sinh của người làm công tác tham vấn tâm lý
3.2.1. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng
Bảng 3.24. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng tham vấn tâm lý cho học sinh của người làm công tác tham vấn tâm lý
Mức độ Rất
Không Có Rất có Xếp
Nội dung không ảnh Bình ảnh ảnh ĐTB ĐLC hạng
ảnh hưởng thường hưởng hưởng hưởng
Sự quan tâm của các
ban giám hiệu về hoạt 4 18 50 33 0
2,93 0,79 6 động tham vấn tâm lý (3,8) (17,2) (47,6) (31,4) (0)
học đường
Kinh phí dành cho
việc tập huấn nâng 19 38 48 0 0
3,72 0,75 2 cao kỹ năng tham vấn (18,1) (36,2) (45,7) (0) (0)
Mức độ Rất
Không Có Rất có Xếp
Nội dung không ảnh Bình ảnh ảnh ĐTB ĐLC hạng
ảnh hưởng thường hưởng hưởng hưởng
Cơ sở vật chất dành
6 14 67 15 3
cho hoạt động tham 3,04 0,79 5
(5,7) (13,3) (63,8) (14,3) (2,9) vấn tâm lý
Phân bố thời gian cho
0 13 25 38 29 hoạt động tham vấn 2,21 0,99 10 (0) (12,4) (23,8) (36,2) (27,6) tâm lý Sự giám sát, cố vấn 31 13 31 25 5
của những chuyên gia 3,38 1,27 4
(29,5) (12,4) (29,5) (23,8) (4,8) tham vấn
Không có thời gian tự 25 49 27 4 0
3,90 0,80 1 rèn luyện, học tập (23,8) (46,7) (25,7) (3,8) (0)
Kiến thức về hoạt 12 23 30 21 19
2,88 1,27 7 động tham vấn tâm lý (11,4) (21,9) (28,6) (20) (18,1)
Công cụ, test cho
19 38 34 11 3
hoạt động tham vấn 3,56 0,99 3
(18,1) (36,2) (32,4) (10,4) (2,9) tâm lý
Kinh nghiệm về hoạt 2 33 26 22 22
2,72 1,17 8 động tham vấn tâm lý (1,9) (31,4) (24,7) (21) (21)
Nhu cầu được tham 7 8 24 45 21
2,38 1,09 9 vấn tâm lý của học sinh (6,7) (7,6) (22,8) (42,9) (20)
Bảng 3.24 cho thấy một số yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng trong quá trình tham vấn tâm lý cho HS bao gồm 10 nội dung. Một vài yếu tố đáng chú ý như: Không có
thời gian tự rèn luyện, học tập (ĐTB: 3,90); Kinh phí dành cho việc tập huấn nâng cao kỹ năng tham vấn tâm lý (ĐTB: 3,72); Công cụ, test cho hoạt động tham vấn tâm lý (ĐTB: 3,56) và Sự giám sát, cố vấn của những chuyên gia tham vấn (ĐTB:
Đa phần khó khăn đến từ các yếu tố khách quan như thiếu kinh phí cho việc dào tạo nâng cao chuyên môn tham vấn tâm lý ở người làm công tác tham vấn và thiếu sự giám sát, định hướng chuyên môn từ chuyên gia trong ngành.
