1.3.7.1. BTTN trong bài học xây dựng kiến thức mới
Theo phương pháp dạy học truyền thống, HS luôn được đặt trong vị trí thụ động lĩnh hội kiến thức do GV truyền đạt nên không tạo được sự hứng thú, tích cực học tập của HS. Để khắc phục nhược điểm trên, GV có thể đưa BTTN vào bài giảng dưới hình thức kiểm tra kiến thức cũ để củng cố trình độ xuất phát về tri thức và kỹ năng cho HS. BTTN được sử dụng ở đầu giờ học cần là những BTTN ngắn gọn, có nội dung và phương pháp gắn liền với bài học mới, hoặc GV có thể giao trước cho HS những BTTN để HS thực hiện ở nhà, đến lớp GV chỉ kiểm tra các tri thức và kỹ năng có liên quan. Hoặc GV cũng có thể sử dụng BTTN để dẫn đắt HS tìm ra kiến thức mới, củng cố và khắc sâu kiến thức vừa học, vì trong khi giải bài tập loại này các hiện tượng vật lí xảy ra khi tiến hành các bước thí nghiệm có tác dụng tốt đối với HS trong việc áp dụng tri thức đã học vào việc giải quyết các vấn đề thực tế cuộc sống. Thông qua sự quan sát có định hướng khi thí nghiệm giúp HS cảm giác, tri giác, các sự kiện, hiện tượng rõ ràng hơn, nói cách khác là giúp cho nhận thức cảm tính của HS phát triển. Song song với nó, các kỹ năng khác của quá tình nhận thức lí tính cũng sẽ phát triển. Ngoài ra, các BTTN đơn giản, có tính bất ngờ do kết quả thí nghiệm mâu thuẫn với kiến thức đã biết, hoặc trong đó diễn ra các hiện tượng bất ngờ gây sự ngạc nhiên cho HS nếu được vận dụng thích hợp sẽ tạo ra tình huống có vấn đề, tạo tâm thế tốt cho HS khi học bài mới.
1.3.7.2. BTTN trong giờ thực hành, luyện tập
Ở giờ học thực hành hay luyện tập GV còn có thể sử dụng BTTN như một phương tiện để ôn luyện, vận dụng kiến thức đã học vào những tình huống đã biết, đã biến đổi, tình huống mới lạ theo yêu cầu và năng lực tư duy tăng dần với các mức độ nhận thức tăng dần của Bloom như sau:
-Ở mức độ yêu cầu tái hiện kiến thức liên quan đến các bài đã học, có thể sử dụng các BTTN tương tự với những thí nghiệm đã sử dụng trong các bài học, HS có thể vận dụng kiến thức đã học để giải quyết một cách dễ dàng. Hoặc có thể ra các BTTN đơn giản ở mức độ "nhận biết".
- Ở mức độ cao hơn là hiểu và vận dụng, có thể sử dụng các BTTN ở mức độ cao hơn, nội dung phức tạp hơn đòi hỏi HS muốn giải được cần nắm vững kiến thức, biến đổi để tìm mối liên hệ, kết nối các dữ liệu, số liệu, các định nghĩa hoặc khả năng áp dụng các dữ kiện, các khái niệm vào hoàn cảnh và điều kiện mới.
-Ở mức độ cao nhất, GV có thể sử dụng các BTTN đòi hỏi HS phải có tư duy sáng tạo. Đó là những BTTN mà HS phải tự mình xây dựng phương án, lựa chọn các phương tiện thí nghiệm và tiến hành thu thập, xử lí thông tin để rút ra kết luận. BTTN ở mức độ này đòi hỏi HS phải có kiến thức lí thuyết, kỹ năng thực hành và vốn thực tế nhất định. Vì cùng một bài tập có thể có nhiều phương án giải quyết khác nhau dẫn đến việc lựa chọn các dụng cụ khác nhau nên việc thu thập số liệu không giống nhau. Vì thế có thể đánh giá mức độ sáng tạo thông qua cách giải quyết vấn đề của HS, qua phương án mà các em lựa chọn đã thực sự tối ưu hay chưa trong điều kiện cho phép.
Vì vậy BTTN không chỉ dừng lại ở việc giải bài tập trên giấy mà nó còn dẫn dắt HS đi xa hơn, tìm hiểu bản chất của các hiện tượng trong tự nhiên, góp phần mở rộng tri thức và phát triển tư duy cho HS từ đó giúp phát hiện và bồi dưỡng HSG.
