2. ỉ ỉ.Đặc điểm địa hàn khảo sát
3.1.2. Nguyên tắc tính phù họp
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với tình
hình và điều kiện thực tế và có tính khả thi cao phải đem lại hiệu quả cao trong dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho HS ở các trường TH huyện Khoái Châu từ đó nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nói chung và hiệu quả của dạy
học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm nói riêng.
3.1.3. Nguyên tắc hệ thắng
Tính hệ thống đòi hỏi các biện pháp nêu ra phải tác động lên toàn bộ quá
trình thực hiện hệ thống các khâu trong quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh theo
hướng trải nghiệm, tác động đến hệ thống thể chế, chính sách và các điều kiện,
phương tiện để triển khai hoạt động. Khi triển khai thực hiện biện pháp này không
làm ảnh hưởng đến quy trình thực hiện các biện pháp kia, các biện pháp cần được
quan tâm, đầu tư. Các biện pháp dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm không
thực hiện một cách đơn lẻ mà phải tiên hành thực hiện hệ thông các biện pháp đê
xuất, tạo động lực, điều kiện để thực hiện các biện pháp.
3.1.4. Nguyên tắc tính cấp thiết, tính khả thì
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng một cách thuận lợi, nhanh chóng trong dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội ở huyện Khoái Châu. Các biện pháp phải sát với yêu cầu thực tế của môn học tiếng Anh, yêu cầu của ngành, phù hợp với điều kiện thực tế của các trường TH ờ huyện Khoái Châu. Khi triển khai thực hiện phải đảm
bảo được tiến độ thực hiện, đảm bảo các điều kiện về tài chính, về đội ngũ GV, về
tố chức, kịp thời giải quyết các vướng mắc và khó khăn trong quá trình thực hiện
biện pháp. Đe có căn cứ khách quan, các biện pháp phải được đem thử nghiệm để
kiểm chứng tính khả thi, từ đó áp dụng vào thực tiễn để thực hiện đồng bộ các giải
pháp.
3.2. Các biện pháp quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trường Tiếu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng trải nghiệm
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh, phụ
huynh học sinh về phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm là cần thiết trong bối cảnh hiện nay. Thúc đẩy sự tham gia cùa đầy đủ các
lực lượng có ảnh hưởng tác động đén quá trình dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm. Đây cũng là cơ sở để CBQL triển khai công tác tố chức chỉ đạo và thực
hiện các chức năng quản lí, phân công nhân sự xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm hiệu quả.
Hình thành ý thức trách nhiệm ở mỗi GV TH tự học, tự bồi dưỡng chuyên
môn, năng lực về dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
• Nội dung thực hiện
Hiệu trưởng chỉ đạo nâng cao nhận thức cho CBQL, GV vê vai trò ý nghĩa
của dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm. Giúp giáo viên nhận diện rõ về yêu cầu năng lực đối với giáo viên trong dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm.
Hiệu trưởng, cán bộ quản lý thông qua nhiều hình thức khác nhau giúp giáo
viên xác định được cách thức, quy trình, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
tiếng Anh theo hướng trải nghiệm và các điều kiện cần và đù để thực hiện hoạt động.
Hiệu trường chỉ đạo giúp giáo viên nắm vững những yêu cầu về một chủ đề
dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm và cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh.
• Cách thực hiện
CBQL các trường TH huyện Khoái Châu trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của
Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT tỉnh Hưng Yên về hoạt động dạy học tiếng Anh để từ
đó căn cứ vào điều kiện, tình hình của nhà trường đế xác định mục tiêu và xây dựng
kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm.
Hiệu trưởng trường TH cần tiến hành tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, seminar chuyên đề cấp bộ môn, nghiên cứu bài học về dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về dạy
học trải nghiệm.
Làm tốt công tác tuyên truyền và khuyến khích GV đưa ra các sáng kiến kinh
nghiệm về dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, từ đó nâng cao nhận thức về
tầm quan trọng của hoạt động này trong nhà trường cho CBQL, GV. Huy động GV
dạy gioi trở thành lực lượng nòng cốt tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải
nghiệm.
Quy định rõ trách nhiệm và vai trò cùa GV tố ngoại ngữ trong việc đấy mạnh
chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh, tuy nhiên, khi nghiên cứu phần thực trạng, các
trường TH huyện Khoái Châu chưa cử GV tổ ngoại ngừ đi học bồi dưỡng về dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm. Vì vậy, CBỌL các trường cần lập kế hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn đề cử GV đi bồi dưỡng định kỳ và bồi dưỡng thường
xuyên nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm.
Xây dựng một môi trường học tập thân thiện, họp tác, đoàn kết tạo động lực để GV thể hiện ý thức trách nhiệm trong dạy học tiếng Anh, để GV tận tâm, tận tụy
hết lòng vì sự nghiệp giáo dục.
