II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM
1.1. Mục đích thực nghiệm
Thông qua việc tiến hành thực nghiệm ở 2 lớp khối 5 tại trường Tiểu học Thụy Vân, Việt Trì, Phú Thọ là lớp 5A( lớp thực nghiệm ) và lớp ( lớp đối chứng )
Thực nghiệm nhằm làm sáng tỏ những vấn đề lý luận về việc sử dụng kênh hình trong dạy học địa lý lớp 5. Kết quả của quá trình thực nghiệm sẽ là cơ sở khoa học để chứng minh tính khách quan, đúng đắn của các kết luận.
Hơn nữa căn cứ vào kết quả của quá trình thực nghiệm, bước đầu đánh giá được hiệu quả của đề tài, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học địa lý Tiểu học nói chung, phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học
1.2. Nguyên tắc thực nghiệm
Để đạt được những mục đích nêu trên, khi tiến hành thực nghiệm chúng tôi đã đề ra các nguyên tắc sau :
- Tuân thủ theo phân phối chương trình giảng dạy do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, đảm bảo tính khoa học và khách quan về khối lượng kiến thức trong SGK Lịch sử và Địa lý lớp 5 do NXB Giáo dục phát hành
- Giáo viên giảng dạy ở hai lớp đối chứng và thực nghiệm là giáo viên có kinh nghiệm của trường sở tại để đảm bảo tính tương đương của nghiên cứu
- Kết quả thực nghiệm được đánh giá khách quan, khoa học bằng bài kiểm tra sau tác động và bảng hỏi đo thái độ của học sinh. Những dữ liệu khách quan, đáng tin cậy là cơ sở để người nghiên cứu tiến hành phân tích và đưa ra kết luận về hiệu quả của việc sử dụng kênh hình trong dạy học địa lý
1.3. Nhiệm vụ thực nghiệm:
Trên cơ sở nguyên tắc và phương pháp thực nghiệm, chúng tôi xác định nghững nhiệm vụ thực nghiệm cụ thể sau :
- Thiết kế bài học thực nghiệm, tiến hành dạy thực nghiệm theo thiết kế ban đầu - Kiểm tra, đánh giá kết quả thực nghiệm
- Phân tích kết quả thực nghiệm và đưa ra kết luận
1.4. Nội dung thực nghiệm
- Nhóm nghiên cứu tiến hành thực nghiệm tại hai lớp thuộc khối 5 trường Tiểu học Thụy Vân, Việt Trì, Phú Thọ
- Người nghiên cứu lựa chọn 2 lớp 5A và 5B dựa trên cơ sở kết quả các bài kiểm tra học kì 1 để đảm bảo hai lớp tương đương về trình độ. Lớp là lớp thực nghiệm được học theo thiết kế bài học có tăng cường sử dụng kênh hình, lớp là lớp đối chứng được giáo viên giảng dạy theo nội dung và phương pháp truyền thống với kênh hình mà giáo viên tự xác định.
`- Việc tiến hành giảng dạy ở hai lớp thực nghiệm và đối chứng do một giáo viên có kinh nghiệm tại trường sở tại đảm nhiệm là cô Hoàng Thị Lan để đảm bảo tính tương đương. Bài thực nghiệm là Bài 19 : Các nước láng giềng của Việt Nam. Kế hoạch giảng dạy và các bước lên lớp được người nghiên cứu
thống nhất với giáo viên giảng dạy. Với các lớp thực nghiệm, chúng tôi nghiên cứu kĩ các thiết kế bài giảng theo phương pháp mới trong đó đã xác lập các kênh hình cần thiết và có sự chuẩn bị chu đáo.
1.5. Quy trình thực nghiệm
Bước 1 : Thiết kế bài giảng ( giáo án ) trong đó có xác định cụ thể kênh hình cần
thiết và cách khai thác chúng trong bài học
Bước 2 : Trao đổi với giáo viên cách thực hiện theo giáo án
Trước tiên chúng tôi gặp giáo viên thực nghiệm để trao đổi về mục đích, nội dung và cách tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp đối chứng và lớp và lớp thực nghiệm với từng giáo án cụ thể. Chúng tôi xin giáo án mà giáo viên biên soạn, dự giờ giáo viện dạy cho lớp đối chứng trước sau đó đưa cho họ giáo án được soạn cho lớp thực nghiệm. Chúng tôi trao đổi một cách chi tiết giáo án với các giáo viên để họ nắm bắt được tinh thần của giáo án thực nghiệm, giải đáp những thắc mắc của giáo viên về kênh hình trong bài học. Qua thực nghiệm chúng tôi nhận thấy tất cả các giáo viên đều đồng tình với việc dạy học khai thác kênh hình theo cách mới, nhất trí với cách hướng dẫn học sinh khai thác, nắm vững kiến thức từ kênh hình mà chúng tôi nêu ra trong giáo án thực nghệm
Bước 3 : Triển khai thực nghiệm
+ Lựa chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
+ Dự giờ dạy đối chứng và thực nghiệm tại các lớp đã lựa chọn
Bước 4: Kiểm tra đánh giá kết quả thực nghiệm Bước 5: Xử lý kết quả thực nghiệm