8. Cấu trúc luận văn
2.1.3. Đảm bảo thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò
động của HS trong quá trình dạy học
Vai trò hàng đầu của GV trong việc tổ chức DHPH đƣợc thể hiện ở việc hiểu và phân loại HS , thiêt kế hoạt động phù hợp với từng HS và giám sát hiệu quả các hoạt động DH. Vai trò tích cực của HS thể hiện ở việc chủ động tham gia tất cả các hoạt động học tập để chủ động tiếp nhận kiến thức qua đó phát triển bản thân. GV có thể tác động để HS thể hiện chủ động hơn trong học tập bằng cách: Điều chỉnh nội dung, quy trình và sản phẩm học tập theo sự sẵn sàng, sự quan tâm và đặc điểm cá nhân của HS; Thấu hiểu điểm mạnh và hạn chế của từng HS để giao nhiệm vụ học tập phù hợp. Khích lệ, động viên các em tự nghiên cứu, chủ động vận dụng kiến thức để thiết kế những sản phẩm học tập sáng tạo mang dấu ấn cá nhân của mỗi HS; Lựa chọn phƣơng pháp, kĩ thuật DH, hình thức tổ chức DH phù hợp đem lại niềm vui học tập cho HS. Tạo động lực để HS tích cực tham gia các hoạt động học tập, tự tin trình bày ý kiến, không ngại ngần nói lên những băn khoăn và nỗ lực cố gắng vƣợt qua khó khăn để nâng cao kết quả học tập; Thành công của quá trình DH chỉ đạt đƣợc khi GV thể hiện vai trò chủ đạo, linh hoạt trong việc điều khiển các hoạt động DH đáp ứng sự khác biệt của các HS. Trong lớp học phân hóa, hoạt động của học sinh là chủ yếu, học sinh là trung tâm của quá trình dạy học, học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức dƣới sự cố vấn, giúp đỡ của giáo viên