Bảng 3.12. Đánh giá nhu cầu trợ giúp những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân của học sinh THPT
STT Nhu cầu ĐTB ĐLC
1 Được định hướng các kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi 3.06 0.68 2 Được định hướng chọn ngành nghề phù hợp với bản thân 3.26 0.71 3 Được tiếp cận, trải nghiệm với các kỹ năng xã hội. 3.17 0.67
Trung bình 3.16 0,69
Nhìn chung, các em học sinh THPT đánh giá nhu cầu trợ giúp tâm lý ở mức cần thiết. Trong đó hai nhóm nhu cầu được các em học sinh đánh giá cao nhất đó là nhu cầu hỗ trợ những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân và nhu cầu hỗ trợ những vấn đề liên quan đến học tập. Độ tuổi THPT, đặc biệt là lớp 12 đánh dấu việc các em học sinh chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa cuộc đời. Trong giai đoạn này các em học sinh cần phải được hỗ trợ tốt nhất về các nội dung như chọn lựa nghề nghiệp, đặc điểm của bản thân. Khi được hỏi “Em cần hỗ trợ gì để phát triển sau
khi tốt nghiệp THPT”, chúng tôi ghi nhận ý kiến của học sinh L.T.T.H, trường THPT
không biết năm nay mình sẽ thi thế nào, và liệu rằng các ngành sẽ tuyển sinh ra sao… nói thật là đến giờ này em vẫn chưa chọn được trường mình muốn học nữa cô ạ”. Một ý kiến khác của em sinh N.V.A Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh cho
biết: “Có nhiều lúc thật sự em cảm thấy mông lung lắm, em không biết em thật sự
muốn làm gì sau khi tốt nghiệp. Gia đình em thì luôn nói em là ngành giáo viên sẽ ổn định nhưng bản thân em không biết mình có hợp không nhưng em không thích rồi đó. Em chỉ mong là được hỗ trợ để hiểu hơn về bản thân mình”. Từ kết quả này
cho thấy, có rất nhiều học sinh có nhu cầu được hiểu hơn về mình, để trả lời cho câu hỏi “tôi là ai?”. Kết quả này tương đồng với kết quả khảo sát và kết quả nghiên cứu lý luận.
3.3. So sánh nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh theo các biến nhân khẩu
3.3.1. Giới tính
Bảng 3.13. Đánh giá nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh THPT xét theo giới tính
Nhu cầu của học sinh theo giới tính ĐTB ĐLC Sig của kiểm nghiệm Anova Những vấn đề liên quan đến sự phát triển thể chất Nữ 2.83 0.56 0.261 Nam 2.87 0.59
Những vấn đề liên quan đến hoạt động học tập
Nữ 3.07 0.59
0.242 Nam 3.02 0.58
Những vấn đề liên quan đến giao tiếp và các mối quan hệ xã hội
Nữ 2.95 0.57
0.763 Nam 2.96 0.62
Những vấn đề liên quan đến giao tiếp với gia đình
Nữ 2.82 0.65
0.224 Nam 2.88 0.69
Những vấn đề liên quan đến việc giải tỏa cảm xúc cá nhân, thiết lập mối quan hệ
Nữ 2.94 0.63
0.134 Nam
3.01 0.68 Những vấn đề liên quan đến việc thỏa
mãn nhu cầu phát triển bản thân
Nữ 3.16 0.60
0,338 Nam 3.17 0.67
Đánh giá nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh THPT xét theo giới tính được thực hiện bằng cách so sánh điểm trung bình của 376 học sinh nữ và 343 học sinh
nam tham gia khảo sát. Các kết quả ở bảng 3.13 cho thấy sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm học sinh nam và học sinh nữ không đáng kể, điều này có nghĩa là không có sự khác biệt về nhu cầu được hỗ trợ tâm lý giữa hai nhóm học sinh này.
Bên cạnh đó kiểm nghiệm Anova cho kết quả Sig đều lớn hơn 0.05 một lần nữa khẳng định không có sự khác biệt ý nghĩa giữa điểm trung bình của hai nhóm học sinh nam và nữ trong nhu cầu được hỗ trợ tâm lý khi xét về mặt thống kê. Đối với nhu cầu được hỗ trợ những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân, kiểm nghiệm Welch cho sig = 0.693 (>0.05) cũng cho thấy không có sự khác biệt giữa hai nhóm nam và nữ ở yếu tố này.
Như vậy có thể kết luận không có sự khác biệt về nhu cầu được hỗ trợ tâm lý của học sinh nam và học sinh nữ.
3.3.2. Khối lớp
Bảng 3.14. Nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh THPT xét theo khối lớp
Nhu cầu của học sinh theo lớp ĐTB ĐLC Sig của kiểm nghiệm Anova Những vấn đề liên quan đến sự phát triển thể chất 10 2.77 0.62 0,000 11 2.92 0.56 12 2.85 0.54 Những vấn đề liên quan đến hoạt động
học tập
10 2.97 0,62
0.009
11 3.13 0.57 12 3.03 0.56 Những vấn đề liên quan đến giao tiếp
và các mối quan hệ xã hội
10 2.88 0.61
0.085 11 3.01 0.59
12 2.96 0.59 Những vấn đề liên quan đến giao tiếp
với gia đình
10 2.67 0.63
0.000
11 2.97 0.70 12 2.88 0.64 Những vấn đề liên quan đến việc giải
tỏa cảm xúc cá nhân, thiết lập mối quan hệ
10 2.81 0.61
0.000
11 3.04 0.66 12 3.05 0.68
Những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân
10 3.04 0.59
0.000
11 3.22 0.62 12 3.22 0.67
Nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh xét theo khối lớp được so sánh từ kết quả của 219 học sinh lớp 10, 240 học sinh lớp 11 và 260 học sinh lớp 12 tham gia khảo sát. Nhìn chung nhu cầu của học sinh ở các khối lớp khác nhau có sự khác nhau, cụ thể:
So sánh điểm số trung bình ở từng nhu cầu của học sinh thuộc ba khối 10,11 và 12 ở bảng 3.14 cho thấy nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh lớp 11 là cao nhất, kế đến là học sinh lớp 12 và cuối cùng là học sinh lớp 10 đối với các nhu cầu được hỗ trợ về “những vấn đề liên quan đến học tập”, “những vấn đề liên quan đến sự phát triển thể chất”, “những vấn đề liên quan đến giao tiếp và các mối quan hệ xã hội”; “những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân”, “những vấn đề liên quan đến giao tiếp với gia đình”. Điều này có thể lý giải do học sinh lớp 11 là các em chịu ảnh hưởng trong thời gian dài nhất của dịch COVID. Dịch COVID bùng phát khi các em học lớp 10 (năm 2020) và kéo dài đến thời điểm 2021. Trong suốt hai năm qua, các hoạt động học tập, sinh hoạt, tương tác xã hội và gia đình của các em hầu như bị ảnh hưởng rất nhiều.
Đối với “những vấn đề liên quan đến việc giải tỏa cảm xúc cá nhân, thiết lập mối quan hệ”, nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh lớp 12 xếp thứ nhất, kế đến là học sinh lớp 11 và cuối cùng là học sinh lớp 10.
Bên cạnh đó các giá trị Sig của kiểm nghiệm Anova ở bảng 3.14 đều bé hơn 0.05 ngoại trừ nhu cầu được hỗ trợ về “những vấn đề liên quan đến giao tiếp và các mối quan hệ xã hội” với Sig = 0.085, điều này có nghĩa là xét về mặt thống kê, học sinh lớp 10, 11 và 12 có sự khác biệt ý nghĩa về nhu cầu được hỗ trợ “những vấn đề liên quan đến học tập”, “những vấn đề liên quan đến giao tiếp với gia đình”, “những vấn đề liên quan đến việc giải tỏa cảm xúc cá nhân, thiết lập mối quan hệ” và không có sự khác biệt ý nghĩa ở “những vấn đề liên quan đến giao tiếp và các mối quan hệ xã hội”. Ngoài ra đối với “những vấn đề liên quan đến sự phát triển thể chất” và
“những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân” vì phương sai không đồng nhất không thể sử dụng kiểm nghiệm Anova, người nghiên cứu sử dụng kiểm nghiệm Welch cho sig của hai nhóm nhu cầu trên lần lượt là 0.027 và
0.001 (<0.05), như vậy có sự khác biệt ý nghĩa giữa điểm trung bình của học sinh các khối khi đánh giá hai nhóm nhu cầu này.
Tóm lại học sinh các lớp 10, 11 và 12 có sự khác biệt về nhu cầu trợ giúp tâm lý, ngoại từ “những vấn đề liên quan đến giao tiếp và các mối quan hệ xã hội”. Trong đó, lớp 11 là khối lớp có nhu cầu được hỗ trợ cao nhất, kế đến là học sinh lớp 12 và cuối cùng là học sinh lớp 10. Với kết quả trên, nhà tham vấn tâm lý cần lưu ý đến yếu tố khối lớp trong quá trình lên kế hoạch tham vấn tâm lý cho học sinh trong năm học.
