2.3.1.1. Phân loại website dạy học hiện nay
E-learning và những giải pháp đào tạo trực tuyến đang phát triển khá đa dạng, phong phú về cả nội dung và cách thức thể hiện. Trong đó, chủ yếu là hình thức website, cổng thông tin, blog, diễn đàn. Trong phạm vi đề tài của mình, chúng tôi tập trung nghiên cứu đánh giá một số mô hình website trong lĩnh vực bồi dƣỡng giáo viên hiện nay.
Trƣớc khi đi vào xem xét và đƣa ra những đánh giá, chúng tôi đi vào phân loại các website dạy học theo bảng 2.1.
Bảng 2.1. Phân loại website trong giáo dục và đào tạo Đặc điểm
Nội dung
Cơ sở phân loại Các dạng
Đặc trƣng thiết kế Ngôn ngữ thiết kế, tính
chất của Website Web tĩnh; Web động
Đôi tƣợng
Khách hàng, ngƣời học, đối tƣợng chính mà các Website hƣớng đến
Giáo viên; Học sinh phổ thông; Sinh viên; Giáo viên và ngƣời học tự do
Môn học Nội dung kiên thức của
Website Chuyên ngành; Tổng hợp
Chủ thể quản lý
Cơ quan, tổ chức, cá nhân xây dựng và điều hành Website
Công ty doanh nghiệp, tổ chức lớn; Các trƣờng học và cơ sở giáo dục; Cá nhân
Các khâu của quá trình dạy học
Nội dung Website hƣớng đến thực hiện một hay một số khâu của quá trình dạy học
Học kiến thức mới; Ôn luyện, củng cố kiến thức; Kiểm tra, đánh giá
Việc phân loại nhƣ trên chỉ mang tính tƣơng đối, vì những mô hình website dạy học hiện nay khá đa dạng. Qua việc phân loại các website, chúng tôi đƣa ra một số nhận định về ƣu, nhƣợc điểm của các Website dạy học ở Việt Nam hiện nay nhƣ sau:
* Đánh giá ƣu điểm:
- Về mặt nội dung: Có sự đa dạng thành phần kiến thức và học liệu thuộc nhiều môn học, cấp học, bậc học, chuyên ngành học khác nhau. Hình thức thể hiện phong phú, sinh động, hấp dẫn, thuận tiện cho việc nghiên cứu và trao đổi.
- Có sự tham gia của những giáo viên giỏi, những chuyên gia hàng đầu thuộc các môn học khác nhau.
- Về mặt công nghệ: Ứng dụng thành công một số giải pháp tiên tiến nhất hiện nay vào phát triển mô hình dạy học trong đó nổi bật là công nghệ phần mềm với hệ thống phần mềm trong dạy học rất đa dạng và phong phú. Ngoài ra, còn sử dụng nhiều thiết bị hỗ trợ và tiện ích khác làm tăng tốc độ đƣờng truyền, chất lƣợng âm thanh, hình ảnh.
- Thực hiện khá tốt nhiệm vụ dạy học: Tăng tính tƣơng tác, tính đa lựa chọn, tính linh hoạt và tính mở. Tạo ra đƣợc những thay đổi tích cực về mặt nội dung và phƣơng pháp so với học truyền thống góp phần đem lại những hiệu quả và hứng thú học tập nhất định đối với một số môn học nhƣ ngoại ngữ, Vật lí, Toán học và Sinh học,...
- Tiến hành các hoạt động kiểm tra đánh giá một cách thƣờng xuyên, liên tục và toàn diện dƣới nhiều hình thức. Từ đó, nhanh chóng phân loại, nắm bắt tình hình ngƣời học, thu nhận thông tin ngƣợc để có những điều chỉnh sao cho phù hợp với năng lực, trình độ và điều kiện học của từng cá nhân ngƣời học.
* Đánh giá nhƣợc điểm: Ngoài những ƣu điểm nhƣ trên, website dạy học hiện nay còn tồn tại một số hạn chế, đánh giá một cách toàn diện, chúng tôi nhận thấy một số nhƣợc điểm của website dạy học qua mạng là:
- Về mặt lý luận dạy học: Việc dạy học qua mạng mới thực sự chỉ đƣợc tiến hành hiệu quả ở một số khâu của quá trình dạy học (nhƣ ôn tập, củng cố và kiểm tra, đánh giá), trong khi một quá trình dạy học hoàn thiện, đòi hỏi phải đƣợc thực hiện theo một trình tự gồm các bƣớc: Kiểm tra kiến thức đầu vào; Học kiến thức mới; Ôn tập củng cố; Kiểm tra, đánh giá.
- Về phƣơng pháp: Vận dụng phƣơng pháp dạy học chƣa đƣợc linh hoạt. Một số website đƣa lên những đoạn video quay lại bài giảng trên lớp, ngƣời học có thể mở ra và xem giống nhƣ ngồi học trên lớp. Bề ngoài tuy có vẻ là tốt, nhƣng thực chất đó chỉ là một biện pháp "xem - chép" ngƣời học chƣa có kỹ năng để tổng hợp kiến thức nhƣ học trên lớp trong khi lại không có sự hƣớng dẫn trực tiếp từ ngƣời dạy, không hề có sự tƣơng tác giữa ngƣời dạy và ngƣời học, giữa ngƣời học và nội dung bài học.
