Kinh nghiệm là yếu tố tiếp theo ảnh hưởng tới nhận thức của giáo viên về tự kỷ. Một nghiên cứu đã tiến hành đánh giá có hệ thống về nhận thức của giáo viên về RLPTK cho thấy[28] kinh nghiệm tiếp xúc với những trẻ em RLPTK có ý nghĩa cho nhận thức của họ. Vì vậy, giáo viên đang làm việc thường là người biết nhiều hơn về RLPTK hơn là những giáo viên dự bị. Tại Hàn Quốc, các giáo viên giáo dục đặc biệt chuẩn bị dạy chính thức yêu cầu phải hoàn thành khóa đào tạo nhận thức có thực hành về tự kỷ. Trải nghiệm thực tế và các dịp tình nguyện là những cơ chế quan trọng để các giáo viên áp dụng nhận thức của mình. Một nghiên cứu khác với các giáo viên Hy Lạp cho thấy kinh nghiệm làm việc với trẻ RLPTK cải thiện nhận thức của họ trong
Có hiểu biết rất rõ về vấn đề được hỏi. Mức độ cao nhất là giáo viên có thể thực hành thuần thục những hiểu biết của mình trong công việc, có thể đánh giá được người khác.
Mức độ nhận thức tốt
việc quản lý học sinh mắc RLPTK. Sự khác biệt về kinh nghiệm có tác động tới nhận thức về tự kỷ cũng được đề cập trong các kết quả nghiên cứu khác nhau. Taresh và cộng sự (2019), cho thấy những giáo viên có hơn 10 năm kinh nghiệm lại có nhận thức về tự kỷ thấp hơn những giáo viên có từ 5-10 năm kinh nghiệm bởi vì những giáo viên này vẫn giữ nguyên quan điểm của họ từ thời kỳ học đại học. Các giáo viên ít kinh nghiệm hơn sẵn sàng tìm hiểu thêm về bất kỳ vấn đề nào của trẻ tự kỷ.