7. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
1.5. THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC TRONG HỌC TẬP MÔN HÓA
MÔN HÓA HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG.
Qua điều tra GV và HS, tôi có một số nhận xét sau về thực trạng sử dụng BTHH ở trƣờng phổ thông:
-Sử dụng BTHH trong dạy học có thể đáp ứng yêu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng dạy học tích cực.
- Về nguồn bài tập: phần lớn GV sử dụng bài tập có sẵn trong sách giáo khoa (SGK), sách bài tập và các sách tham khảo. Sử dung bài tập trên internet, tìm tòi, xây dựng bài tập mới và xây dựng thành hệ thống bài tập thì ít có GV thực hiện. HS cũng ít khi làm bài tập ở ngoài SGK, sách bài tập.
- Về các dạng bài tập: hay dùng câu hỏi lý thuyết, bài tập lý thuyết định tính trong dạy học. Đặc biệt bài toán hóa học là dạng bài không thể thiếu. Còn những dạng bài tập nhƣ bài tập thí nghiệm, hình vẽ hay bài thực nghiệm định lƣợng hầu nhƣ không đƣợc chú ý.
- Mục đích sử dụng bài tập: bài tập giúp HS nhớ lý thuyết, rèn kỹ năng và đáp ứng yêu cầu kiểm tra, thi cử vẫn là mục đích sử dụng cao nhất. Tiếp theo là bài tập giúp HS vận dụng và mở rộng kiến thức. Riêng bài tập nhằm mục đích giúp HS tự tìm tòi kiến thức và rèn kỹ năng tự học thì ít đƣợc sử dụng. Điều này sẽ ảnh hƣởng đến việc nâng cao khả năng nhận thức và tƣ duy cho HS.
- Phƣơng pháp dạy học: còn nặng nề các phƣơng pháp truyền thống, chƣa sử dụng nhiều phƣơng pháp, phƣơng tiện học tích cực.
-Về các kiểu bài lên lớp có sử dụng bài tập: chủ yếu là vào giờ ôn tập, kiểm tra còn giờ học lý thuyết mới hay thực hành thì ít sử dụng
- Về cách tổ chức lớp khi làm bài tập: hầu nhƣ GV làm bài mẫu hoặc gọi HS biết làm lên bảng rồi cho HS làm bài áp dụng chứ ít khi thấy HS độc lập suy nghĩ hay thảo luận và lên thuyết trình.