- Chất lƣợng học liệu thấp, số lƣợng chƣa đủ đáp ứng nhu cầu học, một số chƣa đƣợc thiết kế theo chuẩn E - learning, tính cập nhật còn thấp. Đây là một trở ngại không nhỏ khi tiến hành dạy qua mạng.
- Một số website thiên về biểu diễn, cung cấp tất cả những kiến thức cần thiết cho ngƣời học dẫn đến tình trạng ỷ lại, kiến thức trùng lặp chƣa đƣợc kiểm duyệt, chƣa tận dụng hết nguồn học liệu ngoài mạng, chƣa rèn luyện đƣợc cho ngƣời học tƣ duy làm việc độc lập với máy tính và Internet.
* Nguyên nhân: Do chƣa có những nghiên cứu sâu sắc về kỹ thuật dạy học qua mạng Internet nên việc xây dựng các khóa học còn chƣa có những tính toán cụ thể làm sao phù hợp nhất với từng môn học, nhóm đối tƣợng, từng bài học, khả năng của từng ngƣời học, điều kiện học tập và đặc điểm của địa phƣơng.
- Thứ nhất: Cơ sở vật chất còn thiếu. Hệ thống phần mềm hỗ trợ đƣợc Việt hóa còn ít. Do vậy, gây khó khăn cho việc tiếp cận và sử dụng của ngƣời dạy và ngƣời học.
- Thứ hai: Thiếu đội ngũ chuyên gia trong lĩnh vực xây dựng các hệ thống đào tạo trực tuyến. Mặc dù chủ trƣơng xã hội hóa giáo dục đã đạt đƣợc nhiều kết quả tốt trong thời gian gần đây. Tuy nhiên, dạy học qua mạng vẫn rất cần sự quan tâm tham gia xây dựng từ các cá nhân tập thể hay công ty lớn đặc biệt là đội ngũ chuyên gia có kinh nghiệm trong lĩnh vực này.
- Thứ ba: Quan điểm hiện tại về dạy và học qua mạng chƣa khuyến khích đƣợc sự phát triển của những hình thức đào tạo trực tuyến xuất phát từ những lo ngại về điều kiện triển khai, chất lƣợng đào tạo và cơ chế chính sách còn thiếu hoặc có nhƣng chƣa đủ mạnh.
- Thứ tƣ: Yếu tố con ngƣời chƣa sẵn sàng cho việc tiếp cận và triển khai hình thức học này. Có thể thấy đây là yếu tố đóng vai trò nội lực quyết định phần lớn đến sự phát triển của dạy và học qua mạng Internet nói chung và công tác bồi dƣỡng giáo viên phổ thông nói riêng.
2.3.1.2. Đánh giá thực trạng bồi dƣỡng trực tuyến giáo viên Sinh học Bồi dƣỡng giáo viên Sinh học qua mạng đã đƣợc triển khai với một số địa chỉ nhƣ: truonghocketnoi.edu.vn, taphuan.moet.edu.vn, sinhhoc247.com, hocmai.vn, www.sinhhocvietnam.com,... Đây là những trang thông tin tổng hợp, diễn đàn trao đổi kiến thức, bài tập Sinh học đƣợc thể hiện dƣới dạng tài liệu tĩnh, trình chiếu các đoạn video quay lại bài giảng, giải đáp đề thi, giải đáp thắc mắc của học sinh và cả giáo viên, cung cấp kiến thức tham khảo,... đƣợc lập ra phục vụ nhu cầu của số ít ngƣời học hoặc phục vụ nhu cầu quản lý, chỉ đạo chuyên môn, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu dạy và học Sinh học cũng nhƣ bồi dƣỡng giáo viên Sinh học trong trƣờng phổ thông hiện nay.
Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, khó có thể biểu diễn trong môi trƣờng lớp học. Dạy học qua mạng với sự hỗ trợ của công nghệ hứa hẹn sẽ khắc phục đƣợc điều này. Tuy vậy, vấn đề này đa số các website dạy học Sinh học và tập huấn chƣa thực hiện đƣợc. GV hiện nay còn thiếu kỹ năng dạy và
học qua mạng, không chỉ về mặt sử dụng và khai thác công nghệ mà cả về phƣơng pháp dạy và học, đây là một trở ngại không nhỏ cho việc bồi dƣỡng giáo viên Sinh học nói riêng và dạy học nói chung, cả ở trong nhà trƣờng và trong đào tạo qua mạng. Bởi lẽ, một Website đƣợc xây dựng hết sức công phu, nội dung hữu ích nhƣng không đƣợc khai thác hết để đem lại hiệu quả sẽ gây lãng phí. Do vậy kiến thức đƣợc đƣa lên phải khắc phục đƣợc tính khô cứng, tránh những kiến thức gây nhàm chán chỉ xuất phát từ nhu cầu quản lý, tăng lƣợng kiến thức mang tính ứng dụng cao, kiến thức liên quan theo chủ đề đƣợc quan tâm, kiến thức bổ sung cho sách giáo khoa, có thể dựa theo nhu cầu của ngƣời học nhƣng vẫn phải đảm bảo nội dung chƣơng trình. Đặc biệt là những kiến thức mang tính thực tế, ứng dụng vào trong dạy học đối với giáo viên nhƣ chuyên đề nâng cao năng lực xây dựng câu hỏi và bài tập Sinh học, tiếp cận dạy học theo định hƣớng đổi mới chƣơng trình sách giáo khoa, kỹ năng ứng dụng CNTT vào soạn giảng, ứng dụng của công nghệ sinh học,… chắc chắn sẽ thu hút đƣợc giáo viên tham gia.