Nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở

1.3.1. Học sinh trung học cơ sở

1.3.1.1. Khái niệm học sinh trung học cơ sở

Theo Thông tư số 19/2017/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 7 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành Hệ thống chỉ tiêu

thống kê ngành giáo dục, đã định nghĩa học sinh trung học cơ sở như sau:

“Học sinh trung học cơ sở là học sinh học tại các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9 đang học tập tại các trường trung học cơ sở và các trường phổ thông nhiều cấp học.” [31]

Như vậy, học sinh trung học cở sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh là: “Học sinh học tại các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9 đang học tập

tại các trường trung học cơ sở và các trường phổ thông nhiều cấp học tại huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh”.

1.3.1.2. Đặc điểm của học sinh trung học cơ sở

Lứa tuổi học sinh trung học cơ sở còn gọi là lứa tuổi thiếu niên. Đây là giai đoạn phát triển có bước nhảy vọt cả về thể chất lẫn tinh thần. Theo các tác giả Nguyễn Thị Tứ, Lý Minh Tiên, Bùi Hồng Hà, Huỳnh Lâm Anh Chương trong quyển Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm [26], học sinh trung học cơ sở (hay cịn gọi là thiếu niên) có những đặc điểm như sau:

a. Đặc điểm về phát triển thể chất

Học sinh trung học cơ sở có tốc độ phát triển cơ thể nhanh, mạnh nhưng không đồng đều. Chiều cao và cân nặng của cơ thể tăng lên nhanh chóng. Sự phát triển của hệ xương khơng đồng đều, vì thế khiến các em cảm thấy tay chân lóng ngóng, vụng về, hay làm đổ bể đồ vật… Điều đó khiến các em thấy khơng thoải mái, mất tự tin, rụt rè, nhút nhát.

Hệ tim mạch phát triển không cân đối, dẫn đến rối loạn tạm thời của hệ tuần hoàn như: Huyết áp không ổn định, hay mỏi mệt, chóng mặt, nhức đầu, tim đập nhanh, khi phải làm việc gì đó q sức hoặc q lâu.

Sự phát triển của hệ thần kinh: Trọng lượng não phát triển gần bằng người lớn, đặc biệt các vùng chức năng phát triển mạnh mẽ. Hình thành những phản xạ có điều kiện phức tạp giúp hình thành các chức năng trí tuệ bậc cao, là tiền đề cho sự phát triển các loại tư duy trừu tượng, tư duy logic,

tư duy sáng tạo. Hoạt động hệ thần kinh chưa cân bằng, hưng phấn thường mạnh hơn ức chế. Hưng phấn mạnh cũng khiến các em khó làm chủ cảm xúc, dễ bị kích động, hay vi phạm kỉ luật, dễ có hành vi bốc đồng, thiếu tơn trọng người khác.

Sự phát triển của hệ nội tiết: Các tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh nhưng chưa ổn định, nên các em dễ xúc động, bực tức. Tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động mạnh và những biểu hiện của sự dậy thì xuất hiện. Biểu hiện chủ yếu của sự chín muồi sinh dục ở các em trai là sự xuất tinh, ở các em gái là hiện tượng kinh nguyệt.

b. Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh trung học cơ sở

Hoạt động học tập của học sinh trung học cơ sở có những đặc điểm nổi bật sau:

Thứ nhất, các em được học nhiều môn học khác nhau. Nội dung học

tập sâu sắc và phong phú hơn. Chính vì thế, các em cần phải có phương pháp học tập phù hợp.

Thứ hai, có sự thay đổi về phương pháp dạy học và hình thức học tập:

Các em được học nhiều môn học do nhiều thầy, cô giảng dạy, mỗi thầy cơ có một phương pháp dạy học khác nhau nên địi hỏi các em phải tích cực và chủ động nhiều hơn trong học tập.

Thứ ba, động cơ học tập của các em có một cấu trúc phức tạp, đa dạng

nhưng chưa bền vững. Việc học của các em được thúc đẩy bởi nhiều loại động cơ, có động cơ xã hội, có động cơ nhận thức và cả động cơ cá nhân muốn được bạn bè thừa nhận, nể phục.

Thứ tư, có sự phân hóa thái độ đối với các mơn học. Có mơn các em

cảm thấy “thích”, mơn “khơng thích”, có mơn “cần”, mơn “khơng cần”. Từ đó dẫn đến các thái độ khác nhau trong học tập: Từ chăm chỉ, tích cực, đầy trách nhiệm, đến uể oải, thờ ơ, lười biếng. [26]

c. Đặc điểm hoạt động nhận thức của học sinh trung học cơ sở

Thiếu niên chuẩn bị bước vào thế giới của người lớn với bao điều mới lạ, thú vị, vì vậy các em rất thích khám phá, tìm tịi, học hỏi về những điều mới lạ xung quanh.

