự chia sẻ về chuyên môn trong tập thể sư phạm.
1.3.7.2. Các yếu tố khách quan
- Sự chỉ đạo của các cấp quản lí, có khi thuận lợi, có khi gặp khó khăn do chồng chéo, chưa phù hợp với thực tế.
- Chế độ chính sách, đãi ngộ cũng là một trong những yếu tố có tác động đến GV trong nhà trường bởi vì nó khuyến khích sự cống hiến của đội ngũ GV trong công tác.
- Yếu tố gia đình GV bao gồm những mặt tích cực và những mặt tiêu cực. Về mặt tích cực sẽ mang lại sự tác động nâng cao về chất lượng trong công tác, ngược lại sẽ mang lại nhiều khó khăn và hạn chế.
- Yếu tố xã hội, sự hợp tác của các lực lượng bao gồm các mặt tích cực và những mặt tiêu cực.
1.4. Lí luận về quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở trường trung học phổ thông thông
1.4.1. Chủ thể, đối tượng, phân cấp quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở trường trung học phổ thông
Theo điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT)
Hiệu trưởng có nhiệm vụ: xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học trong đó có kế hoạch giảng dạy môn học nói chung và môn Toán nói riêng;
thành lập các tổ chuyên môn, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó;… quản lí GV, quản lí chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại GV,…
Hiệu trưởng chịu trách nhiệm về toàn bộ việc giảng dạy giáo dục trong nhà trường, nhưng có thể không trực tiếp phụ trách hoạt động giảng dạy mà phân công cho một phó hiệu trưởng phụ trách quản lý hoạt động giảng dạy. Phó hiệu trưởng phụ trách quản lý hoạt động giảng dạy làm việc dưới sự lãnh đạo của hiệu trưởng, cùng với hiệu trưởng vạch kế hoạch công tác, báo cáo với hiệu trưởng về phần công việc của mình. Vì thế, việc phân định chức trách là rất cần thiết. Tuy nhiên, điều quan trọng là sự phối hợp chặt chẽ, sự thống nhất giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng cùng các cộng sự của mình trong cùng một đường lối làm việc; thể hiện ở chỗ: bàn bạc, thống nhất quan điểm lãnh đạo, cùng làm công tác bồi dưỡng giáo viên; cùng lắng nghe ý kiến giáo viên...
Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động giảng dạy của giáo viên thông qua hai hướng: Một là chỉ đạo trực tiếp; hai là thông qua việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn.
Tổ trưởng chuyên môn có những nhiệm vụ sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lí kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; kiểm tra đánh giá chất lượng việc thực hiện các nhiệm vụ của các tổ viên do nhà trường; đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với GV.
Tổ phó: Giúp tổ trưởng điều hành một số hoạt động của tổ, báo cáo định kỳ cho tổ trưởng, chịu trách nhiệm trước tổ trưởng về phần việc được phân công.
1.4.2. Nội dung quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở trường trung học phổ thông
Quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở trường THPT thể hiện qua 9 nội dung, mỗi nội dung quản lí đều phải thực hiện 4 chức năng quản lí là: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá kết quả.
1.4.2.1. Quản lí kế hoạch, chương trình giảng dạy môn Toán
- Lập kế hoạch quản lí việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy môn Toán. Người quản lí phải vững kế hoạch, chương trình dạy học môn Toán để quản lí
việc xây dựng kế hoạch dạy học trong nhà trường diễn ra đúng trọng tâm, hợp lí. Đồng thời giúp chủ thể quản lí có thể tiến hành nhiều hoạt động khác có hiệu quả. Người quản lí cần nắm: Nguyên tắc cấu tạo chương trình dạy học môn Toán toàn cấp THPT; nắm nguyên tắc cấu tạo, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đặc trưng của chương trình môn Toán; phân phối thời gian, quy định về hình thức dạy học, ôn tập, kiểm tra,..; cập nhật những nội dung sửa đổi và cải cách theo chỉ thị, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
- Tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy môn Toán. Hiệu trưởng phân công, phân quyền quản lí việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy môn Toán cho phó hiệu trưởng, tổ trưởng và tổ phó chuyên môn. Triển khai rõ mục đích, yêu cầu, cách thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy.
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy môn Toán. Để việc quản lí thực hiện chương trình dạy học môn Toán đạt kết quả, đảm bảo thời gian cho việc thực hiện chương trình dạy học môn Toán, hiệu trưởng phải chú ý sử dụng phân phối chương trình, báo giảng, sổ đầu bài, dự giờ,… như là công cụ để theo dõi, điều khiển và kiểm soát tiến bộ thực hiện chương trình dạy học, để kịp thời điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện chương trình dạy học môn Toán (nếu có).
1.4.2.2. Quản lí phân công giảng dạy cho giáo viên
- Lập kế hoạch phân công giảng dạy. Người quản lí cần nắm vững tình hình đội ngũ GV: năng lực, trình độ, hoàn cảnh… của GV. Năng lực chuyên môn của từng GV chính là căn cứ quan trọng nhất để phân công dạy học môn Toán. Do đó, khi phân công dạy học môn Toán cho GV, CBQL nên xem xét năng lực của từng người, cũng như triển vọng phát triển và những hạn chế của GV, để có sự lựa chọn phù hợp.
- Tổ chức, chỉ đạo việc phân công giảng dạy:
+ Xác định các hình thức phân công, CBQL cần xác định các hình thức phân công dạy học môn Toán: chuyên dạy một khối lớp trong nhiều năm hay dạy mỗi năm một khối lớp hoặc mỗi năm dạy nhiều khối lớp.
+ Định ra chuẩn phân công dạy học môn Toán phù hợp đó là: năng lực và sở trường, thâm niên nghề nghiệp, hoàn cảnh gia đình và nguyện vọng cá nhân.
+ Xây dựng quy trình phân công và biện pháp thích hợp đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ.
+ Hiệu trưởng phổ biến thống nhất với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và GV về mục đích, yêu cầu thực tế của nhà trường và chuẩn phân công giảng dạy môn Toán và tổ chức việc phân công giảng dạy.
+ Hiệu trưởng ra quyết định phân công giảng dạy, kết hợp phân công các mặt hoạt động khác một cách hợp lí.
- Kiểm tra, đánh giá việc phân công, xem xét, điều chỉnh sự phân công cho hợp lí hơn trong quá trình quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán.
1.4.2.3. Quản lí việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy của giáo viên (soạn giảng)
- Lập kế hoạch quản lí việc soạn giảng của GV. Việc chuẩn bị giờ lên lớp quyết định đến chất lượng giờ lên lớp và chất lượng quá trình dạy học. Việc giáo viên tự chuẩn bị cho các giờ lên lớp là việc quan trọng nhất trong qui trình lao động sư phạm. Việc tự chuẩn bị của giáo viên là một khâu lao động trí óc độc lập, giáo viên có thể tự quyết định thực hiện ở nhà hay ở trường (nơi có điều kiện làm việc thuận lợi nhất). Hiệu trưởng quan tâm đến chất lượng giờ lên lớp thì trước tiên phải quan tâm đến chất lượng việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên. Sự chuẩn bị của giáo viên càng chu đáo thì kết quả dạy học càng ít sai sót. Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp là một hoạt động quản lý cần thiết để nâng cao hiệu quả của việc dạy và học. - Tổ chức, chỉ đạo việc soạn giảng của GV. Để quản lí việc soạn giáo án của GV, người quản lí cần phải:
+ Hướng dẫn các quy định, yêu cầu về việc soạn giảng.
+ Quy định mẫu và chất lượng đối với giáo án bài mới, giáo án luyện tập,..
+ Chỉ đạo, hướng dẫn GV soạn giảng thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức...
+ Đảm bảo đủ sách giáo khoa, sách tham khảo, các điều kiện về cơ sở vật chất,..
+ Tổ chức thảo luận, trao đổi tổ, nhóm chuyên môn về soạn giảng bài dạy mẫu, bài dạy khó, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
- Thường xuyên kiểm tra, kí duyệt giáo án định kì, nắm tình hình bài soạn của GV.
1.4.2.4. Quản lí việc thực hiện kế hoạch bài dạy của giáo viên
Giờ lên lớp là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học, giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học. Để quản lí việc thực hiện kế hoạch bài dạy môn Toán, người quản lí phải chú ý đến một số công việc sau:
- Lập kế hoạch quản lí thực hiện giờ dạy của GV. Đối với giờ lên lớp, vai trò của hiệu trưởng là gián tiếp, nói như vậy hoàn toàn không phải là hiệu trưởng không thể tác động có hiệu quả đến giờ lên lớp, hiệu trưởng một mặt phải có những biện pháp tạo điều kiện cho giáo viên lên lớp có hiệu quả, mặt khác hiệu trưởng cùng với những người giúp việc phải tìm mọi biện pháp tác động trực tiếp đến giờ lên lớp của giáo viên. Đó là tư tưởng chỉ đạo hành động quản lí giờ lên lớp của hiệu trưởng.
- Tổ chức, chỉ đạo thực hiện giờ lên lớp của giáo viên: + Xây dựng chuẩn giờ lên lớp dựa vào:
Yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định trong chương trình môn Toán.
Tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy.