Tố chuyên môn khuyến khích vai trò tự bồi dưỡng của GV. Các phương tiện thông dụng như internet qua trang “Trường học kết nối” của Bộ GD & ĐT hay các
thông tin qua sách tham khảo, ti vi...giúp GV tự bồi dưỡng nhằm củng cố sâu kiến thức. Đây là loại hình tự bồi dưỡng không tốn kém, không bị khống chế về không
gian và thời gian, do vậy Hiệu trưởng cần khuyến khích GV tự ý thức đế thực hiện.
Tố chức giao lưu Olympic, thi Hùng biện tiếng Anh, Tài năng tiếng Anh, thi
học sinh giỏi tiếng Anh cho học sinh các cấp học phổ thông và giáo dục chuyên
nghiệp trên địa bàn tỉnh.
Tạo các diễn đàn với các chủ đề: Các vấn đề chung về văn hóa, xã hội, chính
trị, thể dục thể thao. Diễn đàn bàn luận về các kỳ thi và phương pháp học tiếng Anh.
Phát triển hình thức sân khấu tương tác với các chủ đề đóng vai nhân viên du lịch hay đóng vai nhân viên công ty nước ngoài, đóng vai người phiên dịch, đóng vai tiếp viên hàng không.
Với hình thức tham quan, du lịch thì tồ chức cho HS TH tham quan các trung
tam dạy học tiếng Anh và các di tích danh lam thắng cảnh.
Với hình thức tổ chức sự kiện, tổ chức các buổi triển lãm tranh về vàn hóa, phong tục các nước nói tiếng Anh, các lễ hội các nước nói tiếng Anh, triền lãm sách tiếng Anh, hội chợ ẩm thực với các món ăn đến từ các nước nói tiếng Anh.
Hoạt động tình nguyện: tổ chức các lớp học tiếng Anh cộng đồng. Tổ chức
các cuộc thi tìm hiểu lịch sử, di sản văn hóa các nước nói tiếng Anh, tiều sử của
những người nổi tiếng trên thế giới và Việt Nam; khuyến khích GVNN lồng ghép
các hoạt động tượng tự như thế này vào bài học hoặc yêu cầu bài tập ở nhà gắn với việc vận dụng những kiến thức ngôn ngữ đã học.
Trong kế hoạch, CBQL phân công đúng trách nhiệm, quyền hạn nhân sự
thực hiện kế hoạch. CBQL thường xuyên chỉ đạo, theo dồi thường xuyên việc thực
hiện • kê hoạch• dài hạn• •và kê hoạch ngăn hạn.• 1 Sau quá trình thực• • hiện kê hoạch dài•
hạn, ngắn hạn cần có biện pháp khen thưởng đối với cá nhân có thành tích và rút kinh nghiệm khắc phục những sai sót, tiếp nhận phản hồi từ HS và GV để có biện pháp điều chỉnh phù hợp. Đảm bảo các điều kiện về cơ sớ vật chất, kinh phí để thực hiện kế hoạch.
Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cần thiết phải phối hợp với Đoàn thanh niên để tổ chức đa dạng các hình thức trải nghiệm tiếng Anh trong nhà trường như câu lạc bộ tiếng Anh, hội thi nói tiếng Anh ....nhằm tăng hứng thú học tiếng Anh cho mọi đối tượng HS.
Hiệu trưởng phát huy vai trò của tổ chuyên môn và giáo viên tiếng Anh trong
hoạt động đổi mới, nhân rộng điển hình tiên tiến, phát triển cộng đồng học tập lẫn nhau để nâng cao hiệu quả dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm.
3.2.1.3.Điều kiện thực hiện
Đe thay đổi được nhận thức của người khác trước tiên phải thay đối nhận
thức của chính bản thân mình. Do đó, đòi hởi mỗi CBQL phải có nhận thức, nghiên
cứu, và học tập một cách nghiêm túc về dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, trên cơ sở đó CBQL mới có thể có đũ năng lực để nâng cao nhận thức cho giáo viên tiếng Anh về dạy học trải nghiệm. CBQL các trường TH huyện Khoái Châu chủ động chỉ đạo lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm.
Mỗi giáo viên tiếng Anh cần có ý thức động cơ đúng đắn khi tham gia bồi dường, thảo luận, hội thảo, thăm lớp dự giờ để có cách nhìn đúng về dạy học tiếng
Anh theo hướng trải nghiệm.
Các trường TH huyện Khoái Châu phối hợp với Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên
mở các lớp tập huấn để bồi dường GV dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm.
Huy động đội ngũ GV dạy giỏi bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng dạy học trải
nghiệm cho các GV trẻ còn thiếu kinh nghiệm. Khuyến khích các GV tự học, tự bồi dường, phát huy sở trường để nâng cao hiệu quả hoạt động.
3.2.2. Biên pháp 2: Xây dựng, thực hiện kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng
trải nghiệm
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm đòi hỏi ngay từ đầư năm học, kế hoạch phải thể hiện tính chủ động, tính khả thi. Vì vậy, CBQL cần có sự phân cấp quản lý để giao cho Tổ Ngoại ngữ và GV tiếng Anh xây dựng • kế hoạch, • / thể hiện trách nhiệm • • của mình để thực hiện • • kế hoạch.• Kế hoạch • dạy• J
học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm phải gắn với kế hoạch chung của nhà trường nhưng vẫn thể hiện sự gắn kết với sinh hoạt chuyên môn của tố ngoại ngữ.
