8. Cấu trúc luận văn
2.1. Một vài nét về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát
2.1.1. Đặc điểm về giáo dục THCS huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang
2.1.1.1. Quy mô giáo dục
Trên địa bàn huyện Hiệp Hòa hiện nay có hệ thống giáo dục đầy đủ, bao gồm: 32 trường mầm non, 32 trường tiểu học, 27 trường THCS, 06 trường THPT và 01 Trung tâm GDCN-GDDN. Huyện Hiệp Hòa đã xây dựng được một mạng lưới trường lớp khá hợp lý, đa dạng, đồng bộ từ mầm non đến phổ thông đáp ứng mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng xã hội học tập và học tập suốt đời.
Giáo dục THCS luôn nhận được sự quan tâm, lãnh đạo ủng hộ tích cực, cụ thể, thường xuyên của Huyện ủy, HĐND, UBND, của Đảng, chính quyền các cơ sở, đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Phòng GD&ĐT huyện Hiệp Hòa, Sở GD&ĐT Bắc Giang, chất lượng dạy học và giáo dục ngày càng được nâng cao góp phần quan trọng thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục THCS nói riêng và giáo dục phổ thông nói chung.
Bảng 2.1. Quy mô trường lớp các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang
Năm học Tổng số trường Số trường đạt chuẩn quốc gia Số lớp Số học sinh Tỷ lệ học sinh/lớp 2017-2018 27 21 382 13566 35.5 2018-2019 27 21 384 14267 37.2 2019-2020 27 22 386 14868 38.5
Phân tích các số liệu thống kê về tình hình phát triển trường, lớp, học sinh từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2019 - 2020 cho thấy:
Số lượng trường không thay đổi, số lượng trường chuẩn quốc gia tăng chậm; số lượng lớp và số lượng học sinh đều tăng qua các năm học nhưng chưa tương ứng dẫn tới tỷ lệ học sinh số HS/lớp ngày càng tăng. Đó chính là khó khăn rất lớn để nâng cao chất lượng giáo dục THCS và đảm bảo thực hiện tốt chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018.
Bên cạnh đó, công tác xây dựng trường THCS theo hướng trường học xanh - sạch - đẹp - an toàn đang được triển khai rộng rãi trên toàn huyện, nhiều trường xây dựng đã lâu, không đảm bảo về an tồn, diện tích phịng khơng cịn phù hợp đã được phá dỡ và thay vào đó là những dãy nhà cao tầng hiện đại diện tích rộng rãi, với đầy đủ tiện nghi về ánh sáng và quạt mát cùng phương tiện dạy học hiện đại. Tuy nhiên, vẫn còn một số cơ sở trường lớp thuộc cấp học THCS có khuôn viên trật hẹp, hạ tầng xuống cấp, chưa được địa phương chú ý đầu tư xứng đáng gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của các nhà trường đó. Vì vậy để các nhà trường THCS này có thể giữ vững các thành tích và danh hiệu đã đạt được thì UBND huyện Hiệp Hịa cần quan tâm đầu tư quỹ đất bổ sung xây dựng thêm phòng học cho các nhà trường THCS, tiến tới chuẩn hóa và đảm bảo các tiêu chí về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận trường chuẩn quốc gia (theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT).
2.1.1.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trung học cơ sở ở trường trung học cơ sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang
- Đội ngũ cán bộ quản lý:
Về số lượng đội ngũ cán bộ quản lí: Tính đến năm học 2018- 2019, tồn
huyện Hiệp Hịa có 27 trường THCS, cán bộ quản lí là 54 người. Đảm bảo đủ số lượng cán bộ quản lí, khơng có trường THCS nào khuyết cán bộ quản lí.
