8. Cấu trúc của đề tài
2.2.6. Các hoạt động dạy học
2.2.6.1. Chuỗi hoạt động
Hoạt động Nội dung hoạt động Thời gian dự kiến Tiết 1
1. Khởi động
- V cho HS xem Video để vào tình huống có vấn đề về Hệ Mặt trời.
- Trong quá trình xem Video, HS suy nghĩ và phát hiện đƣợc vấn đề của chủ đề bài học.
Hoạt động Nội dung hoạt động Thời gian dự kiến Tiết 1
2. Hình thành ý tƣởng STEM
- Ý tƣởng thiết kế mô hình Hệ Mặt trời
- Dự kiến nguyên vật liệu để chế tạo mô hình Hệ Mặt trời đơn giản.
30 phút 3. iải quyết vấn đề Chế tạo mô hình Hệ Mặt trời (thực hành ngoại khóa). Khoảng 1 tuần
4. Báo cáo sản phẩm HS báo cáo sản phẩm 40 phút
2 5. Luyện tập, mở rộng iao nhiệm vụ về nhà cho
HS 10 phút
2.2.6.2. Giáo án
Tiết 1 Hoạt động 1: Khởi động (20 Phút)
Mục tiêu
- HS hiểu biết và thiết kế đƣợc mô hình Hệ Mặt trời. - Phát triển năng lực quan sát và phát hiện vấn đề.
HĐ của GV HĐ của HS Nội dung cần đạt đƣợc
- Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. - GV chia cả lớp thành 4 nhóm. - Video tài liệu giảng dạy về Hệ Mặt trời. https://www.youtube.com/watch?v=- iUXCfb-YbQ - áo cáo sĩ số - Chia lớp thành 4 nhóm. - Quan sát
HS hiểu biết về hiện tƣởng lực hấp dẫn giữa các hành tinh và nêu đƣợc các hành tinh trong HMT.
Hoạt động 2: Thiết kế mô h nh Hệ Mặt trời (30 Phút)
Mục tiêu:
- HS đề xuất đƣợc các phƣơng án thiết kế mô hình HMT đơn giản và lựa chọn đƣợc một phƣơng án khả thi.
- Phát triển năng lực tổng hợp, năng lực tƣ duy logic, năng lực sáng tạo.
HĐ của GV HĐ của HS Nội dung cần đạt đƣợc
- Yêu cầu HS đƣa ra ý tƣởng thiết kế mô hình HMT đơn giản.
- Yêu cầu HS dự kiến nguyên vật liệu để chế tạo thành công mô hình HMT đơn giản.
- Yêu cầu các nhóm HS báo cáo mô hình đã thiết kế, các nhóm còn lại lắng nghe và thảo luận
- V chốt lại các phƣơng án mà HS đã đƣa ra. - Yêu cầu HS lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ - Thống nhất các tiêu chí đánh giá sản phẩm.
- Thảo luận và nêu ra các ý tƣởng thiết kế mô hình các hành tinh trong HMT đơn giản.
- áo cáo, thảo luận
- Ghi chép
- Lên kế hoạch theo nhóm
- Thảo luận và ghi lại các tiêu chí đánh giá sản phẩm.
- ản thiết kế mô hình Hệ Mặt trời
- Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao
- ản tiêu chí đánh giá sản phẩm.
Tiết 2 Hoạt động 3: áo cáo sản phẩm (40 Phút)
Mục tiêu:
- HS báo cáo đƣợc sản phẩm về: Lựa chọn nguyên liệu, quy trình chế tạo sản phẩm và những bài học kinh nghiệm.
- Phát triển năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thuyết trình.
HĐ của GV HĐ của HS Nội dung cần đạt đƣợc
- Yêu cầu HS giới thiệu và báo cáo sản phẩm theo những nội dung đã thống nhất .
- Nhận xét, đánh giá về sản phẩm báo cáo của các nhóm.
- Việc chế tạo mô hình các hành tinh trong Hệ Mặt trời đã đem lại cho các em những điều bố ích gì?
- Đại diện mỗi nhóm báo cáo sản phẩm.
- Các nhóm khác đóng góp ý kiến, đặt câu hỏi cho nhóm báo cáo.
- Mỗi HS tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng. - HS có sản phẩm là mô hình Hệ Mặt trời đƣợc mang tới lớp. - Trình bày đƣợc bản thiết kế và việc lựa chọn nguyên vật liệu.
- Trình bày đƣợc quy trình chế tạo.
