8. Cấu trúc luận văn
1.4.1. Lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới ở
1.4.1. Lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới ở trường tiểu học tiểu học
Chương trình giáo dục trung học phổ thông mới nhấn mạnh theo định hướng lựa chọn nghề, học tập trải nghiệm, phát triển năng lực học sinh theo phương pháp tư duy, sáng tạo. Chính vì vậy, việc thiết kế mô hình, trang bị phương tiện dạy học cho phòng học bộ môn đi theo hướng tiếp cận: Mô hình phòng học đa phương tiện; Mô hình phòng học bộ môn theo hướng tích hợp, liên môn khoa học xã hội và khoa học tự nhiên; Mô hình phòng học bộ môn theo từng môn học. Vì vậy, lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới ở trường tiểu học yêu cầu Hiệu trưởng nắm rõ các văn bản quy định về cơ sở vật chất, thiết bị trường học, xây dựng được các kịch bản về thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị trường học, từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hợp lý cho các cán bộ quản lý, giáo viên dạy các môn học.
Trong bản kế hoạch, Hiệu trưởng cần đánh giá thực trạng TBDH của năm học trước, đó là hiện trạng của TBDH về số lượng, chất lượng, nhu cầu của các môn học. Trong kế hoạch phải đánh giá hiệu quả sử dụng của TBDH để xác định TBDH nào cần thay mới, bổ sung. Hiệu trưởng lập kế hoạch đánh giá kết quả sử dụng TBDH trong hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh,...
Kế hoạch đầu tư TBDH phải thực hiện trong từng giai đoạn cụ thể của một năm học. Trong quản lý TBDH, Hiệu trưởng lập kế hoạch huy động các nguồn lực để mua sắm TBDH hiện đại, lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực sử dụng TBDH cho GV.
Trong quá trình lập kế hoạch, Hiệu trưởng phải căn cứ vào tài chính của nhà trường để từ đó xây dựng kế hoạch lâu dài đầu tư TBDH và dự báo về yêu cầu, nhu cầu về thiết bị dạy học trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
Hiệu trưởng xác định các nguồn lực cần thiết cho hoạt động sử dụng TBDH đối với kế hoạch sử dụng TBDH của CBQL; xác định các nội dung dạy học và TBDH cụ thể cần dùng cho mỗi tiết học đối với kế hoạch sử dụng TBDH của giáo viên.
Trong kế hoạch, Hiệu trưởng xác định mục tiêu, nội dung kế hoạch, ưu tiên các mục tiêu quan trọng cần phải triển khai thực hiện ngay để đem lại hiệu quả dạy và học.
Hiệu trưởng lập kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV và HS trong nhà trường về tầm quan trọng của sử dụng TBDH, diễn đạt rõ ràng, cụ thể để mọi cá nhân, bộ phận hiểu và thực hiện chính xác.
Nội dung kế hoạch phải có thời gian, hoạt động cụ thể, các yêu cầu cho từng hoạt động, qui định tiến trình báo cáo và nhất thiết có các yêu cầu, chuẩn kiểm tra, đánh giá.
Xác định các biện pháp thực hiện sát với mục tiêu để kế hoạch sử dụng TBDH trong nhà trường được thực hiện khả thi và hiệu quả.
Hiệu trưởng chỉ đạo đảm bảo các nguồn lực về tài chính để thực hiện kế hoạch.
1.4.2. Tổ chức thực hiện quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới ở trường tiểu học
Để tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý TBDH có hiệu quả, Hiệu trưởng trường TH cần phân công trách nhiệm cụ thể cho các tổ chuyên môn, cá nhân thực hiện, Hiệu trưởng dựa trên quy định của Bộ GDĐT về TBDH để triển khai thực hiện mục tiêu, nội dung kế hoạch. Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho các cá nhân tránh tình trạng chồng chéo công việc, phân công đúng người đúng việc để công tác quản lý TBDH đạt hiệu quả cao.