Về giới tính, tuổi đời: Đội ngũ cán bộ quản lí các trường THCS huyện Hiệp Hịa có tỷ lệ nam/nữ chênh lệch. Trong đó số có tuổi đời dưới 40 là 05 người chiếm 18,5%, từ 41 đến 45 có 25 người chiếm 46,2%; trên 50 có 15 người chiếm 27,7%, từ 46 đến 50 có 10 người chiếm 18,5 %, Như vậy, độ tuổi
của cán bộ quản lí các trường THCS khá trẻ, linh hoạt trong cơng tác giáo dục học sinh tạo thuận lợi cho việc phát triển giáo dục cấp THCS nói chung và phát triển đội ngũ cán bộ quản lí nói riêng.
- Đội ngũ giáo viên trung học cơ sở:
Đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Hiệp Hòa cơ bản đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu. Tỷ lệ đạt chuẩn và trên chuẩn trình độ đào tạo cao, có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, năng lực sư phạm tương đối đồng đều, tác phong chuẩn mực. Theo thống kê của phòng GD&ĐT huyện Hiệp Hịa, tính đến năm học 2018-2019, tồn huyện có 733 giáo viên THCS, trong đó 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn. Số lượng giáo viên đạt chuẩn chiếm 74,5% (546 giáo viên); tỷ lệ bình quân đạt 1,9 giáo viên/lớp. Theo “Dự án phát triển
giáo viên THCS giai đoạn II” đến 2020 của Bộ GD&ĐT thì giáo viên cấp học
THCS phải có trình độ đại học trở lên, nên cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt trên chuẩn với thời điểm hiện nay là việc cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục mà các nhà trường, ngành GD&ĐT Hiệp Hòa đã và đang triển khai xây dựng và thực hiện.
2.1.1.3. Chất lượng giáo dục ở THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang
Trong những năm qua, chất lượng giáo dục huyện Hiệp Hịa nói chung ln phát triển đồng đều giữa các cấp học. Các nguồn đầu tư cho giáo dục đảm bảo năm sau cao hơn năm trước, cơng tác “xã hội hóa” được đẩy mạnh, cơ sở vật chất của các nhà trường đã và đang được củng cố, phát triển theo hướng hiện đại hóa. Đến năm học 2019 - 2020 tồn huyện đã hình thành mạng lưới trường THCS với 27 trường và 22 trường THCS đạt chuẩn Quốc gia.
Các trường THCS trên địa bàn huyện tiếp tục thực hiện tốt việc đánh giá kết quả học lực và hạnh kiểm của học sinh.
Bảng 2.2. Thống kế chất lượng Hạnh kiểm các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang
Năm học Số học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2016-2017 13566 9110 67.15 3999 29.48 452 3.33 5 0.04 2017-2018 14267 9611 67.37 4154 29.12 497 3.48 5 0.04 2018-2019 14868 10422 70.10 4054 27.27 388 2.61 4 0.03 Bảng 2.3. Thống kế chất lượng Học lực các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang
Năm học
Số học sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
2016-2017 13566 1982 14.61 5947 43.84 5180 38.18 449 3.31 8 0.06
2017-2018 14267 1956 13.71 6495 45.52 5365 37.60 444 3.11 7 0.05
2018-2019 14868 2160 14.53 6820 45.87 5444 36.62 436 2.93 8 0.05
(Nguồn: Thống kê của Phòng GD&ĐT huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang)
Qua thống kê cho thấy chất lượng giáo dục toàn diện của các trường trong học 2018-2019 có sự tiến bộ rõ rệt. Tỉ lệ học sinh có học lực khá, giỏi chiếm hơn 60%; Hạnh kiểm chiếm hơn 97%.
2.1.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.1.2.1. Mục đích khảo sát
Đánh giá thực trạng hoạt động GDMT cho H thực trạng hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục và thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang, qua đó thấy được thành tựu, hạn chế, nguyên nhân của hạn chế để xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang.
2.1.2.2. Nội dung khảo sát
- Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang.
- Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang.
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang.
