8. Bố cục của luận văn
2.1.1. Giai đoạn 1: Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức
Mục đích của bƣớc này là:
- Làm xuất hiện mâu thuẫn nhận thức giữa cái đã biết và cái mới chƣa biết. - Kích thích hứng thú, phấn khởi cho HS sẵn sàng giải quyết vấn đề mới. Để đạt đƣợc mục đích trên thì:
Về phía giáo viên:
- Chuẩn bị các mẩu chuyện khoa học hay lịch sử, các bài toán vật lý, các ví dụ về các quá trình, hiện tƣợng vật lý trong thực tế hoặc các thiết bị đa phƣơng tiện, các thiết bị thí nghiệm để thu hút sự chú ý của HS, kích thích hứng thú cho HS và tạo mâu thuẫn nhận thức.
+ Chọn những mẩu chuyện khoa học có ý nghĩa gắn với đời sống của vấn đề sẽ đƣợc nghiên cứu.
+ Lựa chọn bài toán vật lý thể hiện rõ ràng, dễ nhận biết mâu thuẫn giữa cái HS đã biết với cái mới.
+ Lựa chọn quá trình, hiện tƣợng vật lý thực tế gần gũi, vừa sức với HS trong đó chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái mới cần giải quyết.
- Chuẩn bị KT dạy học phù hợp (động não hoặc sơ đồ tƣ duy) để chỉ ra kiến thức HS đã biết và sự thiếu sót trong kiến thức đó khi vận dụng giải quyết nhiệm vụ mới trong bài học, làm nảy sinh nhu cầu giải quyết vấn đề mới.
- Chia nhóm HS, tạo điều kiện để HS hoạt động cá nhân hoặc thảo luận nhóm phát hiện và phát biểu vấn đề cần nghiên cứu.
Về phía học sinh:
- Tập trung chú ý tiếp nhận vấn đề từ những mẩu truyện hay các bài toán vật lý, các ví dụ về các quá trình, hiện tƣợng vật lý trong thực tế hoặc quan sát thí nghiệm. Huy động kiến thức để giải thích vấn đề.
- Tự giác ôn tập hệ thống kiến thức đã học có liên quan đến bài học. - Nghiêm túc hoạt động cá nhân hoặc thảo luận nhóm để phát hiện vấn đề cần giải quyết, phát biểu vấn đề, vận dụng kiến thức đã biết để giải quyết vấn đề đang đặt ra.