Hoạt động học tập có những thay đổi về nội dung và hình thức tạo điều kiện cho tính chủ định, tính mục đích phát triển mạnh trong tất cả các q trình nhận thức: Tri giác, trí nhớ, chú ý, tư duy, tưởng tượng. Đặc biệt, tư duy trừu tượng phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện cho thiếu niên lĩnh hội được những tri thức lý luận, mang tính khái qt hóa cao. Đây cũng là cấu tạo tâm lý mới đặc trưng trong hoạt động nhận thức của thiếu niên.

d. Đặc điểm xúc cảm - tình cảm của học sinh trung học cơ sở

Đời sống xúc cảm - tình cảm của thiếu niên phát triển mạnh, dần hình thành nên những loại tình cảm cấp như tình cảm đạo đức (nhất là tình cảm gia đình và tình bạn), tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ, xuất hiện những rung cảm giới tính. Xúc cảm - tình cảm có nhiều thay đổi cả về nội dung và các hình thức biểu hiện so với tuổi nhi đồng. Các trạng thái xúc cảm - tình cảm thường có cường độ khá mạnh, chứa đựng nhiều mâu thuẫn, các xúc cảm tích cực và tiêu cực nhanh chóng thay thế nhau.

e. Đặc điểm nhân cách của thiếu niên

Những cấu tạo tâm lý mới đặc trưng trong nhân cách của thiếu niên là: Cảm giác mình là người lớn (xu hướng vươn lên làm người lớn): Các em luôn mong muốn được cơng nhận rằng mình đã lớn, mong muốn được khẳng định bản thân mình, có nhu cầu được tơn trọng và độc lập. Các em có nguyện vọng hịa mình vào tập thể, tìm một chỗ đứng trong lịng tập thể. Các em tự ý thức về bản thân. Các em có khả năng đồng nhất với giới tính, có nghĩa là các em đã có khả năng nhận biết giới tính của mình và lựa chọn các hình thức thể hiện giới tính một cách khá phù hợp từ cách ăn mặc đến các phẩm chất giới

tính. Ngồi ra, các em cịn có khả năng tự đánh giá lại các giá trị, hình thành những quan điểm riêng.

1.3.1.3. Nhu cầu giao tiếp của học sinh trung học cơ sở

Theo các tác giả Nguyễn Thị Tứ, Lý Minh Tiên, Bùi Hồng Hà, Huỳnh Lâm Anh Chương trong quyển Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm [26], học sinh trung học cơ sở (hay cịn gọi là thiếu niên) có nhu cầu giao tiếp như sau:

a. Hoạt động giao tiếp với người lớn

Một là, sự phát triển mạnh mẽ về thể chất, sự thay đổi của các dạng

hoạt động học tập, giao tiếp... làm xuất hiện ở các em “cảm giác mình là người lớn”. Các em luôn cố gắng để được mọi người cơng nhận rằng mình đã

lớn, nên trong suy nghĩ và hành động các em thường bộc lộ rõ nhu cầu được độc lập, được tự khẳng định mình.

Hai là, nhu cầu được độc lập, được tự khẳng định mình trong quan hệ

với người lớn được thể hiện rất cao. Các em địi hỏi người lớn phải tơn trọng, tin tưởng đối xử bình đẳng.

Ba là, trong quan hệ với người lớn, ở thiếu niên xuất hiện nhiều mâu

thuẫn. Các em có nhu cầu, mong muốn được độc lập, thoát khỏi sự giám sát của người lớn nhưng mặt khác các em vẫn có nhu cầu mong muốn được người lớn gần gũi, chia sẻ, động viên định hướng cho mình.

Bốn là, trong tương tác với người lớn các em có xu hướng cường điệu

hóa những tác động của người lớn mà bản thân các em cho là không phù hợp. Các em hay suy diễn, thổi phồng, cường điệu hóa những tác động đó.

b. Hoạt động giao tiếp với bạn bè

Nhu cầu kết bạn tâm tình, nguyện vọng hịa mình vào tập thể, tìm một chỗ đứng trong lịng tập thể là một cấu tạo tâm lý mới đặc trưng trong nhân cách của học sinh trung học cơ sở.

Nhu cầu kết bạn ở học sinh trung học cơ sở phát triển rất mạnh. Một mặt, nhu cầu kết bạn trở nên thiết yếu vì các em muốn được đối xử bình đẳng thân ái, muốn có người bạn tin cậy để chia sẻ, cùng trao đổi những điều thầm kín riêng tư mà trong quan hệ với người lớn các em ít đạt được. Mặt khác, đây là lứa tuổi đang khao khát tìm kiếm một chỗ đứng trong lịng bạn bè, một vị trí xã hội nhất định trong lòng tập thể, muốn được mọi người thừa nhận và tơn trọng mình.

Như vậy, hoạt động giao tiếp mang tính chất thân tình của các em là hoạt động chủ đạo có ý nghĩa đặc biệt trong sự hình thành và phát triển nhân cách. Nhờ hoạt động giao tiếp mà các em nhận thức được bản thân mình rõ hơn, đồng thời qua đó phát triển một số kỹ năng sống làm phong phú thêm cuộc sống của các em. Chính vì thế, cha mẹ và thầy cô nên tạo điều kiện để các em được giao tiếp với nhau, cha mẹ cần quan tâm, lắng nghe, chia sẻ, hướng dẫn, định hướng cho học sinh.

1.3.2. Khái niệm nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở

Qua những phân tích về nhu cầu, giao tiếp, nhu cầu giao tiếp, học sinh trung học cơ sở, chúng tôi xin đưa ra khái niệm nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở như sau: “Nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học

sinh trung học cơ sở là sự đòi hỏi tất yếu của học sinh trung học cơ sở thấy cần được thỏa mãn trong thiết lập mối quan hệ với cha mẹ, trao đổi thơng tin, tình cảm, hiểu biết và sử dụng các phương tiện giao tiếp khác nhau để đảm bảo cho sự tồn tại và phát triển”.