b. Hoạt động giao tiếp với bạn bè
2.2. Phương pháp nghiên cứu
2.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản
- Mục đích: Xây dựng cơ sở lý luận về nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
- Nội dung:
+ Phân tích, tổng hợp tình hình nghiên cứu trong nước và ngoài nước về những vấn đề liên quan đến nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở. Từ đó làm cơ sở cho việc định hướng nghiên cứu.
+ Xác định các khái niệm công cụ: Nhu cầu, giao tiếp, nhu cầu giao tiếp, nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
- Cách thực hiện: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản bao gồm phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa những lý thuyết cũng như những công trình nghiên cứu thực tiễn của các tác giả trong và ngoài nước được đăng trên các
sách chuyên ngành, tạp chí khoa học, websites về những vấn đề có liên quan đến đề tài luận văn.
2.2.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Mục đích: Khảo sát nhằm đánh giá thực trạng nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở và những yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh.
- Nội dung: Sử dụng bảng hỏi về nhu cầu giao tiếp với cha mẹ dành cho học sinh và bảng hỏi dành cho phụ huynh.
- Cách thức thực hiện: Điều tra bằng bảng hỏi dành cho học sinh và bảng hỏi dành cho phụ huynh.
- Thiết kế bảng hỏi và câu hỏi phỏng vấn sâu.
Bảng hỏi dành cho học sinh
Phần 1: Một số thông tin của học sinh được khảo sát.
Phần 2: Thực trạng nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
Phần 3: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
Bảng hỏi dành cho phụ huynh học sinh
Phần 1: Một số thông tin của phụ huynh liên quan đến học sinh được khảo sát.
Phần 2: Thực trạng nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
Phần 3: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
*Bước 1: Điều tra thử
Sau khi đã xây dựng xong nội dung bảng hỏi, chúng tôi đã mời 50 học sinh và 15 phụ huynh tại trường THCS Đa Phước làm thử bảng hỏi. Học sinh
- Mục đích: Xác định độ tin cậy của bảng hỏi nhằm chỉnh sửa lại những câu hỏi chưa đạt yêu cầu với đề tài nghiên cứu.
- Nội dung: Bảng hỏi của học sinh và bảng hỏi của phụ huynh về nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
- Phương pháp: Tiến hành khảo sát thử học sinh và phụ huynh.
Sau khi thu thập được số liệu, chúng tôi đã sử dụng phần mềm SPSS 25.0 để xử lý với chỉ số độ tin cậy của bảng hỏi. Kiểm định độ tin cậy bằng phương pháp phân tích hệ số Cronbach’s Alpha và đo độ giá trị của thang đo bảng hỏi.
*Kiểm định độ tin cậy (Cronbach’s Alpha)
Việc kiểm định độ tin cậy của thang đo được thực hiện bằng phương pháp hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha thông qua phần mềm xử lý SPSS 25.0 để sàng lọc, loại bỏ các biến quan sát không đáp ứng tiêu chuẩn độ tin cậy.
Bảng 2.3: Độ tin cậy của thang đo
STT Thành phần Số biến Hệ số Cronbach’s
quan sát Alpha
1 Nhu cầu thiết lập mối quan hệ với 8 0,893 cha mẹ
2 Nhu cầu được trao đổi thông tin, tình 8 0,916 cảm, hiểu biết với cha mẹ
3 Nhu cầu được sử dụng phương tiện 6 0,752 giao tiếp khác nhau
4 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến 6 0,826 nhu cầu giao tiếp
5 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng 6 0,846
đến nhu cầu giao tiếp
*Bước 2: Điều tra chính thức
- Mục đích: Nghiên cứu nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở. Chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
- Mẫu khảo sát chính thức là mẫu thuận tiện, bao gồm 466 em học sinh ở các thuộc bốn trường THCS: THCS Bình Chánh, THCS Hưng Long, THCS Đa Phước và THCS Đồng Đen và 46 phụ huynh của hai trường THCS Đa Phước và THCS Hưng Long.