Yêu cầu đổi mới giáo dục đặt ra trong quản lý phải có sự phân cấp quản lý, cụ thể Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chỉ đạo chung, Hiệu trưởng thu thập đánh giá phản hồi về TBDH, phó Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn phân công GV phụ trách bảo quản, gìn giữ TBDH, sử dụng TBDH đúng mục đích quy định.
Chương trình GDPT mới cần đào tạo GV dạy các môn học mới chưa có trong chương trình hiện hành như: chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy các môn
Để tổ chức quản lý TBDH, Hiệu trưởng cần thực hiện các công việc sau: - Xây dựng các quy định về sử dụng TBDH. Quy định sổ sách, báo cáo định kỳ, thường xuyên về tình trạng TBDH.
- Tổ chức bảo quản, bảo dưỡng, sử dụng TBDH, lưu giữ, hồ sơ TBDH khoa học, hợp lí.
- Xác định vai trò, trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân đối với công tác quản lý TBDH, trong đó giáo viên phụ trách công tác thiết bị hỗ trợ quá trình sử dụng, đồng thời cũng là người giám sát hoạt động sử dụng TBDH, Tổ trưởng chuyên môn, Phó hiệu trưởng sẽ phụ trách quan sát, kiểm tra tình hình sử dụng TBDH.
- Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH của toàn trường, tổ bộ môn đến giáo viên. - Tổ chức hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học.
- Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của viên chức, giáo viên phụ trách công tác quản lý TBDH. Yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay đã đặt ra yêu cầu trong chương trình giáo dục phổ thông mới cần đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV dạy các môn học tích hợp gắn với sử dụng TBDH. Trong hoạt động bồi dưỡng giới thiệu hệ thống thiết bị và hướng dẫn cho giáo viên cách sử dụng thiết bị dạy học song song với đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng cá nhân, bộ phận là yêu cầu quan trọng khi tổ chức thực hiện kế hoạch sử dụng TBDH và sự phân công này cần bám sát với mục tiêu của kế hoạch để có thể tiến hành hoạt động đạt được chất lượng.
- Tổ chức giới thiệu danh mục TBDH hiện có của nhà trường cho toàn thể giáo viên nắm, thống kê thành hệ thống, thành nhóm, dựa vào đặc điểm, đặc trưng của từng môn học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tìm hiểu và sử dụng.
- Tổ chức việc sử dụng TBDH trở thành một nhu cầu, một nề nếp tự giác thường xuyên của mọi giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Thường xuyên kiểm tra đánh giá tình hình thực hiện chương trình và hiệu quả sử dụng TBDH, cả khâu chuẩn bị và khâu lên lớp. Đánh giá định kỳ hàng năm về quá trình khai thác, sử dụng TBDH để rút kinh nghiệm cho kế hoạch trang bị sử dụng cho năm tiếp theo.
- Xây dựng chỉ tiêu thi đua, thường xuyên động viên, khuyến khích và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh sử dụng thiết bị dạy học.
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới ở trường tiểu học
Chỉ đạo là chức năng thể hiện năng lực của người quản lý. Sau khi hoạch định kế hoạch và sắp xếp tổ chức, người CBQL phải điều khiển cho hệ thống hoạt động nhằm thực hiện các mục tiêu đã đề ra.
Dựa trên kế hoạch sử dụng TBDH đã được xây dựng từng năm để bám sát và xây dựng các chế tài khen thưởng khuyến khích hoặc khiển trách quá trình dạy học “chay” của giáo viên.
Thực hiện việc thông báo đến tập thể giáo viên các TBDH hiện có của nhà trường để giáo viên có thể chủ động sử dụng khi cần thiết, hướng dẫn giáo viên sử dụng TBDH đúng cách, đổi mới phương pháp, hình thức dạy học. Các công việc đã được lên kế hoạch và cần phải thông báo tới bộ phận đảm trách sao cho rõ ràng và dễ hiểu nhất, truyền cảm hứng, giúp đỡ họ thực hiện tốt phần việc của mình thay vì chỉ giao nhiệm vụ và yêu cầu thực hiện đúng kế hoạch.
