1.2. Một số lý luận về khó khăn tâm lý của cha mẹ trong giao tiếp vớ
1.2.1. Tuổi thiếu niên
1.2.1.1. Khái niệm tuổi thiếu niên
Theo J.Piaget, TN là giai đoạn mà những thao tác nhận thức của trẻ được tổ chức lại theo một cách thức nhất định cho phép TN có thể kiểm tra những hành động nhận thức của mình mà cụ thể đó là những suy nghĩ. Trong khi đó, E. Erikson coi đây là “ngã tư đường” giữa trẻ con và người lớn, là giai đoạn mà cá nhân luôn vật lộn với câu hỏi “Ta là ai?” và nỗ lực thiết lập những đặc tính xã hội, nghề nghiệp cơ bản cũng như vai trị xã hội của mình (dẫn theo Huỳnh Văn Sơn, 2011).
Còn theo các nhà TL học hoạt động, tuổi TN là giai đoạn 11 - 15 tuổi, với đối tượng chủ yếu trong quan hệ mà cá nhân hướng tới trong quá trình phát triển chính là tri thức khoa học - nghề nghiệp và quan hệ xã hội, hoạt động chủ đạo là giao lưu bạn bè. Ở Việt Nam, các tác giả phân chia giai đoạn tuổi TN từ 11 - 15 tuổi, gần trùng với thời điểm trẻ học bậc trung học cơ sở (dẫn theo Nguyễn Đức Sơn et al., 2017). Trong đề tài này, chúng tôi quan niệm lứa tuổi TN theo cách tiếp cận và phân chia giai đoạn lứa tuổi của các tác giả Việt Nam.
1.2.1.2. Đặc điểm tâm sinh lý tuổi thiếu niên
Tuổi TN là quãng đời diễn ra những thay đổi lớn cả về sinh lý và TL. Về mặt sinh lý là tốc độ phát triển rất nhanh, mạnh nhưng không đồng đều và mất cân đối về mọi mặt như chiều cao, cân nặng, hệ cơ, hệ xương, hệ tim mạch… Hệ thần kinh cũng phát triển mạnh nhưng hoạt động chưa cân bằng. Các tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh nhưng chưa ổn định, đặc biệt tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động mạnh và hiện tượng dậy thì xuất hiện.
nhi đồng. Vị thế của TN trong gia đình, nhà trường và xã hội được nâng cao từ “trẻ con” sang “vừa trẻ con, vừa người lớn”. Trong gia đình, TN được cha mẹ giao thêm “quyền” và nhiệm vụ. Ở trường, TN được tiếp nhận khối lượng tri thức lớn hơn hẳn so với trước. Ngoài xã hội, TN tham gia nhiều hoạt động, nhờ đó mà mở rộng mối quan hệ, tích lũy kinh nghiệm sống phong phú (Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, 2009).
Hoạt động chủ đạo của TN là GT, đặc biệt là GT với bạn bè đồng trang lứa và người lớn. Nét đặc trưng trong GT với người lớn là sự cải tổ lại kiểu GT trong quan hệ trẻ em - người lớn (khơng bình đẳng) ở tuổi nhi đồng thành kiểu GT trong quan hệ mới dựa trên cơ sở của sự bình đẳng và tơn trọng. TN đòi hỏi người lớn trong GT với mình phải đối xử bình đẳng, tơn trọng, lắng nghe, không áp đặt quan điểm, không ra lệnh…
Nhu cầu kết bạn của TN phát triển rất mạnh bởi vì TN muốn tách khỏi người lớn, muốn được đối xử bình đẳng thân ái, muốn có người bạn tin cậy để chia sẻ, giãi bày mọi vướng mắc, cùng trao đổi những điều thầm kín riêng tư. Mặt khác, đây là lứa tuổi khao khát tìm kiếm một chỗ đứng trong lịng bạn bè, một vị trí xã hội nhất định trong lòng tập thể (Lý Minh Tiên et al., 2016).
