10. Cấu trúc luận văn
2.2.6. Nguyên nhân của thực tra ̣ng
Thời gian: Nội dung phần kiến thức này khá đa dạng nhưng thời gian học trên lớp còn ít.
Kiểm tra và thi cử: Thi đại học dưới hình thức trắc nghiệm, không có bài tập có nội dung thí nghiệm nên việc học thường chủ yếu phục vụ mục đích thi cử, dẫn đến không coi trọng các bài tập thí nghiệm. (chỉ coi trọng trong các kì thi olympic, thi quốc tế).
Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất của trường, phương tiện và thiết bị dạy học cần thiết chưa đảm bảo cho việc dạy và học.
Về tài liệu tham khảo: Các tài liệu tham khảo cho giáo viên rất đa dạng phong phú nhưng số lượng bài tập thí nghiệm còn rất ít.
Về tư tưởng: Hầu hết các giáo viên đều đã được tập huấn thay sách giáo khoa và các phương pháp dạy học tích cực, tuy nhiên giáo viên chưa nhận thức đầy đủ và toàn diện về đổi mới phương pháp dạy học. Hơn nữa do tâm lí ngại thay đổi của một số giáo viên khi chuyển sang các phương pháp dạy học mới. Nên việc đổi mới phương pháp dạy học chưa được giáo viên thực hiện tốt.
Chương “Cân bằng và chuyển động của vật rắn” lớp 10 THPT là chương cuối cùng của học kì I. Vì vậy, việc dạy học chương này chủ yếu sử dụng thuyết trình và diễn giảng. Chương này không được coi là nội dung trọng tâm để thi HKI nên nội dung kiến thức không được đào sâu. Trong quá trình dạy học vì một số lý do nên có những giờ học bị mất tiết, GV dạy chậm hơn kế hoạch nên phải cố gắng bù vào cuối HK, tranh thủ dạy nhanh hơn để dành thời gian chữa bài tập, ôn tập cho HS theo nội dung thi học kì I. Nhìn chung hầu hết các trường THPT không sử dụng bài tập thí nghiệm vật lí và không chú trọng rèn luyện, bồi dưỡng TDPP và TDST của học sinh để nâng cao hiệu quả dạy học chương này . HS cũng rất e ngại và có những hiểu biết chưa đầy đủ về những kiến thức đã được học. Khi gặp các ứng dụng thực tế khá đơn giản các em vẫn chưa hiểu được.