Để thực hiện chỉ đạo quản lý TBDH có hiệu quả, Hiệu trưởng cần tiến hành các công việc sau:
Chỉ đạo GV sử dụng TBDH để đổi mới hình thức, phương pháp dạy học; Chỉ đạo tổ chuyên môn và GV mua sắm, bảo quản, sử dụng TBDH; Theo dõi hoạt động mua sắm, bảo quản, sử dụng TBDH và khuyến khích, động viên GV sử dụng TBDH; Chỉ đạo tổ chức hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học; Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của viên chức, giáo viên phụ trách công tác quản lý TBDH; Uốn nắn, nhắc nhở những sai phạm trong quá trình sử dụng TBDH; Chỉ đạo kiểm tra đánh giá tình hình thực hiện chương trình và hiệu quả sử dụng TBDH; Chỉ đạo xây dựng chỉ tiêu thi đua, thường xuyên động viên, khuyến khích và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh sử dụng thiết bị dạy học.
Cán bộ quản lý cần hiểu rõ về đối tượng được giao việc để có thể phân công phù hợp, sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực đảm bảo công việc đạt được kết quả
cao. Ban giám hiệu chỉ đạo tập thể nhà trường thực hiện kế hoạch sử dụng TBDH, cùng với tổ trưởng chuyên môn và giáo viên rà soát lại chương trình, nội dung, phương pháp học của từng khối và từng lớp học cụ thể để nắm bắt yêu cầu sử dụng TBDH và đáp ứng kịp thời những yêu cầu đó, nhằm phục vụ tốt hoạt động dạy và học.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH là quá trình quan sát, kiểm nghiệm mức độ thực hiện công việc của các cá nhân, bộ phận được phân công quyền hạn, nhiệm vụ trong công tác sử dụng và quản lý sử dụng TBDH.
Trước khi tiến hành kiểm tra cần xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá. Hiệu trưởng xây dựng các tiêu chí đánh giá về hiệu quả sử dụng TBDH, đánh giá tiêu chuẩn về TBDH.
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động sử dụng TBDH: Nội dung kiểm tra, đánh giá liên quan đến việc mua sắm TBDH, phân bổ, khai thác và huy động các nguồn TBDH đã hiệu quả hay chưa.
Kiểm tra đột xuất các bộ phận thực hiện nhiệm vụ được giao; Kiểm tra thường kỳ các bộ phận thực hiện nhiệm vụ được giao để đánh giá năng lực của các thành viên trong bộ phận từ đó có kế hoạch tổ chức và đào tạo phát triển đội ngũ tham gia quá trình sử dụng TBDH. Tiến hành kiểm tra, đánh giá từ bao quát đến từng hoạt động cụ thể: việc lập kế hoạch sử dụng TBDH của giáo viên, quá trình thực hiện kế hoạch, thời gian sử dụng, thiết bị được sử dụng phải đúng với mục đích, nội dung và phương pháp dạy học. Ngoài ra, việc đảm bảo an toàn và tuân thủ các hướng dẫn sử dụng cũng là nội dung quan trọng cần kiểm tra, đánh giá trong hoạt động quản lý sử dụng TBDH.
Quá trình tiến hành kiểm tra, đánh giá thông qua các hình thức theo dõi sổ mượn trả thiết bị, dự giờ các tiết học thực hành hoặc có sử dụng TBDH hỗ trợ, nghe báo cáo của tổ trưởng chuyên môn và bộ phận quản lý TBDH về tình hình sử dụng TBDH. Tổng kết, rút kinh nghiệm, phát hiện những khiếm khuyết, điều chỉnh những vấn đề cần thiết, mặt khác, trong quá trình kiểm tra cũng như sau khi kiểm tra, khi phát hiện ra những sai sót, lãnh đạo nhà trường cần biết lắng nghe ý
kiến phản hồi từ các đối tượng có liên quan, tìm ra nguyên nhân của thực trạng và để điều chỉnh kịp thời các phương thức quản lý sử dụng TBDH và chất lượng của TBDH phù hợp với mục tiêu của mỗi môn học trong nhà trường.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường tiểu học mới giáo dục ở các trường tiểu học
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
Nhận thức của GV và CBQL về vai trò của TBDH: CBQL trong nhà trường cần phải nhận thấy tầm quan trọng của TBDH trong nhà trường để có kế hoạch đầu tư, mua sắm, bảo quản và sửa chữa TBDH. CBQL cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV về việc sử dụng TBDH để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
Kỹ năng sử dụng TBDH của đội ngũ giáo viên: Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, nội dung chương trình giáo dục phổ thông mới bậc tiểu học đòi hỏi GV trong quá trình dạy học phân hóa, dạy học liên môn phải kết họp sử dụng TBDH hiện đại và TBDH bộ môn để quá trình nhận thức của HS được thuận lợi. Hiện nay một số GV yếu kém về kỹ năng sử dụng TBDH do vậy CBQL trong các trường tiểu học phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng kỹ năng sử dụng TBDH cho đội ngũ GV để GV hiểu rõ tính năng của TBDH, GV có kiến thức về các TBDH hiện đại.