2.1.2.3. Đối tượng khảo sát
Trong phạm vi của đề tài, tác giả giới hạn khảo sát với 50 cán bộ quản lý (gồm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn), 65 giáo viên, 200 học sinh THCS ở các trường THCS: trường THCS thị trấn Thắng, trường THCS Danh Thắng, trường THCS Thường Thắng, trường THCS Bắc Lý, trường THCS Lương Phong, trường THCS Hoàng Thanh, trường THCS Đoan Bái, trường THCS Châu Minh, trường THCS Thanh Vân, trường THCS Hoàng An.
2.1.2.4. Phương pháp khảo sát
- Điều tra bằng phiếu hỏi.
Chúng tôi sử dụng phiếu điều tra, phương pháp phỏng vấn dựa trên số lượng CBQL, GV và HS ở các trường THCS huyện Hiệp Hịa.
Có 4 mức độ trả lời, cho điểm 1,2,3,4 tương ứng với mỗi ý kiến trả lời: Rất quan trọng; Rất ảnh hưởng; Thực hiện tốt; Thường xuyên thực hiện: 4 điểm.
Quan trọng; Ảnh hưởng; đạt mức khá; Chưa thường xuyên thực hiện đạt: 3 điểm.
Bình thường; Ít ảnh hưởng; Trung bình; Ít khi thực hiện 2 điểm. Không quan trọng; Không ảnh hưởng; Yếu; Chưa thực hiện 1 điểm. Điểm trung bình từ 1,0 đến - cận 1,75 điểm: Chưa thực hiện hoặc thực hiện ở mức yếu hoặc không quan trọng; Không ảnh hưởng.
Điểm trung bình từ 1,75 - cận 2,5 điểm: ít thực hiện; hoặc thực hiện ở mức Trung bình; Chưa thường xun; Ít ảnh hưởng; ít quan trọng.
Điểm trung bình từ 2,5 điểm - cận 3,25 điểm: Thực hiện thường xuyên; hoặc thực hiện ở mức Khá; Quan trọng; Ảnh hưởng.
Điểm trung bình từ 3,25 đến 4,0: Rất quan trọng; Rất ảnh hưởng; rất thường xuyên thực hiện; thực hiện ở mức tốt.
- Quan sát, phỏng vấn: Để khai thác sâu hơn các thông tin cho đề tài nghiên cứu, tôi tiến hành quan sát và phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý, giáo viên những vấn đề về hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục và quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa.
- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học trên phần mềm excel.
2.2. Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở các trường THCS huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang
2.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải nghiệm ở trường trung học cơ sở
Để tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm ở trường trung học cơ sở, tác giả sử dụng câu hỏi 1 phần phụ lục 1,2 thu được kết quả ở bảng 2.4.
Bảng 2.4. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học cơ sở
TT
Tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm đối với học sinh THCS
Mức độ quan trọng X Thứ bậc Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng 1 CBQL, GV 37 28 17 33 2.66 1 2 HS 36 52 52 60 2.32 2
Nhìn vào kết quả thống kê ở bảng 2.4 cho thấy điểm trung bình về nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm đối với học sinh đạt điểm trung bình là 2.66 đạt mức đánh giá là quan trọng. Tương tự kết quả khảo sát nhận thức của học sinh về mức độ quan trọng của hoạt động trải nghiệm cũng cho điểm trung bình là 2.32 kết quả này cũng tương đương mới mức đánh giá là ít quan trọng.
Phỏng vấn CBQL Đ.V. A (trường THCS Hiệp Hịa), thì được biết: Các
trường hiện nay tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm nói chung, tuy nhiên không phải học sinh nào và giáo viên nào cũng đã nhận thức đúng về tầm quan
trọng của hoạt động trải nghiệm ở trường THCS, nhiều trường triển khai mang tính hình thức phần lớn tập trung cho hoạt động đi thăm quan, dã ngoại điều này thể hiện rõ về hạn chế trong nhận thức về hoạt động trải nghiệm.
GV T.V.K (trường THCS Hiệp Hòa) cho rằng: Nếu GV nhận thức được
tầm quan trọng của HĐTN theo chủ đề giáo dục sẽ giúp HS có nhiều cơ hội trải nghiệm thực tế và rèn luyện cho HS kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ năng tổ chức, kỹ năng quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động, kỹ năng và hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức và định hướng giá trị nhằm phát triển bản thân.