3.2.2. Tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến các nhóm khách thể người làm công tác tham vấn tâm lý học đường
Bảng 3.25. Tác động của các yếu tố ảnh hưởng giữa người làm công tác tham vấn tại các khu vực GV tự đánh giá Giá trị (ĐTB) STT Yếu tố ảnh hưởng p Thành Nông Tổng (*) thị thôn
1 Sự quan tâm của các ban giám hiệu về 3,24 2,70 2,93 0,0004
hoạt động tham vấn tâm lý học đường
2 Kinh phí dành cho việc tập huấn nâng cao 3,75 3,69 3,72 0,68 kỹ năng tham vấn tâm lý
3 Cơ sở vật chất dành cho hoạt động tham 2,84 3,20 3,05 0,022
vấn tâm lý
4 Phân bố thời gian cho hoạt động tham 2,24 2,18 2,21 0,75 vấn tâm lý
5 Sự giám sát, cố vấn của những chuyên 3,58 3,23 3,,38 0,17 gia tham vấn
6 Không có thời gian tự rèn luyện, học tập 3,98 3,85 3,90 0,42 7 Kiến thức về hoạt động tham vấn tâm lý 3,33 2,29 3,00 0,001
8 Công cụ, test cho hoạt động tham vấn 3,40 3,68 3,56 0,15 tâm lý
9 Kinh nghiệm về hoạt động tham vấn tâm lý 2,69 2,75 2,72 0,79 10 Nhu cầu được tham vấn tâm lý của học 2,36 2,40 2,38 0,84
sinh
Chú thích: (*) kiểm định T-Test
Chúng tôi nhận thấy kỹ năng tham vấn tâm lý ở người làm công tác tham vấn tâm lý giữa các khu vực bị ảnh hưởng bởi các yếu tố
- Ở khu vực nội thành: Cơ sở vật chất dành cho hoạt động tham vấn tâm lý. Điều này có thể lý giải do trường tại khu vực thành thị thường có diện tích nhỏ, thiếu phòng học mà lại có sĩ số HS cao hơn, do đó phòng cho hoạt động tham vấn thường không đạt yêu cầu.
- Ở khu vực ngoại thành: Sự quan tâm của các ban giám hiệu về hoạt động tham vấn tâm lý học đường và Kiến thức về hoạt động tham vấn tâm lý
Bảng 3.26. Tác động của các yếu tố ảnh hưởng giữa người làm công tác tham vấn có thâm niên khác nhau
GV tự đánh giá (ĐTB) Giá
STT Yếu tố ảnh hưởng Dưới 5 Từ 6 đến Trên 10 trị p
năm 10 năm năm (*)
1 Sự quan tâm của các ban giám hiệu về 3,10 2,71 3,00 0,08 hoạt động tham vấn tâm lý học đường
2 Kinh phí dành cho việc tập huấn nâng 3,73 3,63 3,85 0,537 cao kỹ năng tham vấn tâm lý
3 Cơ sở vật chất dành cho hoạt động 3,31 2,87 2,88 0,0018
tham vấn tâm lý
4 Phân bố thời gian cho hoạt động tham 2,24 2,11 2,31 0,698 vấn tâm lý
5 Sự giám sát, cố vấn của những chuyên 3,24 3,79 3,00 0,032
gia tham vấn
6 Không có thời gian tự rèn luyện, học 4,12 3,68 3,88 0,05
tập
7 Kiến thức về hoạt động tham vấn tâm 3,24 3,11 2,00 0,0001
lý
8 Công cụ, test cho hoạt động tham vấn 3,63 3,47 3,58 0,776 tâm lý
9 Kinh nghiệm về hoạt động tham vấn 2,78 2,74 2,62 0,853 tâm lý
10 Nhu cầu được tham vấn tâm lý của 2,66 2,23 2,15 0,109 học sinh
Chú thích: (*) kiểm định ANOVA
Chúng tôi ghi nhận với người làm công tác tham vấn càng ít kinh nghiệm càng dễ bị các yếu tố sau ảnh hưởng:
- Sự giám sát, cố vấn của những chuyên gia tham vấn. Với những người làm công tác tham vấn ít kinh nghiệm, mặc dù có thể được đào tạo nhiều hơn tuy nhiên kinh nghiệm về giao tiếp với HS, cũng như kinh nghiệm quản lý HS dưới vai trò GV chủ nhiệm chưa thật sự nhiều khiến cho việc hỗ trợ HS phần nào gặp khó khăn. Do đó họ thường cần có sự hỗ trợ của nhà chuyên môn nhiều hơn.