* Cách tính điểm cho bảng hỏi
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát về nội dung của nhu cầu giao và các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu giao tiếp với năm mức độ, được tính điểm như sau:
Mức độ Số điểm
Rất thấp Không ảnh hưởng 1
Thấp Ít ảnh hưởng 2
Trung bình Ảnh hưởng 3
Cao Khá ảnh hưởng 4
Rất cao Ảnh hưởng rất cao 5
Chúng tôi sử dụng phương thức tính sự chênh lệch của mỗi thang đo như sau: Chúng tôi lấy điểm cao nhất của thang đo là 5, trừ đi điểm thấp nhất là 1 và chia cho 5 mức độ của thang đo. Điểm chênh lệch của mỗi mức độ là 0.8.
Các mức độ của thang đo được tính như sau:
Mức độ ĐTB Mức rất thấp 1 – 1,80 Mức thấp 1,81 – 2,60 Mức trung bình 2,61– 3,40 Mức cao 3,41 – 4,2 Mức rất cao 4,21 – 5,0
2.2.3. Phương pháp phỏng vấn sâu
- Mục đích: Bổ sung thêm thông tin và làm rõ những thông tin thu thập được thông qua phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
- Nội dung: Tìm hiểu về một số quan điểm, suy nghĩ của học sinh và phụ huynh về nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh, các yếu tố ảnh hưởng đến việc thỏa mãn nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở.
- Khách thể: 10 học sinh và 8 phụ huynh trường THCS Đa Phước. - Cách thực hiện: Người phỏng vấn chuẩn bị đầy đủ những nội dung cần phỏng vấn của đề tài. Sau đó, người phỏng vấn liên hệ với người được phỏng vấn và tiến hành cuộc phỏng vấn. Khách thể được trả lời tự do theo suy nghĩ, cảm nhận của mình. Người phỏng vấn tạo bầu không khí cởi mở, thoải mái trong cuộc trò chuyện.
2.2.4. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
- Mục đích: Sau khi điều tra chính thức, số liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS 25.0 trong môi trường Window. Các thông số và phép toán thống kê được sử dụng trong nghiên cứu này là phân tích thống kê mô tả và phân tích thống kê suy luận (so sánh sự khác biệt).
*Phân tích thống kê mô tả
- ĐTB cộng (mean) được dùng để tính điểm đạt được của từng nội dung đo và toàn thang đo.
- Độ lệch chuẩn (Standardizied Deviation) được dùng để mô tả mức độ phân tán hay mức độ tập trung của các câu trả lời được lựa chọn.
- Tần suất phần trăm các phương án lựa chọn cho từng ý kiến.
* Phân tích thống kê suy luận
Phân tích so sánh: Chúng tôi chủ yếu sử dụng phép so sánh giá trị trung bình (compare mean). Các giá trị trung bình được coi là khác nhau có ý nghĩa về mặt thống kê khi xác suất p<0.05. Để so sánh hai nhóm, chúng tôi sử dụng
phép kiểm định T về độc lập giữa hai mẫu (T-Test). Để so sánh 3 nhóm thì kiểm định sự khác biệt bằng phương pháp One way Anova.
Xử lý số liệu nghiên cứu định tính
Thông tin thu thập được từ phương pháp phỏng vấn sâu chúng tôi dùng cho việc minh họa, diễn giải và bình luận số liệu thu được từ bảng hỏi.
Tiểu kết chương 2
Việc tổ chức nghiên cứu được tiến hành theo một quy trình khoa học, thống nhất và chặt chẽ. Nghiên cứu đã kết hợp nhiều phương pháp khác nhau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản; phương pháp điều tra bằng bảng hỏi; phương pháp phỏng vấn sâu. Các phương pháp này bổ trợ cho nhau để thu được thông tin có độ tin cậy và độ chính xác. Việc kết hợp thiết kế nghiên cứu định lượng và định tính là cơ sở để có thể nhận được những kết quả nghiên cứu đủ độ tin cậy, khách quan và mang tính khoa học cao.
Chương 3
THỰC TRẠNG NHU CẦU GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH
CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH