1.2.6.1. Lựa chọn hệ thống bài tập Vật lí
Trong dạy học bất cứ một đề tài nào, giáo viên phải lựa chọn hệ thống bài tập thỏa mãn các yêu cầu sau:
- Các bài tập phải đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp( phạm vi và số lượng các kiến thức kĩ năng cần vận dụng từ một đề tài đến nhiều đề tài, số lượng các đại lượng cho biết và các đại lượng phải tìm…) giúp HS nắm được phương pháp giải các bài tập điển hình. Hướng dẫn giải bài tập Vật lí Hướng dẫn theo mẫu Hướng dẫn tìm tòi
Định hướng khái quát chương trình hóa
Tư duy giải bài tập vật lí Phân tích phương pháp giải bài tập vật lí cụ thể Mục đích sư phạm Xác định kiểu hướng dẫn Phương pháp hướng dẫn giải bài tập vật lí cụ thể
- Mỗi bài tập phải là một mắt xích trong hệ thống bài tập, đóng góp phần nào vào việc củng cố, hoàn thiện và mở rộng kiến thức
- Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều thể loại bài tập: bài tập giả tạo, bài tập có nội dung thực tế, bài tập luyện tập và bài tập sáng tạo, bài tập cho thừa hoặc thiếu dữ kiện, bài tập mang tính chất ngụy biện và nghịch lý, bài tập có nhiều cách giải khác nhau và bài tập có nhiều lời giải tùy theo những điều kiện cụ thể của bài tập mà giáo viên không nêu lên hoặc nêu lên một điều kiện nào đó mà thôi.
Trong các loại bài tập, chú ý tới bài tập sáng tạo là loại bài tập mà các dữ kiện cho trong đầu bài không chỉ dẫn trực tiếp hay gián tiếp cách giải. Các bài tập này có tác dụng rất lớn trong việc phát triển tính tự lực và sáng tạo ở HS, giúp các em nắm vững kiến thức chính xác, sâu sắc và mềm dẻo. Bài tập sáng tạo có thể là bài tập giải thích một hiện tượng chưa biết trên cơ sở các kiến thức đã biết( trả lời câu hỏi “ Tại sao? ”) hoặc bài tập thiết kế đòi hỏi thực hiện một hiện tượng thực, đáp ứng những yêu cầu đã cho( trả lời câu hỏi “ Làm như thế nào ? ”)
1.2.6.2. Sử dụng hệ thống bài tập Vật lí nhằm bồi dưỡng HSG
Trong dạy học từng đề tài cụ thể giáo viên phải dự kiến chi tiết kế hoạch sử dụng hệ thống bài tập đã lựa chọn.
- Các bài tập đã lựa chọn có thể sử dụng ở các khâu khác nhau của quá trình dạy học
- Trong tiến trình dạy học một đề tài cụ thể, việc giải hệ thống bài tập do giáo viên đã lựa chọn thường bắt đầu bằng những bài tập định tính hay những bài tập tập dượt. Sau đó HS sẽ giải những bài tập tính toán, bài tập đồ thị có nội dung phức tạp hơn. Việc giải những bài tập tính toán tổng hợp, những bài tập có nội dung kỹ thuật với dữ kiện không đầy đủ, những bài tập sáng tạo có thể coi là kêt thúc việc giải hệ thống bài tập đã lựa chọn đề tài.
- Cần cá biết hóa HS trong việc giải bài tập vật lí qua các biện pháp sau: + Biến đổi mức độ yêu cầu của bài tập ra cho các loại đối tượng HS khác nhau, thể hiện ở mức độ trừu tượng của đầu bài, loại vấn đề cần giải quyết , phạm vi và tính phức hợp của các số liệu cần xử lý, loại và số lượng thao tác tư duy logic và
các phép biến đổi toán học cần sử dụng, phạm vi và mức độ các kiến thức, kĩ năng cần huy động.
+ Biến đổi mức độ yêu cầu về số lượng bài tập cần giải, về mức độ tự lực của HS trong quá trình giải bài tập. [5, tr.105-107; 13, tr. 363-367]