3.3.3. Thành tích học tập
Bảng 3.15. Nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh THPT xét theo thành tích học tập
Nhu cầu của học sinh theo thành tích
học tập ĐTB ĐLC
Sig của kiểm nghiệm Anova Những vấn đề liên quan đến sự phát triển thể chất Yếu 2.33 0.47 0.002 Trung bình 3.00 0.62 Khá 2.84 0.55 Giỏi 2.79 0.56 Xuất sắc 2.42 0.50 Những vấn đề liên quan đến hoạt động học tập Yếu 2.83 0.69 0,0217 Trung bình 3.22 0.59 Khá 3.00 0.54 Giỏi 3.05 0.63 Xuất 2.50 0.64
sắc Những vấn đề liên quan đến giao tiếp và các mối quan hệ xã hội Yếu 2.83 1.00 0,021 Trung bình 3.07 0.63 Khá 2.92 0.56 Giỏi 2.96 0.63 Xuất sắc 2.50 0.64 Những vấn đề liên quan đến giao tiếp với gia đình
Yếu 2.75 0.96 0.019 Trung bình 3.02 0.67 Khá 2.84 0.65 Giỏi 2.76 0.67 Xuất sắc 2.58 0.50 Những vấn đề liên quan đến việc giải tỏa cảm xúc cá nhân, thiết lập mối quan hệ
Yếu 2.75 0.74 0.299 Trung bình 3.04 0.65 Khá 2.99 0.67 Giỏi 2.92 0.64 Xuất sắc 2.58 0.50 Những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân Yếu 2.92 0.69 0.308 Trung bình 3.23 0.63 Khá 3.16 0.65 Giỏi 3.13 0.62 Xuất 2.67 0.38
sắc
Đánh giá nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh THPT xét theo thành tích học tập được tiến hành bằng cách so sánh điểm trung bình của các nhóm học sinh yếu, trung bình, khá, giỏi và xuất sắc đã tham gia khảo sát. Cụ thể kết quả ở bảng 3.15 cho thấy:
- Ở “Những vấn đề liên quan đến sự phát triển thể chất”, học sinh có học lực trung bình có nhu cầu trợ giúp cao nhất, kế đến là học sinh khá, xếp thứ 3 là học sinh giỏi, xếp thứ 4 là học sinh xuất sắc và cuối cùng là học sinh yếu. Bên cạnh đó kiểm nghiệm Anova cho Sig = 0.002 (<0.05) cho thấy sự khác biệt trên là có ý nghĩa khi xét về mặt thống kê.
- Ở “Những vấn đề liên quan đến hoạt động học tập” và “Những vấn đề liên quan đến giao tiếp và các mối quan hệ xã hội”, nhóm học sinh có nhu cầu trợ giúp cao nhất là học sinh trung bình, kế đến là học sinh giỏi, xếp thứ 3 là học sinh khá, thứ 4 là học sinh yếu và xếp cuối cùng là học sinh xuất sắc. Tuy nhiên kiểm nghiệm Welch cho Sig lần lượt là 0.040 và 0.0217 cho thấy chỉ có sự khác biệt về mặt thống kê ở nhu cầu trợ giúp “Những vấn đề liên quan đến hoạt động học tập”. ĐTB cao nhất ở nhóm học sinh trung bình có thể lý giải đây là nhóm vẫn còn động lực học tập, các em muốn cải thiện điểm số để có thêm cơ hội cho việc thi đại học, xét tuyển đại học. Em H.P.H, trường THPT An Lạc cho biết: “Em gặp khó khăn rất nhiều ở
môn Hóa, năm nay lại chủ yếu học tại nhà nên thi cử em bị tâm lý lắm… học kỳ vừa rồi em xếp loại trung bình do bị khống chế môn hóa nên em buồn lắm. Nếu cho đi học lại thì em sẽ đi học thêm hóa hoặc học nhóm với bạn để cải thiện”. Các em học
sinh xếp loại yếu có ĐTB bình thấp cho thấy các em có tâm lý “buông xuôi”. Điều này dễ dẫn đến trình trạng bỏ học, do đó cần phải có sự quan tâm và thăm hỏi đối với các em.
