3.4.1.1. Đánh giá chất lượng và hiệu quả của việc xây dựng và sử hệ thống BTTN “Điện-Điện từ ” Vật lí 11.
Để đánh giá chất lượng và hiệu quả của việc xây dựng và sử hệ thống BTTN
phần phần “Điện-Điện từ” Vật lí 11 chúng tôi dựa vào kết quả các bài kiểm tra
3.4.1.2. Đánh giá theo thiêu chí bồi dưỡng HSG Vật lí
- Có kiến thức Vật lí cơ bản vững vàng, sâu sắc, hệ thống. Để có được phẩm
chất này đòi hỏi học sinh phải có năng lực tiếp thu kiến thức, tức là có khả năng
nhận thức vấn đề nhanh, rõ ràng; có ý thức tự bổ sung, hoàn thiện kiến thức.
- Có trình độ tư duy Vật lí phát triển. Tức là biết phân tích, tổng hợp, so sánh,
khái quát hóa, có khả năng sử dụng phương pháp đoán mới: qui nạp, diễn dịch, loại suy. Để có được nhưng phẩm chất này đòi hỏi người học sinh phải có năng lực suy
luận logic, năng lực kiểm chứng, năng lực diễn đạt…
- Có khả năng quan sát, nhận thức, nhận xét các hiện tượng tự nhiên. Phẩm
chất này được hình thành từ năng lực quan sát sắc xảo, mô tả, giải thích hiện tượng
các quá trình Vật lí; năng lực thực hành của học sinh.
- Có khả năng vận dụng linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo kiến thức, kỹ năng đã
có để giải quyết các vấn đề, các tình huống. Đây là phẩm chất cao nhất cần có ở một
học sinh giỏi.
3.4.1.3. Tính khả thi của việc xây dựng và sử dụng hệ thống BTTN “Điện-Điện từ”
Vật lí 11
Tính khả thi của việc xây dựng và sử hệ thống BTTN phần phần “Điện-Điện
từ” Vật lí 11 được đánh giá dựa vào các tiêu chí sau đây:
- Thời lượng giành cho việc sử dụng hệ thống bài tập trong dạy họcvật lí
-Các yêu cầu về thiết bị thí nghiệm - Sự đáp ứng vừa sức của học sinh
quá trình chủ yếu thực hiện các thí nghiệm đơn giản, phù hợp với khả năng đáp ứng về các thiết bị trong quá trình dạy học ở các trường phổ thông. Các thiết bị
nói chung có sẵn ở phòng thí nghiệm do sở cấp hoặc không thì cũng phù hợp với
khả năng tự chế tạo ra các thiết bị của giáo viên và HS .