8. Cấu trúc luận văn
1.4.1. Nhận thức của giáo viên về bài giảng điện tử
Để tìm hiểu nhận thức của GV về dạy học sử dụng bài giảng điện tử áp dụng cho module PLC, tác giả tiến hành phương pháp hỏi đáp, tác giả sử dụng các câu hỏi như:
Anh (chị) có biết sử dụng giáo án điện tử được áp dụng trong các trường dạy nghề không? Anh (chị) có thường xuyên tìm hiểu các nội dung có liên quan đến sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy không? Khi dạy module PLC anh (chị) có sử dụng triệt để các phương pháp dạy học tích cực không và có sử dụng giáo án điện tử không?...Để lấy ý kiến của giáo viên ở một số trường dạy nghề thuộc địa bàn. Tác giả rút ra một số kết luận như sau:
Có nhiều giáo viên cho rằng sử dụng bài giảng điện tử là một xu thế dạy học tích cực mới, hiện đại và cần phải được áp dụng rộng rãi trong nhà trường, nhất là dạy học module PLC bởi lẽ sử dụng bài giảng điện tử sẽ làm giảm thời gian thuyết trình, giảng giải của giáo viên. Vì vậy giáo viên có thời gian để quan sát, uốn nắn các kỹ năng cơ bản của sinh viên, có thời gian phát vấn để phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, cung cấp được nhiều kiến thức phục vụ thực tiễn cuộc sống.
Với những hiểu biết như trên, nhiều giáo viên đã có ý thức tìm hiểu, xây dựng những kế hoạch dạy học module PLC cho phù hợp, áp dụng các PPDH mới cho tiết dạy của mình để mỗi giờ học đều đạt được kết quả như mong muốn.
Tuy vậy, đối với nhiều giáo viên chưa hiểu rõ về bài giảng điện tử còn gặp nhiều khó khăn, trình độ, nghiệp vụ còn hạn chế thì hầu hết họ thường làm theo sự chỉ dẫn của giáo trình và các tài liệu hướng dẫn giảng dạy khác, dạy bài nào biết bài đó, môn nào biết môn đó, với mỗi tiết học chỉ cần xây dựng mục tiêu theo đúng nội dung bài học đó đưa ra mà chưa chú ý đến những mối quan hệ, những nội dung có liên quan của các bài học khác. Thậm chí còn có giáo viên cho rằng sử dụng bài
31
giảng điện tử gây ra sự mất tập trung trong lớp học, sinh viên chỉ chăm chú nhìn hình ảnh mà không ghi chép được gì.
Thực tế cho thấy, việc dạy sử dụng các bài giảng điện tử cho module PLC nói chung hay các nội dung, kĩ năng các phân môn khác phụ thuộc rất nhiều vào hoạt động tổ chức của giáo viên. Nếu như chương trình môn học đã thể hiện rõ nội dung trìu tượng thì nhiều giáo viên vẫn chưa có kĩ năng vận dụng phương pháp dạy học thích hợp, do đó giờ học sử dụng bài giảng điện tử vẫn chưa thực sự diễn ra.
Dạy học sử dụng bài giảng điện tử là xu thế chung của các nước phát triển trên thế giới bởi tính khả thi của nó. Để việc dạy học nói chung và dạy học module PLC nói riêng đạt hiệu quả, là giáo viên cần phải:
+ Có thói quen nhìn một cách hệ thống các mảng kiến thức - kĩ năng - phương pháp dạy học. Đối với module PLC cần thiết phải nắm vững nội dung chương trình (cả lý thuyết lẫn thực hành), nắm được các kiến thức có liên quan với nhau giữa các phân môn (Điện kỹ thuật, Điện tử cơ bản, Đo lường điện tử, Kỹ thuật xung - số…).
+ Đối với từng bài học và mối quan hệ giữa các phân môn, cần phải có cái nhìn linh hoạt các mảng kiến thức - kĩ năng SV đã, đang và sẽ học để xác định rõ mục tiêu và nhiệm vụ cho từng phần học, từ đó lựa chọn PPDH thích hợp để tổ chức quá trình tiếp nhận bài học của học sinh sao cho đảm bảo đặc thù và yêu cầu riêng của từng phân môn, vừa đảm bảo mục đích chung của môn học.
+ Mặt khác, giáo viên cũng cần chủ động thiết kế các bài giảng điện tử làm cho các giờ học nhẹ nhàng, tránhsự nhàm chán cho học sinh.