Bảng 4.5: Mô tả thống kê các biến nghiên cứu
Giá trị nhỏ nhất Giá trị lớn nhất Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn
QCCQ: QUY CHUẨN CHỦ QUAN
QCCQ1 Tôi tham gia khóa học bổ trợ với
sự ủng hộ từ bạn bè. 1,0 5,0 3,471 1,0082 QCCQ2 Bố mẹ muốn tôi hoàn thiện bản
thân qua khóa học bổ trợ . 1,0 5,0 3,667 1,0263 QCCQ3 Thầy cô và các anh/chị khuyên tôi
nên tham gia những khóa học bổ trợ.
1,0 5,0 3,624 ,9630
CP: CHI PHÍ
CP1 Khóa học bổ trợ đó không có
CP2 Tôi ưu tiên những khóa học bổ trợ có học phí mà tôi/ gia đình tôi có khả năng chi trả.
1,0 5,0 3,862 ,9180 CP3 Mức chi trả để mua tài liệu, thiết bị
học tập ảnh hưởng đến quyết định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên nhanh của tôi.
1,0 5,0 3,614 ,9248
ST: SỞ THÍCH
ST1 Yêu thích môi trường học tập năng động đã ảnh hưởng đến quyết định tham gia khóa học bổ trợ của tôi.
1,0 5,0 3,894 ,8748 ST2 Tôi thích được khám phá khả năng
bản thân về kỹ năng mềm qua khóa học bổ trợ.
1,0 5,0 3,915 1,0 070 ST3 Tôi thích mở rộng mối quan hệ của
mình qua khóa học bổ trợ đó. 1,0 5,0 3,741
1,0 776
LI: LỢI ÍCH
LI1 Cơ hội việc làm của tôi tăng cao
sau khi kết thúc khóa học bổ trợ. 1,0 5,0 3,931 ,9568 LI2 Khóa học bổ trợ giúp tôi hoàn
thành công việc dễ dàng hơn. 1,0 5,0 3,788 ,9440 LI3 Tôi hoàn thành bài thảo luận
nhanh hơn nhờ vận dụng tốt kiến thức từ khóa học bổ trợ.
1,0 5,0 3,550 ,9860 LI4 Tôi mở rộng nhiều mối quan hệ
hơn qua khóa học bổ trợ. 1,0 5,0 3,672 ,9387 LI5 Khóa học bổ trợ đó giúp tôi có sự
tự tin hơn. 1,0 5,0 3,921 ,9391
TG: THỜI GIAN
TG1 Tôi có thể sắp xếp thời gian tham
gia khóa học bổ trợ phù hợp. 1,0 5,0 3,640 ,8859 TG2 Thời lượng học khóa học bổ trợ đó
không mất quá nhiều thời gian. 1,0 5,0 3,354 ,9029 TG3 Ngoài việc học ở trường, tôi muốn
dành thời gian rảnh của mình để tham gia khóa học bổ trợ.
TG4 Tham gia khóa học bổ trợ có ảnh hưởng hưởng đến thời gian học của tôi.
1,0 5,0 3,233 ,9833
CLGD: CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
CLGD1 Khóa học đó cung cấp thêm kiến
thức cho tôi. 1,0 5,0 3,762 ,9234 CLGD2 Bên cung cấp khóa học cam kết tôi
rằng nếu không học trực tiếp do dịch bệnh, thì các giảng viên vẫn hỗ trợ tôi qua việc học online.
1,0 5,0 3,746 ,9834 CLGD3 Đội ngũ giảng viên của khóa học
bổ trợ năng động, giàu kinh nghiệm thôi thúc tôi tham gia khóa học bổ trợ.
1,0 5,0 3,709 ,8902 CLGD4 Tôi được khóa học đó cam kết chất
lượng đầu ra. 1,0 5,0 3,873 ,9591
XH: XU HƯỚNG
XH1 Xu hướng hiện nay của sinh viên là tham gia khóa học bổ trợ để phục vụ học tập và công việc.