Tìm hiểu sâu hơn về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về hoạt động trải nghiệm, tác giả luận văn sử dụng câu hỏi 2 phần phụ lục 1,2 để đánh giá nhận thức của CBQL, GV, HS về mục tiêu của hoạt động trải nghiệm ở trường trung học cơ sở, chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.5.
Bảng 2.5. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm ở trường THCS
TT
Ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm ở trường THCS Đánh giá của CBQL, GV X Thứ bậc Đánh giá của HS X Thứ bậc Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng
1 Góp phần củng cố tri thức, kỹ năng
đã học ở học sinh 45 34 22 14 2.96 1 95 14 11 80 2.62 3
2
Giúp HS hình thành và phát triển những năng lực chung, năng lực đặc thù và các phẩm chất cơ bản
23 7 44 41 2.10 6 17 34 93 56 2.06 6
3
Giúp học sinh tập luyện, rèn luyện kỹ năng, hành vi để phát triển bản thân
22 28 17 48 2.21 4 27 28 92 53 2.15 5
4
Giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm với người khác, với xã hội và phát triển cộng đồng
29 9 25 52 2.13 5 18 90 15 77 2.24 4
5 Giáo dục học sinh trách nhiệm đối
với môi trường tự nhiên 37 18 33 27 2.57 3 87 38 41 34 2.89 1
Nhìn vào kết quả thống kê ở bảng 2.5 cho thấy hầu hết cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh ở các trường THCS đã nhận thức tương đối đúng về ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm ở trường THCS, tuy nhiên chưa đầy đủ và còn thiên về hỗ trợ hoạt động dạy học trong giờ chính khóa:
Nội dung nhận thức hoạt động trải nghiệm góp phần củng cố tri thức, kỹ năng đã học ở học sinh được cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức đạt điểm trung bình là 2.96 điểm cịn ở học sinh đạt 2.62 điểm.
Nội dung nhận thức hoạt động trải nghiệm góp phần hỗ trợ hoạt động dạy học được cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức đạt điểm trung bình là 2.59 điểm còn ở học sinh đạt 2.82 điểm.
Mặc dù cùng nhận thức thiên về dạy học nhưng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên với học sinh có sự chênh lệch nhau, ngun nhân có thể do cách nhìn nhận của học sinh chưa toàn diện.
Đặc biệt nội dung nhận thức hoạt động trải nghiệm giúp HS hình thành và phát triển những năng lực chung, năng lực đặc thù và các phẩm chất cơ bản lại chỉ đạt 2.10 điểm trung bình ở cán bộ quản lý, giáo viên và đạt 2.06 điểm trung bình ở học sinh, mặc dù đây là nội dung có ý nghĩa quan trọng nhất của hoạt động trải nghiệm ở trường THCS trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Nguyên nhân nhiều cán bộ quản lý và giáo viên chưa nghiên cứu sâu chương trình hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, học sinh chưa được trải nghiệm nhiều về ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm.
Hoạt động trải nghiệm theo các chủ đề giáo dục ở trường THCS có ý nghĩa giáo dục học sinh thực hiện trách nhiệm đối với bản thân, trách nhiệm đối với gia đình và xã hội, trách nhiệm đối với tự nhiên nhưng nội dung này chưa được CBQL, GV và học sinh nhận thức ở mức độ cao mà chỉ đạt mức trung bình. Khi trao đổi với giáo viên T.VM trường THCS Lương Phong, trường THCS Đức Thắng , tác giả được biết: nhà trường mới chỉ quan tâm đến tổ chức hoạt động cho
nhiều đến các hoạt động giáo dục học sinh thực hiện trách nhiệm bản thân và trách nhiệm xã hội cũng như trách nhiệm đối với tự nhiên.
Nhận xét chung: Nhận thức của CBQL, GV và học sinh THCS huyện Hiệp Hòa tỉnh Bắc Giang về ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm ở trường