Về mặt nhận thức, do TN có tính tích cực hoạt động nên thích khám phá, tìm hiểu, vì vậy mà sự hiểu biết tăng nhanh chóng. Đặc điểm nổi bật trong nhận thức của TN chính là tính mục đích, tính chủ định phát triển mạnh trong tất cả các quá trình nhận thức.
Cụ thể, tri giác có chủ định dần thay thế tri giác khơng chủ định; tri giác có trình tự, có mục đích, có kế hoạch và hồn thiện hơn so với nhi đồng. Tuy vậy, khi tri giác TN cũng còn nhiều hạn chế như hấp tấp, vội vàng… Ở TN, trí nhớ có chủ định nổi bật lên, trí nhớ từ ngữ - logic phát triển mạnh. Ghi nhớ máy móc dần nhường chỗ cho ghi nhớ có mục đích, có ý nghĩa, logic. Tuy nhiên, ghi nhớ của TN cịn nhiều mâu thuẫn, thiếu sót và tùy tiện, khi gặp khó khăn lại từ bỏ ghi nhớ có ý nghĩa.
Tư duy trừu tượng ở TN dần thay thế tư duy hình tượng - cụ thể và phát triển mạnh mẽ vào cuối giai đoạn. Khả năng phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa và khái quát hóa phát triển mạnh. Khả năng suy luận của TN tương đối hợp lý và có cơ sở. Tính phê phán của tư duy phát triển, TN khơng dễ tin như tuổi nhi đồng. Tính độc lập và sáng tạo trong tư duy được hình thành và phát triển, TN ưa lập luận và hay cãi lý với người lớn. Tuy nhiên, tư duy của TN còn chứa đựng nhiều mâu thuẫn, nhiều lúc không thể diễn đạt một cách trôi chảy và thấu đáo những suy nghĩ của mình (Nguyễn Kế Hào và Nguyễn Quang Uẩn, 2009).
Tưởng tượng có chủ định ở TN phát triển mạnh, khả năng sáng tạo các hình ảnh mới trong tưởng tượng rất đa dạng, óc tưởng tượng vơ cùng phong phú. Trong đời sống, TN có nhiều ước mơ đẹp nhưng cịn mang tính viển vơng, xa rời thực tế. Chú ý có chủ định được tăng cường ở lứa tuổi TN. Sức tập trung chú ý cao hơn và lâu hơn, sự phân tán chú ý ít hơn, khả năng duy trì chú ý được bền vững hơn.
Ngôn ngữ của TN phát triển mạnh, vốn từ tăng lên rõ rệt; khả năng nói, viết, sử dụng ngữ pháp đúng hơn. TN thích nói những từ trào phúng, từ lóng, làm thơ, viết truyện ngắn. Tuy nhiên, khả năng dùng từ để diễn đạt ý nghĩ còn hạn hẹp, nhiều chỗ dùng từ chưa chính xác, viết cịn sai chính tả và ngữ pháp, thích dùng những từ hoa mỹ nhưng sáo rỗng... (Dương Thị Diệu Hoa, 2012).
Đời sống xúc cảm - tình cảm của TN phát triển mạnh, dần hình thành nên những loại tình cảm cấp cao đa dạng, phong phú, có chiều sâu. Các loại tình cảm đạo đức: tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, tình cảm tập thể, lịng yêu nước, tình yêu thương con người phát triển mạnh. Điểm đặc trưng trong các biểu hiện của đời sống xúc cảm - tình cảm là tính mâu thuẫn, chưa ổn định, dễ thay đổi; các trạng thái xúc cảm - tình cảm thường có cường độ khá mạnh, chứa đựng nhiều mâu thuẫn, các xúc cảm tích cực và tiêu cực nhanh chóng thay thế nhau… vì thế TN cũng dễ mất cân bằng, dễ bị kích động, dễ
xúc động... (Bùi Ngọc Oánh, Nguyễn Hữu Nghĩa, Triệu Xuân Quýnh, 1992). Về mặt nhân cách, ngoài hai nét cấu tạo tâm lý mới đặc trưng cho sự phát triển nhân cách thiếu niên là “cảm giác mình là người lớn” (được biểu hiện rõ trong xu hướng vươn lên làm người lớn) và “nguyện vọng hịa mình vào tập thể, tìm một chỗ đứng, trong lịng tập thể” thì sự phát triển nhân cách ở TN cịn có sự hình thành và phát triển mạnh tự ý thức, ý chí và hứng thú.