Sự phối hợp của nhà trường, gia đình, xã hội: Kinh nghiệm thực tiễn giáo dục trong nhiều năm qua cho thấy việc đảm bảo CSVC và TBDH cho nhà trường, ngoài việc dựa vào ngân sách nhà nước, còn phải huy động sự tham gia đóng góp của cha mẹ học sinh, của các tổ chức đoàn thể, các doanh nghiệp và cộng đồng xã hội, nghĩa là dựa trên hình thức xã hội hóa. Việc huy động này có hiệu quả hay không phần nhiều phụ thuộc vào kỹ năng và kinh nghiệm quản lý của lãnh đạo nhà trường, vào năng lực vận động xã hội của nhà trường.
Mặt khác, sự quan tâm của chính quyền địa phương trong quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học như việc hỗ trợ kinh phí, nếu thiếu kinh phí thì khó khắc phục được. Do vậy, ngoài sự huy động đóng góp của xã hội, thì ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục vẫn là nguồn tài chính chủ yếu để các trường tiểu học trang bị đủ TBDH cho mình. Đây được coi là yếu tố tiền đề của các hoạt động khác trong quản lý sử dụng TBDH ở các trường tiểu học.
1.5.2. Các yếu tố khách quan
Khoa học và công nghệ: Tiến bộ khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã tạo ra cuộc cách mạng mang tính đột phá trong thiết kế và sản xuất đồ dùng dạy học. Với các TBDH hiện đại, không chỉ người giáo viên sử dụng TBDH phải có trình độ và năng lực cao hơn, mà người CBQL thực hiện chức năng quản lý sử dụng TBDH cũng phải đáp ứng các yêu cầu cao hơn về năng lực quản lý.
Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến quản lý sử dụng TBDH ở các trường tiểu học. Việc thay đổi chương trình giáo dục phổ thông theo hướng phát triển năng lực người học đặt ra nhiệm vụ nặng nề cho các cấp quản lý ngành giáo dục trong việc thiết kế, sản xuất, mua sắm, sử dụng và bảo quản các TBDH mới phù hợp với chương trình giáo dục mới, có nghĩa là tác động đến các khâu lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá công tác thay đổi, bổ sung các TBDH có tính hiện đại mới.
Nguồn lực tài chính của nhà trường: Việc đảm bảo cho TBDH ở nhà trường đủ về số lượng và đạt về mặt chất lượng theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông phụ thuộc trước hết vào khả năng tài chính của nhà trường. Nếu kinh phí của nhà trường eo hẹp thì Ban Giám hiệu nhà trường thường phải cân nhắc khi mua sắm TBDH về số lượng và chất lượng: Hoặc đảm bảo đủ số lượng TBDH cho hoạt động dạy học thì chấp nhận chất lượng thấp, hoặc đảm bảo chất lượng tốt thì phải chấp nhận số lượng TBDH không đủ theo yêu cầu.
Kết luận chương 1
Thiết bị dạy học là một bộ phận của cơ sở vật chất trường học, bao gồm những đối tượng vật chất được thiết kế sư phạm mà giáo viên sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh; đồng thời là nguồn tri thức, là phương