Những quy định về các loại bài (Bài mới, luyện tập, …)
Các phương pháp dạy học.
+ Quy định chế độ dạy thế hoặc dạy bù trong trường hợp GV nghỉ phép, nghỉ đi công tác, nghỉ lễ,….
+ Tổ chức dự giờ và phân tích giờ dạy của GV. Các hình thức:
Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn.
Tổ chức thao giảng trong trường hoặc cụm trường .
- Kiểm tra việc thực hiện giờ dạy của giáo viên. Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó dự giờ kiểm tra chuyên môn và dự giờ rút kinh nghiệm dạy của GV. Sử dụng thời khoá biểu, kế hoạch DH, sổ báo giảng của GV để quản lí giờ dạy. Xử lí, chấn chỉnh việc thực hiện không đúng yêu cầu giờ lên lớp của GV
1.4.2.5. Quản lí phương pháp dạy học, phương tiện dạy học
- Lập kế hoạch quản lí phương pháp, phương tiện dạy học. Phương pháp, phương tiện dạy học góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy môn Toán. Vì thế quản lí tốt phương pháp, phương tiện dạy học sẽ có tác động tích cực đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn Toán.
- Tổ chức, chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, phương tiện giảng dạy môn Toán. Để quản lí phương pháp, phương tiện môn Toán, CBQL phải thực hiện một số công việc sau đây:
+ Quán triệt cho GV về định hướng đổi mới phương pháp dạy học. + Tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn, bồi dưỡng GV vận dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học, công nghệ thông tin phù hợp với môn Toán.
+ Tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Toán.
+ Cung cấp tài liệu, sách tham khảo về phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nói chung và giảng dạy môn Toán nói riêng.
+ Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
+ Trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học hỗ trợ phương pháp dạy học.
+ Tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của Chương trình giáo dục cấp THPT.
+ Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, các phương pháp thực hành, dạy học theo dự án trong các môn học.
+ Đổi mới hoạt động học trong giờ học.
+ Giáo viên tạo điều kiện, hướng dẫn học sinh rèn luyện năng lực tự học, tự nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo, khai thác thông tin trên mạng Internet, bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ cho HS
- Kiểm tra, đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học. Đưa việc đổi mới phương pháp dạy học thành một tiêu chí đánh giá tiết dạy.
1.4.2.6. Quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn
- Lập kế hoạch quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn. Tổ Toán được thành lập và có chức năng theo quy định của Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học. Quản lí tốt hoạt động của tổ Toán sẽ giúp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường.
- Tổ chức, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn:
+ Biên chế hợp lí tổ, nhóm chuyên môn theo tình hình thực tế của trường.
+ Chọn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn là những GV giỏi, có năng lực và phẩm chất trong lĩnh vực quản lí.
+ Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động của tổ chuyên môn + Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng (2 lần/tháng). + Tổ chức, chỉ đạo các hoạt động chuyên của tổ Toán theo định kì như: chuẩn bị bài dạy có chất lượng, thực hiện chương trình dạy học, nâng cao chất lượng giờ lên lớp,…
+ Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ trưởng, GV trong hoạt động chuyên môn.
+ Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Mục đích của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học nhằm: “Tạo cơ hội cho giáo viên học hỏi nhau thông qua hoạt động cùng hợp tác thiết kế kế hoạch bài dạy, cùng dự giờ và phân tích bài học. sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học không thực hiện đánh giá giờ học và đánh giá xếp loại giáo viên; phát triển năng lực chuyên môn và hoàn thiện kỹ năng giảng dạy cho từng giáo viên; phát huy khả năng sáng tạo, kết nối lý thuyết với thực hành, giữa giã định và thực tế trong dạy học của mỗi giáo viên; cải thiện văn hóa ứng xử trong nhà trường như:
Mối quan hệ giữa cán bộ quản lý với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên và giáo viên với học sinh, tạo môi trường thân thiện, hợp tác giữa các thành viên trong nhà trường; tăng cường sự tham gia của phụ huynh HS vào quá trình giáo dục con em họ như sự quan tâm, động viên, tạo điều kiện thời gian, vật chất, hỗ trợ HS học tập tại nhà, chuẩn bị đến trường…Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia vào quá trình học tập và không có học sinh bị bỏ rơi, đồng thời nâng cao chất lượng học tập cho từng HS”
- Theo dõi, giám sát kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn. Hàng tháng, hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng họp các tổ trưởng chuyên môn, chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện kế hoạch chuyên môn của trường và kế hoạch của các tổ chuyên môn. Đồng thời yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn báo cáo tình hình giảng dạy của giáo viên và tình hình học tập của học sinh trong phạm vi tổ quản lí.
1.4.2.7. Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên