7. Bố cục đề tài
3.1.4. Phát huy tính tính cực của học sinh trong hoạt động nhận thức lịch sử
Học sinh là chủ thể của quá trình dạy học và là đối tƣợng để giáo viên tác động giáo dục, nhƣng chúng ta đều biết không phải trình độ học sinh nào cũng giống nhau. Chính vì vậy, giáo viên cần phải lựa chọn những kiến thức phù hợp với trình độ học sinh để giảng dạy, đảm bảo có thể tiếp thu đƣợc những kiến thức cần thiết và phát huy đƣợc tính tích cực.
Tính tích cực của học sinh trong học tập lịch sử diễn ra theo một trình tự, tuân thủ nguyên tắc về con đƣờng nhận thức từ trực quan sinh động đến tƣ duy trừu tƣợng và từ tƣ duy trừu tƣợng đến thực tiễn. Việc nhận thức lịch sử không thể bắt đầu từ cảm giác trực tiếp và hiện thực lịch sử đã qua, mà từ những biểu tƣợng đƣợc tạo nên trên cơ sở các sự việc cụ thể. Do đó việc sử dụng các nguồn tƣ liệu hình ảnh, phim tƣ liệu trong quá trình giảng dạy rất có ƣu thế trong việc tạo biểu tƣợng lịch sử.
Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh, giáo viên nên kết hợp nhiều phƣơng pháp dạy học, đặc biệt là phối hợp sử dụng các kênh hình hay các đoạn phim tƣ liệu…nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho các em.
Phát huy tính tích cực của học sinh khi sử dụng hình ảnh, phim tƣ liệu trong quá trình giảng dạy không chỉ để cụ thể hóa kiến thức mà cần đi sâu phân tích bản chất sự kiện để học sinh tiếp thu kiên thức, hiểu sâc sắc.
Đảm bảo đƣợc các yêu cầu trên trong quá trình sƣu tầm và xây dựng hệ thống tƣ liệu sẽ góp phần thực hiện đƣợc các mục tiêu giáo dƣỡng, phát triển toàn diện cho học sinh trong dạy học.