1,0 5,0 3,624 ,8822 XH2 Hầu hết sinh viên đều có trang bị
kiến thức bổ trợ cho bản thân trước khi ra trường.
1,0 5,0 3,672 ,9556 XH3 Sự quan trọng của kiến thức bổ trợ
ảnh hưởng đến quyết định theo học của tôi.
1,0 5,0 3,698 ,9391 XH4 Các nhà tuyển dụng hiện nay,
ngoai kiến thức chuyên ngành họ đặc biệt chú ý đến các kiến thức bổ trợ.
1,0 5,0 3,762 1,0 008
CN: CHUYÊN NGÀNH
CN1 Chuyên ngành của tôi yêu cầu có
kiến thức bổ trợ. 1,0 5,0 3,762 ,9573 CN2 Một số khóa học bổ trợ giúp tôi
CN3 Khóa học bổ trợ giúp tôi dễ dàng phát triển toàn diện trong chuyên ngành của mình hơn.
1,0 5,0 3,921 ,9615
QUYETDINH: QUYẾT ĐỊNH THAM GIA KHÓA HỌC BỔ TRỢ CHO CHUYÊN NGÀNH
Quyetdinh1 Tôi hài lòng về quyết định tham
gia khóa học bổ trợ của mình.. 1,0 5,0 3,725 ,8803 Quyetdinh2 Tham gia khóa học bổ trợ đó là
một quyết định đúng đắn của tôi. 1,0 5,0 3,746 ,8927 Quyetdinh3 Tôi sẽ ứng dụng những kiến thức
mình đã học vào công việc, học tập thật tốt.
1,0 5,0 3,926 ,8901 Quyetdinh4 Tôi sẽ giới thiệu cho bạn bè tôi
tham gia khóa học này. 1,0 5,0 3,561 ,9636
Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0
Qua kết quả thống kê các biến nghiên cứu, nhận thấy thang đo được sinh viên đánh giá tương đối tốt. Trên thang đo Likert 5 mức độ, ta thấy giá trị trung bình của tất cả các biến >= 3.233, điều đó chứng tỏ các biến quan sát nêu trên nhìn chung ảnh hưởng khá lớn đến quyết định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành của sinh viên ĐHTM. Các biến đo lường trong khái niệm QCCQ, TG có giá trị trung bình tương đối thấp nằm trong khoảng 3.233-3.667, điều đó nói lên các biến thuộc QCCQ, TG có ảnh hưởng một phần nhỏ đến quyết định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành của sinh viên ĐHTM do sinh viên không quan tâm nhiều đến việc ai đó nói về mình như thế nào và họ không có nhiều thời gian để tham các khóa học bổ trợ. Các biến đo lường của CN, XH có giá trị trung bình khá cao nằm trong khoảng 3.624- 3.921, đặc biệt biến quan sát “Khóa học bổ trợ giúp tôi dễ dàng phát triển toàn diện trong chuyên ngành của mình hơn” có giá trị trung bình 3.921 thể hiện sự tác động lớn đến quyết định tham gia khóa học bổ trợ. Các biến đo lường của ST, LI có giá trị trung binh khá cao dao động trong khoảng 3.55-3.931 chứng tỏ họ nhận thức được sở thích và lợi ích của mình khi tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành, đặc biệt biến quan sát “ Cơ hội việc làm của tôi tăng cao sau khi kết thúc khóa học bổ trợ” có giá trị trung bình 3.931. Với yếu tố CLGD, CP cũng đạt giá trị trung binh không hề nhỏ 3.471- 3.873, có nghĩa là sinh viêm ĐHTM họ chú ý đến chất lượng giảng dạy cũng như chi phí của khóa học để quyết định minh có nên tham gia hay không. Cuối cùng, biến đo lường khái niệm “Quyết định tham gia khoa học bổ trợ cho chuyên ngành của sinh viên ĐHTM” đạt giá trị trung bình từ 3.561-3.926, đồng nghĩa với việc, họ khá hài lòng về quyết định tham gia khoa học bổ trợ cho chuyên ngành mà họ đã tham gia.