- Nêu ra đƣợc những thuận lợi và khó khăn chế tạo sản phẩm (bài học kinh nghiệm)
Hoạt động 4: Ôn tập (10 Phút)
Mục tiêu:
- HS nắm đƣợc và chỉ ra đƣợc ý nghĩa các hành tinh trong Hệ Mặt trời. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề.
iao nhiệm vụ về nhà:
Tìm hiểu thêm vũ trụ, dải ngân hà, thiên hà, các hành tinh, các ngôi sao và trái đất của chúng ta.
2.3. Đánh giá năng lực GQVĐ của HS trong quá tr nh dạy học
Dựa trên các nội dung đã đƣợc trình bày về đánh giá năng lực giải quyết vấn đề đã trình bày ở trên kết hợp với quá trình lấy ý kiến của V của trƣờng THCS, TP Luang Prabang, Tỉnh Luang Prabang và kính nghiệm của bản thân, tôi đƣa ra bảng các tiêu chí năng lực giải quyết vấn đề của HS trong quá trình học tập chủ đề dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM gồm 3 loại đánh giá: Đánh giá của V, đánh giá đồng đẳng và tự đánh giá.
2.3.1. Các tiêu chí và phiếu để giáo viên đánh giá nhóm học sinh
Để đánh giá HS phù hợp và hợp lí kết hợp với quan sát HS khi đang làm thực hiện và việc xin ý kiến của các thầy cô đang giảng dạy ở các trƣờng THPT huyện Luang Prabang - TP Luang Prabang. Tôi đƣa ra tiêu chí và mức độ đánh giá để V đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của HS trong quá trình học tập môn Vật lý theo định hƣớng giáo dục STEM nhƣ sau:
ảng 2.5. ảng các tiêu chí và phiếu để giáo viên đánh giá nhóm học sinh Tiêu chí Mức độ 1 (0 điểm) Mức độ 2 (1 điểm) Mức độ 3 (2 điểm) 1. Phát hiện và làm rõ vấn đề cần phải thiết kế mô hình Hệ Mặt trời. Không nhận biết đƣợc các tình huống có vấn đề trong học tập. Chỉ nhận biết đƣợc các tình huống có vấn đề trong học tập khi có sự hƣớng dẫn của giáo viên, bạn trong lớp. Phát hiện đƣợc vấn đề trong học tập nhƣng chƣa đƣa ra phát biểu rõ ràng thành một tình huống có vấn đề 2. Đề xuất phƣơng án thiết kế mô hình Hệ Mặt trời đặt ra trong dự án - chọn phƣơng án phù hợp Đề xuất đƣợc phƣơng án thiết kế mô hình Hệ Mặt trời nhƣng chƣa thật hợp lí và phù hợp. Đề xuất và lựa chọn đƣợc một phƣơng án phù hợp để thiết kế mô hình Hệ Mặt trời đặt ra trong dự án. Đề xuất đƣợc một số phƣơng án thiết kế mô hình Hệ Mặt trời và lựa chọn đựơc phƣơng án phù hợp để thiết kế mô hình Hệ Mặt trời đặt ra trong dự án. 3. Thực hiện kế hoạch dự án Thực hiện đƣợc kế hoạch, hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao nhƣng cần sự hỗ trợ nhiều từ các thành viên trong nhóm. Thực hiện kế hoạch, hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao nhƣng còn lúng túng trong phối hợp với các thành viên khác. Thực hiện kế hoạch, hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao một cách độc lập theo cá nhân và hợp tác nhóm hiệu quả, sáng tạo...
Tiêu chí Mức độ 1
(0 điểm) Mức độ 2 (1 điểm) Mức độ 3 (2 điểm)
4. Nêu đƣợc nhiều ý tƣởng mới trong học tập và cuộc sống; suy nghĩ không theo lối mòn
Không nêu đƣợc ý tƣởng mới, suy nghĩ vẫn theo lối mòn. Nhận ra đƣợc ý tƣởng mới, nhƣng nhờ trợ giúp của V, bạn trong lớp. Nhận ra đƣợc ý tƣởng mới học tập không quá phức tạp. 5. Hình thành và kết nối các ý tƣởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trƣớc sự thay đổi của bối cảnh; đánh giá rủi ro và có dự phòng
Không hình thành và kết nối các ý tƣởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trƣớc sự thay đổi của bối cảnh; đánh giá rủi ro và có dự phòng
Hình thành và kết nối các ý tƣởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trƣớc sự thay đổi của bối cảnh; đánh giá rủi ro và có dự phòng nhƣng nhờ sự trợ giúp của V; bạn bè trong một vấn đề học tập. Hình thành và kết nối các ý tƣởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trƣớc sự thay đổi của bối cảnh; đánh giá rủi ro và có dự phòng nhƣng không quá phức tạp