Nhằm giúp giáo viên tiếng Anh triển khai đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, đạt mục tiêu và hiệu quả của
hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra đã xác định về các kỹ năng
nghe, nói, đọc, Viết và kỹ năng giao tiếp.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
• Nội dung biện pháp
Tổ chức cho giáo viên tiếng Anh học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề về đổi mới phương pháp, và các hình thức tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm để
GV có cơ hội để trao đổi kinh nghiệm, rút kinh nghiệm với nhau để hoạt động dạy
học đạt hiệu quả cao.
Chỉ đạo đổi mới hình thức tương tác xã hội trong dạy học trải nghiệm, chuyến từ dạy học đồng loạt cả lớp đối diện với giáo viên, học tập đơn phương sang
tổ chức dạy học theo các hình thức tương tác: học cá nhân, học theo nhóm, học trong mối quan hệ tương tác với môi trường xung quanh...
Chi đạo đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm, làm cho
việc học sinh chủ động, hứng thú, tránh nhàm chán, đơn điệu, từ đó có thế khắc
phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh của các hình thức tố chức dạy học khác nhau.
Hướng dẫn giáo viên làm cho việc học gắn với môi trường thực tế, gắn với kinh nghiệm sống cùa cá nhân học sinh, tạo điều kiện tổ chức học tập với hình thức
điều tra, nghiên cứu trong thực tiễn cuộc sống.
Hướng dân chỉ đạo tô chuyên môn, giáo viên tiêng Anh xây dựng các nội dung cơ bản để thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm nhằm tăng cường khả nàng giao tiếp bằng tiếng Anh và hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh.
Cụ thể hóa nội dung, chương trinh, kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo
hướng trải nghiệm vào kế hoạch đầu năm học, đầu học kỳ, tuần, tháng cùa nhà trường và của tổ chuyên môn: Thiết kế bài dạy, thiết kế hoạt động học của học sinh theo hướng phát triển môi trường giao tiếp cho học sinh và tăng cường hoạt động
trải nghiệm của học sinh, giúp học sinh phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.
Xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm; kế hoạch bồi dưỡng GV tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, bồi dường sử dụng thiết bị dạy học,
ứng dụng công nghệ thông tin; kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên tiếng
Anh.
Xây dựng kế hoạch sinh hoạt tố tiếng Anh theo hướng nghiên cứu bài học theo hướng trải nghiệm, tổ chủ nhiệm và các đoàn thể về việc phối hợp với giáo
viên tiếng Anh trong đổi mới PPDH môn tiếng Anh; kế hoạch cá nhân cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm rèn luyện kỹ năng giao tiếp, nghe, nói, đọc, viết: Tổ
chức các dự án học tập tiếng Anh; thiết kế hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh; tố chức
các cuộc thi về tiếng Anh theo hình thức sân khấu hóa vv..
Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất hồ sơ giáo án, giảng dạy, việc sử dụng thiết bị dạy học môn tiếng Anh; kế hoạch kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện, đề xuất giải pháp khắc phục.
Kế hoạch chỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với GV tiếng Anh và các đoàn thể
quản lý nền nếp học tập môn tiếng Anh ở lớp và tự học ở nhà cho học sinh theo
hướng đối mới và tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa môn tiếng Anh nhằm tăng cường khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh cho giáo viên.
Xây dựng kế hoạch đảm bảo các điều kiện về nhân lực, tài lực, vật lực phục
vụ công tác quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
Tô chức, chỉ đạo tô chuyên môn tiêng Anh triên khai và quản lý giáo viên
tiếng Anh trong triển khai các hoạt động đổi mới dạy học theo hướng trải nghiệm
của học sinh.
Tồ chuyên môn là nơi thực thi các hoạt động đối mới. Nên việc chỉ đạo sâu
sát, chặt chẽ các hoạt động của tổ chuyên môn sẽ tạo nên sức mạnh tập thể, tạo nên
môi trường thi đua, hợp tác, các thành viên đoàn kết, gắn bó, để đạt được mục tiêu
chung.
Hiệu trưởng giao quyền hạn và trách nhiệm cho tố trưởng chuyên môn tiếng Anh, yêu cầu xây dựng kế hoạch của tồ thật chi tiết, cụ thể, phân công giảng dạy
phù hợp với trình độ năng lực của từng giáo viên. Hướng dẫn giáo viên thực hiện thiết kế bài giảng, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chiếm ưu thế
trong hình thành phát triển năng lực học sinh: Dạy học tích họp, phân hóa, dạy học theo dự án, dạy học nghiên cứu trường hợp, dạy học kiến tạo, dạy học trải nghiệm.
Hướng dẫn giáo viên tiếng Anh thiết kế các tình huống dạy học nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh cho học sinh, đồng thời xây dựng các chủ
đề học trải nghiệm trong hoạt động thực tiễn để hình thành phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng nói, viết bằng tiếng Anh cho học sinh.