ướng phân hóa
3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa, vai trò
giáo viên, học sinh và các lực lƣợng liên quan về dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa nhằm cung cấp, trang bị cho các chủ thể quản lý và khách thể, đối tƣợng những kiến thức, thông tin cần thiết để thực hiện tốt hơn việc quản lý hoạt động dạy học môn Toán, nâng cao kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phân hóa, phát huy tối đa tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh, nâng cao tinh thần, trách nhiệm, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lƣợng liên quan về dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa tạo ra những điều kiện thuận lợi để đồng thời nâng cao hiệu lực quản lý, nâng cao chất lƣợng hoạt động giảng dạy và cải thiện thành tích của hoạt động học tập. Biện pháp này cũng tạo ra những tiền đề cần thiết cho việc thực hiện các biện pháp và hoạt động khác trong trƣờng trung học cơ sở.
3.2.1.2. Nội dung
Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lƣợng liên quan về dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa bao gồm những nội dung sau:
Cung cấp, trang bị cho các chủ thể quản lý những kiến thức và kĩ năng quản lý cần thiết cho hoạt động quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa. Cụ thể, đó là những kĩ năng sau:
Quản lý về mục tiêu quản lý dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa; Kỹ năng lập kế hoạch quản lý dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa; Kỹ năng tổ chức thực hiện quản lý dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa;
Kỹ năng chỉ đạo thực hiện quản lý dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa;
Kỹ năng kiểm tra đánh giá quản lý dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa.
Cung cấp cho đội ngũ giáo viên những kiến thức và kỹ năng về dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa. Cụ thể, đó là những kĩ năng sau:
Kỹ năng tổ chức kiểm tra, đánh giá đầu vào trong dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa;
Kỹ năng thiết kế bài giảng và tổ chức lớp học trong dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa;
Kỹ năng tổ chức giờ học trong dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa;
Kỹ năng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa;
Kỹ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá, xếp loại trong dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện và các điều kiện đảm bảo
Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lƣợng liên quan về dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa có thể thực hiện theo những cách thức sau:
Lồng ghép và tích hợp các nội dung giáo dục nhận thức về hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa với nhau và với các hoạt động khác trong trƣờng trung học cơ sở để phát huy ƣu điểm và thế mạnh của giải pháp.
Tổ chức giáo dục nhận thức về hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa một cách thƣờng xuyên, liên tục, tránh nôn nóng, duy ý chí.
Việc tổ chức giáo dục nhận thức về hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa phải lồng ghép với việc trang bị các kỹ năng và tổ chức thực hành, áp dụng các kiến thức trong thực tiễn.
Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lƣợng liên quan về dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa có thể thực hiện với những điều kiện sau:
dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa; gắn với các quy chế, quy định và công tác thi đua, khen thƣởng, kỉ luật trong trƣờng trung học cơ sở.
Phối hợp và đa dạng hóa các loại hình, cách thức giáo dục nhận thức về hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hóa, tận dụng các công nghệ hiện đại, phát huy vai trò của công nghệ thông tin và các mạng xã hội nếu cần thiết.
3.2.2. Chỉ đạo giáo viên tích cực hóa hoạt động học tập và bồi dưỡng kỹ ă g ọc tập môn Toán phù hợp với đặc điểm cá nhân học sinh