Phiếu đánh giá nhóm học sinh của GV
Nhóm học sinh đƣợc đánh giá:………
TT Tiêu chí Điểm tối đa Điểm đánh giá
1 Thực hiện kế hoạch dự án 2
2 Xây dựng sản phẩm dự án/báo cáo kết quả nghiên cứu.
2
3 Trình bày sản phẩm dự án/kết quả nghiên cứu khoa học, rõ ràng đầy đủ có sáng tạo.
2
4 Mức độ hoàn thiện của sản phẩm 2
5 Tính sáng tạo của sản phẩm 2
2.3.2. Các tiêu chí và phiếu để học sinh đánh giá đồng đẳng
Dựa theo quan điểm đã trình bày kết hợp với việc xin ý kiến của các thầy cô đang giảng dạy ở một số trƣờng THPT, TP Luang Prabang, Tỉnh Luang Prabang. Tôi đƣa ra tiêu chí và mức độ đánh giá để HS có căn cứ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của các bạn trong nhóm và tự đánh giá trong quá trình học tập môn Vật lý theo định hƣớng giáo dục STEM. ảng 2.6. ảng các tiêu chí đánh giá đồng đẳng Tiêu chí Mức độ 1 (0 điểm) Mức độ 2 (1 điểm) Mức độ 3 (2 điểm) 1. Đóng góp ý kiến và ý tƣởng sáng tạo Không đƣa ra đƣợc ý kiến nào hoặc đƣa ra đƣợc ý kiến nhƣng chƣa đúng Đƣa ra đƣợc ý kiến đúng nhƣng chƣa sáng tạo. Đƣa ra đƣợc ý kiến đúng và sáng tạo.
2. Thái độ tham gia công việc trong nhóm
Không tham gia hoặc thờ ơ với công việc.
Có tham gia nhƣng chƣa thật nhiệt tình và trách nhiệm
Tham gia nhiệt tình, có trách nhiệm cao. 3. Mức độ hợp tác với các thành viên trong nhóm Không hợp tác, giúp đỡ các thành viên trong nhóm Có hợp tác, giúp đỡ các bạn trong nhóm nhƣng chƣa nhiệt tình. Nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ các bạn trong nhóm.. 4. Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao. Không thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao Hoàn thành phần lớn nhiệm vụ đƣợc giao. Hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao.
5. Tham gia chuẩn bị và đóng góp vào bài báo cáo của nhóm.
Không tham gia chuẩn bị hoặc đóng góp vào bài báo cáo của nhóm.
Có tham gia chuẩn bị, đóng góp vào bài báo cáo nhƣng chƣa nhiều.
Tích cực tham gia chuẩn bị và đóng góp lớn vào bài báo cáo.
Phiếu tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng của HS Tên HS đánh giá:………. Nhóm:……… TT Họ tên HS tiêu chí 1 tiêu chí 2 tiêu chí 3 tiêu chí 4 tiêu chí 5 Tổng 1 Nguyễn Văn A 2 Nguyễn Văn 3 Nguyễn Văn C 4 ……….
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2
Trong chƣơng này, tôi đã trình bày:
- Phân tích khái quát chƣơng trình môn KHTN lớp 8.
- Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần Hệ Mặt trời môn KHTN lớp 8 theo S K của chƣơng trình giáo dục phổ thông nƣớc CHDCND Lào.
- Xây dựng tiến trình dạy học chủ đề “Hệ Mặt trời” KHTN lớp 8 theo định hƣớng giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực giải quết vấn đề cho HS với chuỗi các hoạt động nhƣ sau: (1) Khởi động. (2) Hình thành ý tƣởng STEM. (3) iải quyết vấn đề. (4) báo cáo sản phẩm. (5) Luyện tập, mở rộng.
- Thiết kế các công cụ và xây dựng bảng 5 tiêu chí với 3 mức độ để đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của HS.
+ Các tiêu chí để V đánh giá NL QVĐ của nhóm HS bao gồm: (1) Phân tích, xác định mục tiêu, tình huống, nhiệm vụ học tập của dự án; (2) Đề xuất phƣơng án QVĐ đặt ra trong dự án - chọn phƣơng án phù hợp; (3) Thực hiện kế hoạch dự án; (4) Xây dựng sản phẩm dự án/báo cáo kết quả nghiên cứu; (5) Trình bày sản phẩm dự án/kết quả nghiên cứu khoa học, rõ ràng đầy đủ có sáng tạo.
+ Các tiêu chí để HS tự đành giá NL QVĐ của bản thân mình và đánh giá NL QVĐ của các bạn trong nhóm gồm có: (1) Đóng góp ý kiến và ý tƣởng sáng tạo; (2) Thái độ tham gia công việc trong nhóm; (3) Mức độ hợp tác với các thành viên trong nhóm; (4) Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao; (5) Tham gia chuẩn bị và đóng góp vào bài báo cáo nhóm.
