8. Cấu trúc luận văn
3.3. Khảo nghiệm mức độ phù hợp và tính khả thi của các biện pháp
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
Nhằm xác định mức độ phù hợp và tính khả thi của các biện pháp đề xuất để giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu lớn trường mầm non quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng
3.3.2. Nội dung khảo nghiệm
Xin ý kiến của giáo viên mầm non khối mẫu giáo lớn ở 4 trường khảo sát về mức độ phù hợp và tính khả thi của đề tài.
3.3.3. Đối tượng tiến hành khảo nghiệm
Đối tượng tiến hành khảo nghiệm gồm 70 CB, giáo viên khối mẫu giáo lớn trường mầm non:
+ Trường mầm non Sao Sáng 3 (319 Đà Nẵng - Ngô Quyền - Hải Phòng) + Trường mầm non Sao Sáng 4 (54 Nguyễn Bình - Đổng Quốc Bình - Ngô Quyền - Hải Phòng)
+ Trường Mầm non Hải Viên (Lô 3c Lê Hồng Phong – Ngô Quyền – Hải Phòng)
3.3.4. Phương pháp khảo nghiệm
Chúng tôi sử dụng phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên về mức độ phù hợp và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
3.3.5. Kết quả khảo nghiệm
3.3.5.1.Đánh giá về sự phù hợp của các biện pháp
Để đánh giá sự phù hợp của các biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn chúng tôi sử dụng câu hỏi số 1 phụ lục 2, qua xử lý kết quả thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3.1. Đánh giá mức độ phù hợp của các biện pháp
Stt Biện pháp Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp GV % GV % GV % 1
GV cần lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các hoạt động dạy và học trên lớp
0 0 70 100 0 0
2
GV cần tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động giao tiếp phong phú và đa dạng nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn
0 0 70 100 0 0
3 Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu
giáo lớn thông qua hoạt động chơi 0 0 70 100 0 0
4
GV phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm tăng cường kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn
0 0 70 100 0 0
5
GV động viên, khích lệ trẻ phát huy tính tích cực, chủ động trong mọi hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ của trẻ trong quá trình giao tiếp
0 0 70 100 0 0
6
Phối hợp thống nhất giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ
0 0 70 100 0 0
7 Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng tới
Qua bảng số liệu cho thấy 100% giáo viên chọn mức độ phù hợp ở các biện pháp: GV cần lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các hoạt động dạy và học trên lớp. GV cần tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động giao tiếp phong phú và đa dạng nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn. GV phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm tăng cường kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn. GV động viên, khích lệ trẻ phát huy tính tích cực, chủ động trong mọi hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ của trẻ trong quá trình giao tiếp. Phối hợp thống nhất giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ,xây dựng kế hoạch giáo dục hướng tới kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn cho thấy các biện pháp xây dựng trong luận văn là phù hợp.
3.3.5.2. Đánh giá về mức độ khả thi của các biện pháp
Để đánh giá sự phù hợp của các biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn chúng tôi sử dụng câu hỏi số 2 phụ lục 2, kết quả thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3.2. Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp
Stt Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi GV % GV % GV % 1
GV cần lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các hoạt động dạy và học trên lớp
0 0 70 100 0 0
2
GV cần tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động giao tiếp phong phú và đa dạng nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn
0 0 70 100 0 0
3 Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu
giáo lớn thông qua hoạt động chơi 0 0 70 100 0 0 4
GV phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm tăng cường kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn
0 0 70 100 0 0
5
GV động viên, khích lệ trẻ phát huy tính tích cực, chủ động trong mọi hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ của trẻ trong quá trình giao tiếp
0 0 70 100 0 0
6
Phối hợp thống nhất giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ
0 0 70 100 0 0
7 Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng tới
Qua bảng số liệu cho thấy 100%giáo viên chọn mức khả thi ở tất cả các biện pháp GV cần lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các hoạt động dạy và học trên lớp. Tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động giao tiếp phong phú và đa dạng nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn. Lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các hoạt động dạy và học trên lớp. Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động chơi. GV phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm tăng cường kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn. GV động viên, khích lệ trẻ phát huy tính tích cực, chủ động trong mọi hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ của trẻ trong quá trình giao tiếp.Phối hợp thống nhất giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ.Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng tới kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn.
Kết luận chương 3
Trên cơ sở những nguyên tắc đề xuất biện pháp, tác giả đã xây dựng được 7 biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng gồm:GV cần lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các hoạt động dạy và học trên lớp. GV cần tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động giao tiếp phong phú và đa dạng nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn. GV phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm tăng cường kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn.Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động chơi. GV động viên, khích lệ trẻ phát huy tính tích cực, chủ động trong mọi hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ của trẻ trong quá trình giao tiếp, phối hợp thống nhất giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục hướng tới kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn.
Dựa trên các biện pháp đã xây dựng tiến hành khảo nghiệm mức độ phù hợp và khả thi của các biện pháp đưa ra, kết quả bước đầu cho thấy các biện pháp do luận văn xây dựng được các chuyên gia đánh giá cao về tính khả thi, mức độ phù hợp của việc triển khai tại trường mầm non. Điều đó, chứng minh giả thuyết khoa học là đúng đắn.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