- Không có thời gian tự rèn luyện, học tập và Kiến thức về hoạt động tham vấn tâm lý là hai yếu tố cũng ảnh hưởng đến người làm công tác tham vấn có thâm niên ít hơn.
Bảng 3.27. Tác động của các yếu tố ảnh hưởng giữa người làm công tác tham vấn được tập huấn và chưa được tập huấn
GV tự đánh giá(ĐTB) Giá trị Được Chưa STT Yếu tố ảnh hưởng Tổng p tập được tập số (*) huấn huấn
Sự quan tâm của các ban giám hiệu
1 về hoạt động tham vấn tâm lý học 3,13 2,85 2,93 0,10 đường
2 Kinh phí dành cho việc tập huấn 3,66 3,75 3,72 0,55 nâng cao kỹ năng tham vấn tâm lý
3 Cơ sở vật chất dành cho hoạt động 3,28 2,95 3,05 0,044
tham vấn tâm lý
4 Phân bố thời gian cho hoạt động 2,44 2,11 2,21 0,12 tham vấn tâm lý
5 Sự giám sát, cố vấn của những 3,16 3,47 3,38 0,23 chuyên gia tham vấn
6 Không có thời gian tự rèn luyện, 3,81 3,95 3,90 0,44 học tập
7 Kiến thức về hoạt động tham vấn 2,47 3,07 2,88 0,025
tâm lý
8 Công cụ, test cho hoạt động tham 3,56 3,56 3,56 0,996 vấn tâm lý
9 Kinh nghiệm về hoạt động tham 3,03 2,58 2,72 0,07 vấn tâm lý
10 Nhu cầu được tham vấn tâm lý của 2,50 2,33 2,38 0,4 học sinh
Chú thích: (*) kiểm định T-Test
Người được tập huấn lại có mức độ đánh giá yếu tố Cơ sở vật chất dành cho hoạt động tham vấn tâm lý ảnh hưởng lớn hơn. Điều này là do khi tập huấn, họ hiểu hơn về những điều kiện cần thiết cho hoạt động tham vấn này. Do đó, người đã được tập huấn sẽ đánh giá đây là yếu tố ảnh hưởng.
Tiểu kết chương 3
Hiện nay trong nhà trường THPT khu vực Tp. HCM, công tác tham vấn tâm lý đã được thực hiện và được thực hiện ở mức độ thường xuyên thông qua các con đường cơ bản sau: Trao đổi trực tiếp cá nhân, Trao đổi qua điện thoại, Trao đổi qua internet, Tham vấn nhóm, Lồng ghép vào nội dung giảng dạy môn học và sinh hoạt chủ nhiệm.
Trong đó tham vấn tâm lý qua Trao đổi trực tiếp cá nhân, Tham vấn nhóm và Trao đổi qua internet là các hình thức được áp dụng nhiều nhất.
Hoạt động tham vấn tâm lý của các nhà trường THPT được thực hiện chưa đồng bộ giữa các nhà trường, giữa các người làm công tác tham vấn. Vẫn còn sự chênh lệch giữa người làm công tác tham vấn ở các khu vực và giữa người làm tham vấn trẻ tuổi và lớn tuổi. Cách tham vấn tâm lý chưa thống nhất, chưa khoa học, chỉ dựa trên kinh nghiệm cá nhân và chưa theo quy trình nhất định. Một số kỹ năng tham vấn tâm lý chưa có sự đồng bộ giữa đánh giá của người làm công tác tham vấn và HS.
Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng tham vấn tâm lý của người làm công tác tham vấn bao gồm: Kinh phí dành cho việc tập huấn nâng cao kỹ năng tham vấn tâm lý, không có thời gian tự rèn luyện, học tập và thiếu công cụ, test cho hoạt động tham vấn tâm lý.