Tự ý thức bộc lộ rõ nét ở giai đoạn tuổi TN. Cấu trúc tự ý thức về bản thân bao gồm sự tự nhận thức, tự đánh giá và tự giáo dục bản thân. Về tự nhận thức, xu hướng vươn lên làm người lớn, cảm giác mình là người lớn đã tác động mạnh mẽ đến TN làm TN nảy sinh nhận thức mới: nhận thức về sự trưởng thành của bản thân. TN quan tâm nhiều hơn đến bản thân, tìm hiểu những phẩm chất và năng lực riêng của bản thân cũng như của người khác và vị thế của mình trong xã hội, từ đó hình thành nên một hệ thống giá trị hướng đến thế giới của người lớn, cố gắng bắt chước người lớn về mọi phương diện... (Phan Thành Nghị, 2011).
Từ sự nhận thức về bản thân và người khác, TN xuất hiện nhu cầu đánh giá bản thân, đánh giá người khác, so sánh mình với người khác để tìm ra những ưu, nhược điểm của bản thân. Nhìn chung, khả năng tự đánh giá bản thân của TN còn nhiều hạn chế, dễ rơi vào tình trạng tự kiêu hoặc tự ti. TN muốn tự đánh giá nhưng do khả năng tự nhận thức còn hạn chế nên chưa đủ khả năng để nhận biết đầy đủ những ưu, nhược điểm của bản thân. TN rất nhạy cảm với những nhận xét của người khác và có xu hướng đánh giá mình cao hơn hiện thực. TN cũng dễ nhận ra những khuyết điểm và thường đánh giá người khác một cách phiến diện thông qua các hành vi đơn lẻ (Đỗ Hạnh Nga, 2009).
Tự giáo dục là phẩm chất quan trọng của nhân cách được hình thành ở giai đoạn TN. Các TN lớn đã có thái độ đối với sự tiến bộ của bản thân, kiểm tra bản thân, cảm thấy không hài lịng nếu chưa đạt được mục đích đã đề ra.
TN tự tác động đến bản thân, tự giáo dục ý chí, tự tìm tịi những chuẩn mực nhấn định, đề ra cho mình những mục tiêu, những kế hoạch để tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân (Nguyễn Đức Sơn et al., 2017).
Cùng với sự phát triển của tự ý thức, ở TN nảy sinh khát vọng tự rèn luyện các phẩm chất ý chí như tính độc lập, tính kiên trì, lịng dũng cảm... Song song đó, hứng thú của TN được phát triển mạnh hơn cả về chiều rộng lẫn chiều sâu. Trong học tập, TN có hứng thú với một số mơn học. Trong đời sống, nhiều TN thích đọc truyện, xem phim, chơi game, thể thao, hoạt động cộng đồng… (Nguyễn Văn Đồng, 2004).
Với những thành tựu nổi bật trong sự phát triển tâm sinh lý, tuổi TN có vai trị vơ cùng quan trọng trong tiến trình phát triển TL cá nhân. Tuổi TN được xem là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn. Đây là một thời kỳ phát triển đầy khó khăn, phức tạp, nhiều biến động và khủng hoảng, nhưng cũng là thời kỳ phát triển có những bước tiến nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần, hình thành những cấu trúc TL mới, từ đó hình thành những cơ sở, xu hướng phát triển chung của nhân cách, đặt nền móng cho sự trưởng thành của mỗi cá nhân (Lý Minh Tiên et al., 2016).