1.3.7.3. BTTN trong kiểm tra đánh giá
Nội dung của việc kiểm ưa đánh giá chất lượng học tập của HS bao gồm kiểm tra kiến thức và kiểm ưa kỹ năng. Việc kiểm ưa kiến thức có thể tiến hành một cách dễ dàng thông qua hệ thống các câu hỏi, HS sẽ tái hiện kiến thức đã học để trả lời. Tuy nhiên làm thế nào để đánh giá được năng lực vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, kiểm ưa các kỹ năng cơ bản được hình thành trong HS là điều không phải đơn giản. Do đó, để đạt được mục đích trên, người ta thường sử dụng BTTN như một phương tiện tích cực để đánh giá kỹ năng quan sát, kỹ năng thiết kế phương án thí nghiệm, kỹ năng sử dụng các dụng cụ thí nghiệm, mô hình, kỹ năng đo đạc xác định các đại lượng, và quan trọng là trên cơ sở đó kiểm ưa các kỹ năng thao tác tư duy thông qua các BTTN định tính và định lượng. Tùy vào tình độ của HS mà GV có thể sử dụng các BTTN từ mức độ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp. Ngoài ra
thông qua việc kiểm tra này còn giúp GV phát hiện những HS có năng khiếu vật lí để có biện pháp bồi dưỡng thích hợp.
1.3.7.4. BTTN ở nhà
Việc giao bài tập ở nhà cho HS nhằm củng cố, mở rộng kiến thức, kỹ năng đã được học trên lớp. Bài tập về nhà cần phải đa dạng về mức độ và tăng dần từ đơn giản đến phức tạp. Nếu chỉ gồm những bài tập đơn giản sẽ gây nhàm chán, nhưng quá nhiều bài khó sẽ gây ra sự bế tắc khi giải bài tập ở HS, điều này sẽ làm giảm hứng thú ở các em. Do vậy, loại bài tập phù hợp nhất được sử dụng chính là BTTN, BTTN được giao về nhà thường là những bài tập liên hệ với thực tế đòi hỏi HS phải có sự quan sát, phải gắn kết các kiến thức đã học thành chuỗi kiến thức, giúp HS thấy được sự liên quan logic giữa kiến thức đã học, đồng thời vận dụng các kiến thức ấy vào những tình huống thích hợp. Do việc giải bài tập ở nhà không giới hạn thời gian nên HS có thể tìm ra nhiều phương án khác nhau cho cùng một vấn đề, đồng thời tiến hành lựa chọn xem phương án nào tối ưu nhất và có thể tiến hành một cách dễ dàng với những dụng cụ đơn giản rẻ tiền. Rõ ràng, việc sử dụng BTTN ở nhà không chỉ phát huy được tính tích cực, tự học trong HS mà nó còn góp phần quan trọng trong việc bồi dưỡng tư duy cho HS, tạo nền tảng, cơ sở cho sự phát triển của tư duy sáng tạo sau này.
1.3.7.5. BTTN trong hoạt động ngoại khóa
Hoạt động ngoại khóa là một trong những hoạt động đặc thù của bộ môn vật lí. Thông qua việc tổ chức các buổi ngoại khóa, GV không những giúp HS ôn tập hệ thống hóa kiến thức mà còn có thể tác động đến tinh thần của các em, giúp các em hăng say học tập, yêu thích bộ môn vật lí, đồng thời giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho HS. Trong hoạt động này, GV có thể sử dụng BTTN dưới dạng các câu đố, cho kết quả nhanh chóng mà không cần tính toán rườm rà hoặc thử tài khéo léo, sự thông minh tháo vát của HS bằng cách yêu cầu HS phát minh ra một số vật dụng đơn giản phục vụ cho đời sống dựa trên các kiến thức đã học như: mô hình tàu ngầm ... Đây là tiết học mà các em vừa được học vừa được chơi nhưng với việc lồng ghép BTTN dưới các hình thức khác nhau đã góp phần củng cố kiến thức, củng cố kỹ năng thực hành, phát huy óc sáng tạo đồng thời củng cố niềm tin của các em về các kiến thức đã lĩnh hội được.