8. Cấu trúc của luận văn
3.2. Các biện pháp đề xuất
3.2.5. Quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn KHTN trong công tác kiểm tra, đánh giá
dựa trên chuẩn nghề nghiệp
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá là những chức năng quan trọng trong quá trình quản lý trường học nói chung và quản lý TCM nói riêng. Kiểm tra, đánh giá giáo viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo sự cơng bằng, từ đó giáo viên có ý thức trách nhiệm và động lực phấn đấu, đồng thời qua đó GV cũng tự đánh giá được những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân để xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện
Để chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV dựa trên chuẩn nghề nghiệp, cần phải tiến hành những bước sau:
* Bước 1: Thống nhất nội dung kiểm tra đánh giá:
Nội dung kiểm tra, đánh giá tập trung vào 05 tiêu chuẩn (15 tiêu chí) sau theo Thơng tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo:
Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo
Người GV phải có tinh thần yêu nước, yêu CNXH, chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, thực hiện nghĩa vụ cơng dân. Có đạo đức nghề nghiệp; yêu nghề, tâm
huyết với nghề dạy học, chấp hành Luật giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, thương u tơn trọng học sinh. Đồn kết, hợp tác, giúp đỡ đồng nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục. Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
Tuân thủ các quy định và rèn luyện về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo.
Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ:
Người giáo viên phải có phương pháp thu thập và xử lý thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục. Có phương pháp thu thập và xử lý thông tin về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục.
Nắm vững chuyên môn và thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục
Thực hiện xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường
Các kế hoạch dạy học của người GV phải được xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục, thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. Làm chủ kiến thức mơn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức có liên mơn theo u cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn. Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chương trình mơn học. Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh. Sử dụng các phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học. Tạo dựng môi trường học tập; dân chủ, thân thiện, hợp tác. Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm u cầu chính xác, tồn diện, công bằng, khách quan và công khai… sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với đặc điểm và hoàn cảnh thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động chính khóa và ngoại khóa theo kế hoạch đã xây dựng... Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục HS vào các tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp với đối tượng và môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của HS một cách chính xác, khách quan, có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của HS.
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của HS, tham gia các hoạt động chính trị, xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm phát triển nhà trường và cộng đồng, xây dựng xã hội học tập.
Tham gia tổ chức và thực hiện các hoạt động phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
Sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng các thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục.
Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục. Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục.
Bước 2: Quy trình đánh giá, xếp loại
- Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên:
Hàng năm vào cuối năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên trong nhà trường tự đánh giá. Đối chiếu với chuẩn, mỗi giáo viên tự đánh giá và ghi điểm đạt được ở từng tiêu chí vào Phiếu tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở
giáo dục phổ thông. Ở từng tiêu chuẩn, giáo viên chuẩn bị các minh chứng liên quan
Xếp loại kết quả đánh giá:
Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong đó có các tiêu chí tại Điều 5 của thơng tư 20/2018/TT-BGDĐT đạt mức tốt;
Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí tại Điều 5 của thông tư 20/2018/TT-BGDĐT đạt mức khá trở lên;
Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên;
Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí được đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt khi khơng đáp ứng u cầu mức đạt của tiêu chí đó).
- Cơ sở giáo dục phổ thơng tổ chức lấy ý kiến của đồng nghiệp trong tổ chuyên môn đối với giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Căn cứ vào kết quả tự đánh giá của GV và nguồn minh chứng do GV cung cấp, tập thể TCM dưới sự điều khiển của tổ trưởng, có sự tham gia của GV được đánh giá, tiến hành việc kiểm tra các minh chứng, xác định điểm đạt được ở từng tiêu chí của GV, ghi kết quả đánh giá và xếp loại của tổ vào phiếu đánh giá; đồng thời TCM phải chỉ ra được những điểm mạnh, điểm yếu của GV và góp ý cho họ xây dựng kế hoạch rèn luyện để nâng cao năng lực nghề nghiệp. Các nội dung trên được ghi vào
Phiếu lấy ý kiến của đồng nghiệp đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Đánh giá của từng tiêu chuẩn, của từng tiêu chí và
nhận xét, đánh giá được ghi theo ý kiến đa số (khơng tính ý kiến của GV được đánh giá), nếu tỷ lệ ý kiến ngang nhau thì ghi theo quyết định lựa chọn của tổ trưởng. Tổ trưởng TCM tổng hợp kết quả xếp loại GV của tổ vào Bảng tổng hợp kết quả đánh giá của đồng nghiệp trong tổ chuyên môn đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
- Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông thực hiện đánh giá và thông báo kết quả đánh giá giáo viên trên cơ sở kết quả tự đánh giá của giáo viên, ý kiến của đồng nghiệp và thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp.
Hiệu trưởng xem xét kết quả tự đánh giá của mỗi GV và kết quả đánh giá xếp loại của TCM để đưa ra quyết định đánh giá, xếp loại về từng GV trong trường. Trong trường hợp khơng có sự thống nhất giữa tự đánh giá của GV với đánh giá của
TCM, hiệu trưởng cần xem xét lại các minh chứng, trao đổi với tổ trưởng TCM, các thành viên trong lãnh đạo nhà trường, hoặc các tổ chức, tập thể trong trường và GV trước khi đưa ra quyết định của mình.
Đối với các trường hợp xếp loại tốt hoặc chưa đạt, hiệu trưởng cần tham khảo ý kiến của các Phó hiệu trưởng, chi bộ đảng, cơng đồn, đồn thanh niên, tổ trưởng TCM trước khi đưa ra quyết định cuối cùng. Kết quả đánh giá, xếp loại GV được ghi vào phiếu xếp loại giáo viên của hiệu trưởng.
Hiệu trưởng công bố công khai kết quả đánh giá, xếp loại đến tập thể GV và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên bằng văn bản.
Trong quá trình đánh giá xếp loại, GV có quyền trình bày ý kiến của mình, nhưng phải chấp hành ý kiến kết luận của hiệu trưởng.
3.2.5.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Để thực hiện tốt biện pháp trên, cần có các điều kiện sau:
- Có các văn bản, chỉ đạo, hướng dẫn về công tác kiểm tra, đánh giá GV, đặc biệt là
hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS vào đánh giá GV thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Ban hành quy định chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
- Các CBQL, GV nắm vững các quy định xếp loại, đánh giá đối với GV.
- Tổ chức chỉ đạo việc thực hiện kiểm tra đánh giá đối với GV. Sau khi đánh giá có rút kinh nghiệm trong q trình thực hiện các nội dung đánh giá.