- Ở “Những vấn đề liên quan đến giao tiếp với gia đình”, “Những vấn đề liên quan đến việc giải tỏa cảm xúc cá nhân, thiết lập mối quan hệ”, “Những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân”, những học sinh thuộc nhóm học lực trung bình có nhu cầu được hỗ trợ cao nhất, kế đến là nhóm học sinh khá,
xếp thứ 3 là học sinh giỏi xếp cuối cùng lần lượt là học sinh có học lực yếu và xuất sắc. Tuy nhiên kiểm nghiệm Anova chỉ cho thấy có sự khác biệt ý nghĩa khi xét về mặt thống kê ở nhu cầu trợ giúp “Những vấn đề liên quan đến giao tiếp với gia đình” với Sig = 0.019 (<0.05).
Như vậy, nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh THPT xét theo học lực có sự khác biệt ở 03 vấn đề đó là “Những vấn đề liên quan đến sự phát triển thể chất”, “Những vấn đề liên quan đến hoạt động học tập” và “Những vấn đề liên quan đến giao tiếp với gia đình”. Trong đó nổi bật lên là nhóm học sinh có học lực trung bình có nhu cầu trợ giúp tâm lý cao nhất, xếp thứ hai là nhóm học sinh khá và giỏi, xếp cuối cùng là học sinh xuất sắc và học sinh yếu.
3.3.4. Trường học
Bảng 3.16. Nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh THPT xét theo trường học
Nhu cầu của học sinh theo trường ĐTB ĐLC Sig của kiểm nghiệm Welch Những vấn đề liên quan đến sự phát triển thể chất Nguyễn Hữu Cảnh 2.86 0.61 0.000 Bình Hưng Hòa 2.95 0.43 An Lạc 2.75 0.63 Những vấn đề liên quan đến hoạt động học tập Nguyễn Hữu Cảnh 3.16 0.62 0.002 Bình Hưng Hòa 3.06 0.42 An Lạc 2.95 0.64 Những vấn đề liên
quan đến giao tiếp và các mối quan hệ xã hội
Nguyễn Hữu Cảnh 2.93 0.59
0.000
Bình Hưng Hòa 3.12 0.53 An Lạc 2.85 0.63 Những vấn đề liên
quan đến giao tiếp với gia đình Nguyễn Hữu Cảnh 2.80 0.70 0.000 Bình Hưng Hòa 3.10 0.58 An Lạc 2.69 0.65 Những vấn đề liên
quan đến việc giải tỏa cảm xúc cá nhân, thiết lập mối quan hệ Nguyễn Hữu Cảnh 2.90 0.64 0.000 Bình Hưng Hòa 3.28 0.61 An Lạc 2.80 0.63
Những vấn đề liên quan đến việc thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân
Nguyễn Hữu Cảnh 3.17 0.63
0.000
Bình Hưng Hòa 3.39 0.59 An Lạc 2.99 0.62
Đánh giá nhu cầu trợ giúp tâm lý của học sinh THPT xét theo trường học được tiến hành bằng cách so sánh ĐTB của 222 học sinh trường Nguyễn Hữu Cảnh, 214 học sinh trường Bình Hưng Hòa và 283 học sinh trường An Lạc.
Các kết quả cụ thể ở bảng 3.16 cho thấy có sự khác biệt về nhu cầu được hỗ trợ tâm lý của học sinh thuộc ba trường được khảo sát. Trong tất cả các vấn đề, học sinh ở trường THPT Bình Hưng Hòa có nhu cầu trợ giúp tâm lý nhiều nhất, kế đến là học sinh đến từ trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh và xếp cuối cùng là học sinh trường THPT An Lạc ngoại trừ “những vấn đề liên quan đến hoạt động học tập”. Đối với “những vấn đề liên quan đến hoạt động học tập”, học sinh ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh có nhu cầu trợ giúp cao nhất, kế đến là học sinh trường THPT Bình Hưng Hòa và cuối cùng là học sinh trường THPT An Lạc. Điều này có thể lý giải do đặc thù về địa lý và dân cư xung quanh trường. Trường THPT Bình Hưng Hòa nằm tại khu tái định cư và mới xây dựng do đó đa phần học sinh đến từ các hộ gia đình nghèo, là công nhân các khu công nghiệp xung quanh nên điều kiện kinh tế, văn hóa xã hội bị tác động mạnh mẽ. Ngoài ra, trong đợt dịch COVID thứ ba và thứ tư, khu vực Bình Hưng Hòa là khu vực có số ca dương tính nhiều nhất trên địa bàn Tp.HCM. Các yếu tố này dẫn đến tình trạng phong tỏa kéo dài và tử vong xung quanh nên ảnh hưởng đến tâm lý học sinh dẫn đến việc học sinh có nhu cầu trợ giúp cao.
Bên cạnh đó kiểm nghiệm Welch cho các giá trị Sig trong bảng 3.16 đều nhỏ