- Thiết kế phiếu điều tra để xin ý kiến của V về hình thức tổ chức dạy học giáo dục STEM ở trƣờng THCS.
Để kiểm tra hiệu quả của quá trình dạy học đã xây dựng và thiết kế ở chƣơng này, tôi đã tiến hành thực nghiệm sƣ phạm và kết quả sẽ đƣợc trình bày ở chƣơng 3.
CHƢƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm
Những nghiên cứu TNSP nhằm mục đích:
- Kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn.
- Đánh giá tính khả thi và kết quả của việc dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực cho học sinh.
- Khẳng định tính đúng đắn, ý nghĩa khoa học, thực tiễn và sự cần thiết của chủ đề trong luận văn.
- Đánh giá chất lƣợng của chủ đề “Hệ Mặt trời” theo định hƣớng giáo dục STEM đã thiết kế.
3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm
Để hoàn thành TNSP những nhiệm vụ đã đặt ra, chúng tôi đã thực hành sau đây: - ặp gỡ, xin phép an giám hiệu để tổ chức dạy học thực nghiệm ở lớp 8 trƣờng THCS Sặn Ti Phạp, TP Luang Prabang – Tỉnh Luang Prabang.
- Liên hệ với V bộ môn Vật lí và GV môn Khoa học tự nhiên để trình bày ý tƣởng và mong muốn đƣợc các thầy/cô tham gia thực nghiệm sƣ phạm có kinh nghiệm dạy học.
- ặp gỡ HS để trao đổi ý tƣởng dạy học, phổ biến những căn cứ để V đánh giá HS và căn cứ để HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng và giao nhiệm vụ về nhà cho HS.
- Chuẩn bị kế hoạch dạy học và đầy đủ các vật liệu sẽ sử dụng trong chủ đề và tiến trình dạy học chủ đề “Hệ Mặt trời” theo định hƣớng giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực cho học sinh.
- Đánh giá năng lực QVĐ của HS thông qua phiếu đánh giá của V, phiếu đánh giá đồng đẳng và tự đánh giá của HS thông qua phiếu học tập khi kết thúc dạy học.
- Thu thập số liệu, xử lý, phân tích kết quả TNSP bằng phƣơng pháp thống kê toán học để rút ra kết luận và tính khả thi về việc dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM.
3.3. Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm
Bảng 3.1. Kế hoạch thực hiện hoạt động giáo dục STEM
TT Thời gian thực hiện Nội dung công việc Ghi chú
1 Từ ngày 02/06/2020 đến ngày 05/06/2020
ặp an giám hiệu nhà trƣờng và giáo viên môn Vật lí
2 Từ ngày 06/06/2020 đến ngày 12/06/2020
Lập kế hoạch giảng dạy
3 Từ ngày 15/06/2020 đến ngày 19/06/2020
Tiến hành dạy học thực nghiệm
4 Từ ngày 15/06/2020 đến ngày 26/06/2020
Kiểm tra, xử lý kết quả và kết luận
- Từ ngày 02/06/2020 đến ngày 05/06/2020; gặp gỡ Ban giám hiệu trƣờng THCS Sặn Ti Phạp và trƣờng THCS Phặn Luông, TP Luang Prabang, Tỉnh Luang Prabang để nêu mục đích của TNSP và xin phép đƣợc tổ chức tiến hành thực nghiệm tại lớp 8; trao đổi các thầy/cô chuyên môn Vật lí và môn Khoa học tự nhiên để nhờ các thầy/cô giúp đỡ và tham dự tiến trình hoạt động dạy học chủ đề “Hệ Mặt trời” theo định hƣớng giáo dục STEM.
- Từ ngày 06/06/2020 đến ngày 12/06/2020; lập kế hoạch và phƣơng pháp giảng dạy về chủ để “Hệ Mặt trời”theo định hƣớng giáo dục STEM, thiết kế các công cụ dạy học nhƣ: giáo án, phiếu học tập, phiếu điều tra và những bảng đánh giá năng lực QVĐ cho HS.
- Từ ngày 15/06/2020 đến ngày 19/06/2020; tổ chức dạy học chủ đề “Hệ Mặt trời” theo định hƣớng giáo dục STEM đã thiết kế.
- Từ ngày 15/06/2020 đến ngày 26/06/2020; tổng hợp, xử lý, phân tích kết quả và đánh giá sự phát triển năng lực của HS thông qua những phiếu đánh giá.
3.4. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm
- Trao đổi và thống nhất với V về nội dung, khối lƣợng kiến thức, phƣơng pháp dạy học về chủ đề giáo dục STEM và hình thức tổ chức dạy học theo định