TT Nội dung quản lý
Đánh giá của khách thể
X TB
Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Xác định mục đích, chức
năng, nhiệm vụ của TCM 198 71.0 53 19.0 28 10.0 3,61 Tốt 1 2 Phân tích thực trạng HĐ TCM
và quản lí hoạt động TCM 165 59.1 28 10.0 84 30.1 2 0.7 3,29 Tốt 4 3 Xây dựng nội dung, kế hoạch
hoạt động TCM 143 51.3 107 38.4 29 10.4 3,41 Tốt 3 4 Xác định các công việc thực
hiện kế hoạch HĐ TCM 48 17.2 120 43.0 44 15.8 67 24.0 2,53 Khá 8 5 Chuẩn bị đội ngũ giáo viên
tham gia thực hiện HĐ TCM 166 59.5 70 25.1 41 14.7 2 0.7 3,43 Tốt 2 6
Chuẩn bị cơ sở vật chất, phương tiện… cho các hoạt động TCM
150 53.8 27 9.7 100 35.8 2 0.7 3,16 Khá 7
7 Lập các kế hoach khác phục
vụ cho hoạt động TCM 54 19.3 98 35.1 49 17.6 78 28.0 2,47 TB 6 8
Trình bày kế hoạch TCM trước Hội đồng nhà trường và Hiệu trưởng duyệt kế hoạch
107 38.4 132 47.3 29 10.4 11 3.9 3,28 Tốt 5
X chung = 3,15
Nhìn vào bảng 2.12, ta thấy:
Mức độ thực hiện công tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN trong các trường THCS tại huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang được đánh giá là đạt loại khá (với X = 3,15). Tất cả các nội dung quản lý được đánh giá mức độ thực hiện từ khá trở lên, điều này cho thấy các CBQL và GV trong các trường THCS tại huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đã quan tâm việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN. Tuy nhiên, hiêu quả thực hiện ở các nội dung quản lý còn tương đối khiêm tốn.
Kết quả thực hiện ở các nội dung quản lý không đồng đều, trong đó:
- Các nội dung quản lý được đánh giá tốt nhất: Xác định mục đích, chức năng,
nhiệm vụ của TCM với 71% số phiếu được đánh giá tốt (với ĐTB=3,61 xếp TB1); Tiếp theo là nội dung Chuẩn bị đội ngũ giáo viên tham gia thực hiện HĐ TCM với 59,5% tổng số các phiếu đánh giá mức độ tốt (với ĐTB=3,43 xếp TB2); Thứ ba là nội dung Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động TCM với 51,3% tổng số các phiếu đánh
Sở dĩ có được kết quả này là vì mục đích, chức năng, nhiệm vụ của TCM KHTN đã được quy định rõ ràng trong Điều lệ trường trung học và mỗi nhà trường căn cứ vào thực tế điều kiện hồn cảnh của trường mình để cụ thể hóa các nội dung đó cho phù hợp với tình hình đặc điểm của nhà trường. Chính vì vậy, Hiệu trưởng có nhiều thuận lợi trong việc xác định mục đích, chức năng, nhiệm vụ của TCM. Cũng xuất phát từ mục đích, chức năng, nhiệm vụ của TCM và căn cứ vào tình hình thực tế của mỗi nhà trường, Hiệu trưởng sẽ chỉ đạo TCM xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động TCM cũng như chuẩn bị đội ngũ GV tham gia thực hiện kế hoạch để đạt mục đích mà TCM đặt ra.
- Các nội dung quản lý được đánh giá hiệu quả thực hiện thấp là: Xác định các
công việc thực hiện kế hoạch hoạt động TCM với chỉ 17,2% số phiếu được hỏi đánh
giá tốt (với ĐTB = 2,53 xếp TB8); Chuẩn bị cơ sở vật chất, phương tiện… cho các hoạt động TCM với 53,8% số phiếu đánh giá tốt (với ĐTB = 3,16 xếp TB7).
Sở dĩ các nội dung quản lý này bị CBQL và GV đánh giá mức độ thực hiện thấp hơn bởi các lý do sau:
+ Để xác định các công việc thực hiện kế hoạch hoạt động TCM và lập được các kế hoạch khác phục vụ cho hoạt động TCM thì người tổ trưởng TCM phải có con mắt khái qt các cơng việc, phải có năng lực quản lý một cách sâu rộng. Trong khi đó, như đã đề cập đến ở trên, đa số các tổ trưởng TCM đều quản lý, điều hành TCM theo kinh nghiệm chứ chưa được tập huấn, đào tạo quản lý bài bản, vì vậy họ vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc xác định, dự kiến các công việc liên quan phục vụ cho việc thực hiện kế hoạch.
+ Đôi khi, trong một số nhà trường, Hiệu trưởng can thiệp quá sâu vào việc chỉ đạo hoạt động TCM khiến cho tính chủ động trong quản lý của tổ trưởng TCM bị giảm sút, gây khó khăn cho họ trong việc thực hiện kế hoạch HĐ TCM.
Điều này dẫn đến việc thực hiện các nội dung quản lý trên được đánh giá là chưa thực sự hiệu quả. Như vậy, để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động TCM, Ban Giám hiệu cần chú trọng bồi dưỡng cho CBQL không chỉ về năng lực chun mơn mà cịn cần phải bồi dưỡng cả năng lực quản lý cho họ nữa.
Tóm lại, mức độ thực hiện công tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trong các trường THCS tại huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đạt loại khá. Điều này cho thấy, mặc dù các CBQL trong các trường THCS đã quan tâm đến việc xây dựng kế
hoạch hoạt động TCM KHTN nhưng hiệu quả thực hiện ở các nội dung quản lý còn tương đối khiêm tốn. Kết quả thực hiện ở các nội dung quản lý khơng đồng đều. Trong đó, các nội dung được đánh giá tốt nhất: Xác định mục đích, chức năng, nhiệm
vụ của TCM KHTN và Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động TCM KHTN. Các nội
dung quản lý được thực hiện chưa tốt là Xác định các công việc thực hiện kế hoạch hoạt động TCM KHTN và Lập các kế hoạch khác phục vụ cho hoạt động TCM KHTN.
2.3.3. Thực trạng tổ chức việc thực hiện kế hoạch HĐ TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng mới
Qua phiếu khảo sát 279 khách thể (gồm 235 GV và 44 CBQL) về các thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM tại các trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, kết quả thu được thể hiện ở bảng sau: ở bảng 2.13: